小學數(shù)學文化課堂教學淺談

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摘要：數(shù)學是一種文化，數(shù)學教育是數(shù)學文化的教育。數(shù)學文化對于一個人全面和諧的發(fā)展，具有極為重要的意義?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學教學應承擔向學生傳遞數(shù)學文化的重要職責?！睌?shù)學從本質上講是一種文化，數(shù)學教育不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，而且還應是一種文化熏陶，因此優(yōu)質的數(shù)學課堂需要一些文化底蘊。

關鍵詞：小學；數(shù)學文化；課堂教學

一、課堂教學中引入數(shù)學文化的重要性

近年來，在課堂教學中引入數(shù)學文化的研究已經(jīng)成為數(shù)學教育的一個熱門話題。而我們在小學數(shù)學教學的過程中如果能夠適當引入數(shù)學文化首先能夠使課堂更加真實，更加生活化，能夠有效的提起孩子們學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們主動學習主動探索的積極性，更能夠突出孩子們在學習過程中的主體作用。其次是通過數(shù)學文化的引入，讓學生能夠對數(shù)學的了解更加全面，拓寬孩子們的視野。最后數(shù)學是一門理性的學科，數(shù)學文化的引入有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、有利于學生理性思維的發(fā)展。

二、數(shù)學文化引入課堂教學的策略

（一）講述數(shù)學史話，激發(fā)孩子強烈的民族自豪感，滲透人文教育。數(shù)學文化的內涵既表現(xiàn)在知識與方法本身，還寓于它的歷史。中國有著五千年的古老文明，孕育了燦爛的數(shù)學文化。歷史上，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學家，有《九章算術》等經(jīng)典的數(shù)學傳世之作。在小學數(shù)學的教學過程中，通過一些數(shù)學史實，如圓周率、勾股定理等史料的介紹，讓學生了解數(shù)學知識的歷史淵源，了解古人的聰明智慧以及成長歷程，增強孩子們的民族自豪感，可以鼓勵他們勇于拼搏。因此我們在平時的教學中，應注意搜集和積累與數(shù)學內容有關的數(shù)學史話和數(shù)學故事，在課堂教學中，講到相關內容、和學生進行交流、數(shù)學課外活動時就可以信手拈來，隨時插入對學生進行數(shù)學文化的人文價值教育。（二）展現(xiàn)數(shù)學知識的產生原因，挖掘孩子的好奇心，滲透數(shù)學文化。在課堂教學中充分展現(xiàn)數(shù)學學科、數(shù)學知識的形成過程以及數(shù)學概念的形成，讓同學們在刨根問底的過程中，全面深刻地理解數(shù)學知識的形成過程，不僅能開闊學生的眼界，而且也讓孩子們認識到數(shù)學既是創(chuàng)造的，也是發(fā)明的。比如低年級的“阿拉伯兄弟的來歷”讓學生領略了數(shù)字的奇妙，“加減乘除運算符號的歷史”讓學生加深了對四則運算意義的理解,“七巧板”促成了學生對平面圖形的認識；中年級的“歐拉智改羊圈”讓學生認識了知識的價值，“算籌計數(shù)”讓學生對古人的智慧翹指稱贊，“韓信點兵”的故事加深了學生對公倍數(shù)含義的印象……充盈著數(shù)學故事的文化課堂如同把學生帶進了絢麗多彩的數(shù)學皇宮，讓他們在追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡的過程中，能夠看到數(shù)學知識形成的過程和發(fā)展的趨勢，使學生在學習的過程中能夠真正體會到數(shù)學本身的需求和社會發(fā)展的需要，是數(shù)學發(fā)展的原動力，逐步形成正確的數(shù)學觀。（三）重視數(shù)學思考，激起思維的碰撞，滲透思考教育。在平常的課堂教學之中，我們要善于營造數(shù)學的文化氛圍，拓展文化傳播的途徑，凸顯數(shù)學“感悟、交流、反思、沉淀、發(fā)展”的本質，回歸至數(shù)學思考的原點，使隱藏于數(shù)學基礎知識和基本技能身后的數(shù)感、美感、情感、思想和價值等外顯出來，使學生能夠真正享受到數(shù)學帶給他們的快樂。試想想，當平靜的課堂中蘊藏著火熱的思考，我們就可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)學思考也是一種文化”。如“快算24點”和“巧搭七巧板”等游戲活動，“九連環(huán)”和“華容道”等傳統(tǒng)智力玩具，“鋪地磚”等綜合設計，“皮克定理”、“數(shù)字黑洞”等數(shù)學原理的闡述以及“最佳用料設計”和“包裝對商品價格的影響”等優(yōu)化策略的考量，都可以激發(fā)學生的求索熱情，拓展學生思考的深度、廣度和厚度，還能陶冶學生的情操，讓學生進一步感受數(shù)學的文化內涵。（四）發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題，創(chuàng)造解決問題的機會，滲透應用教育。數(shù)學牽涉到人類生活的各個方面，隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學的觸角幾乎延伸到一切領域，因此數(shù)學在應用方面的廣泛性也是數(shù)學文化的重要特征。在教學中我們應該有意識地凸現(xiàn)數(shù)學的應用價值，注重數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，重視數(shù)學在實際生活中的應用，要及時發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題，取之于生活，并應用于生活，讓學生有更多機會了解數(shù)學的應用價值。數(shù)學活動也是數(shù)學文化教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學活動，滲透數(shù)學文化。如結合數(shù)學課本的內容，開展游戲、競賽、動手操作、講述故事、速算與巧算、趣味數(shù)學、數(shù)圖形活動等等，讓學生體會凝聚在數(shù)學之中的美妙絕倫的數(shù)學思維方法，對于發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用。在綜合實踐活動中，可以組織學生玩24點和七巧板等游戲，向學生介紹九連環(huán)、華容道等中國傳統(tǒng)智力玩具，引導學生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法。還可以利用歷史上經(jīng)典的名題，將知識點的訓練與文化的傳承很好地結合起來。通過這些活動，可以有效地使學生進一步感受數(shù)學的文化價值。

三、結語

數(shù)學文化在新課改的數(shù)學教育中被越來越多次的提到，將數(shù)學看作是一種文化，其現(xiàn)實意義也就在于進一步認識并加強數(shù)學的教育功能，從而構建以人為本的數(shù)學教育理念。作為一名數(shù)學教師，我們不應停留在學生對于概念體系理解、方法結論的掌握上，而應該是作為一種文化來傳播，傳播數(shù)學文化，還數(shù)學的本來面目，引導學生領略、品味數(shù)學文化的美麗芬芳和博大精深，讓數(shù)學教育在每一個學生身上能夠有更多的沉淀和積累，成為他個人文化修養(yǎng)和綜合素質不可缺少的一塊基石，使他更會理性地去思考和解決問題。讓數(shù)學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、滲入教學時，數(shù)學教學就會通過文化層面讓讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學！

作者：王冬梅 單位：資陽市雁江區(qū)第五小學