小學生數(shù)學論文

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一、從創(chuàng)設情境入手，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.借助別具一格的導入，激發(fā)學生興趣

小學生的身心發(fā)展正處于趨向成熟的階段，對任何事物都充滿了好奇和新鮮感。教師若能抓住學生這一特點，在課前導入上下一番功夫，就會在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，收到事半功倍的效果。例如在六年級上冊“認識圓”這一章，我是這樣導入的：首先，讓學生說說生活中的圓圖形，有的學生說到足球，有的說到太陽，還有的說汽車輪胎在這樣的課堂氣氛內(nèi)，我讓學生把自己說到的圖形畫出來，有的學生拿出了硬幣，有的利用三角板中心的圓形然后我讓學生把畫出的圖形對折打開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復折幾次，告訴學生所折的折痕即為圓心，連接圓心和圓上任意一點的線段就是半徑，通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。這樣的導入，引起了學生的學習興趣，學生接受起知識來也就容易多了。

2.利用數(shù)學的美，激發(fā)小學生的學習興趣

數(shù)學領域中并不缺少美，因此教師要有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，例如對稱美在生活中的體現(xiàn)、黃金分割在舞臺上的運用等。利用生活中的數(shù)學美，讓學生感受數(shù)學的魅力和廣泛性，從而可激發(fā)學生的學習興趣。

3.從生活入手，激發(fā)學生的學習興趣

生活中處處有數(shù)學，例如分數(shù)、折率的計算等。根據(jù)學生學到的知識，我為他們布置這些方面的作業(yè)——到超市搜集折率方面的內(nèi)容并做出計算；組織學生到公園，讓小學生自己算出買團體票和買個人票的差異讓學生通過數(shù)學在生活中的運用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、通過讓學生動手、動腦解決數(shù)學問題，激發(fā)他們的學習興趣

1.通過動手實踐解決數(shù)學問題

數(shù)學中的很多問題離不開動手、動腦，尤其是一些抽象得難以理解的數(shù)學問題，這時教師就應鼓勵學生利用直觀的表格來理解問題的含義。例如雞兔同籠的問題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26只腳，問雞和兔各有幾只？面對這樣的問題，學生雖饒有興趣，但卻不知道如何下手。為了幫助學生理清頭緒，我讓學生動手制出表格，按順序去尋找問題的結(jié)果。待學生明白以后，再鼓勵或引導學生通過其他方法解決類似問題。這樣他們在對問題產(chǎn)生感性認識的基礎上，再發(fā)展、上升為理性認識，找出答案就容易多了。

2.通過啟迪學生思維，激發(fā)學生興趣

教師要想方設法啟迪學生的思維，讓學生在動腦的過程中，找到學習數(shù)學的樂趣，并鼓勵學生尋找問題的突破點，運用多種方法，探討不同的解題思路，讓學生體驗成功的喜悅。在互相交流、勇于探究的學習過程中，學生收獲了知識，學習興趣得以激發(fā)。

三、通過數(shù)學家的故事，激發(fā)學生的學習興趣

我國的數(shù)學研究成果十分豐碩，諸如祖沖之、華羅庚、陳景潤等數(shù)學家都為人類的進步做出了杰出的貢獻。例如講圓周率時，我便結(jié)合祖沖之的故事，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。南北朝的時候，祖沖之為了計算圓周率，他在自己書房的地面上畫了一個直徑1丈的大圓，從這個圓內(nèi)接正六邊形一直作到12288邊形，然后一個一個算出這些多邊形的周長他夜以繼日、成年累月終于得出圓周率π的值就在3.1415926與3.1415927之間，準確到小數(shù)點后7位，創(chuàng)造了當時世界上的最高水平。總之，要想提高學生的數(shù)學成績，讓學生對數(shù)學不產(chǎn)生畏難情緒，就得從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣入手。

作者：康建霞 單位：河北省平山縣下槐學區(qū)中心校