小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法思考

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［摘要］課前預(yù)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用。課前預(yù)習(xí)并不是要學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容，教師可給出科學(xué)提示，為學(xué)生指引大概方向。預(yù)習(xí)時(shí)教師可適當(dāng)組織活動，深化預(yù)習(xí)效果。至于課前預(yù)習(xí)效果，則可通過前測檢驗(yàn)，而后根據(jù)預(yù)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課前指導(dǎo)；檢驗(yàn)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，課前預(yù)習(xí)就是憑借學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識的自主探索。在小學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到課堂教學(xué)活動中，達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的目的。完成課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)入課堂，產(chǎn)生探究的欲望，思考能力由此得以培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也能使自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以科學(xué)組織教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠順利理解重難點(diǎn)內(nèi)容。此外，課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生加快對新知識的認(rèn)知和理解速度，使原本理解能力和基礎(chǔ)水平相對較差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)自信心。因此，開展課前預(yù)習(xí)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平得到保證。

二、以六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例探討課前預(yù)習(xí)方法

11.科學(xué)布置科學(xué)布置，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

開展課前預(yù)習(xí)，并非要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完所有教學(xué)內(nèi)容。由于知識水平的限制，學(xué)生不能吃透所有新知識，一味要求學(xué)生完成所有新知識的預(yù)習(xí)，將給學(xué)生帶來過大負(fù)擔(dān)，無法獲得理想課前預(yù)習(xí)效果。對此，教師需要做好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“圓”時(shí)，按照教學(xué)要求，學(xué)生不僅要掌握圓的特征、畫圓方法、圓周率，還要學(xué)會計(jì)算圓的周長和面積。在課前預(yù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生能力有限，很難通過預(yù)習(xí)就掌握圓的周長和面積的計(jì)算公式，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的特征和掌握畫圓方法。結(jié)合這一目標(biāo)，在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提供圓的圖案，要求學(xué)生觀察圓由什么構(gòu)成、生活中的圓有哪些。根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動翻閱教材，了解了圓的基本內(nèi)容，掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并從生活中找到常見的圓。在學(xué)生認(rèn)真觀察圓后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求學(xué)生合上課本對圓的特征進(jìn)行總結(jié)，完成對圓的知識點(diǎn)的歸納。學(xué)生在深入思考后，按照教師布置的“利用圓規(guī)畫圓”的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而了解到圓的大小由圓規(guī)兩腳間距決定；通過將圓規(guī)一腳固定在一個(gè)點(diǎn)上，調(diào)節(jié)兩腳間距離可以繪制出不同大小的圓，體會到圓的大小與半徑有關(guān)。在操作過程中，學(xué)生直觀感受到圓關(guān)于直徑所在的直線對稱，以及圓規(guī)兩腳間距（半徑）決定圓的大小。學(xué)生初步認(rèn)識圓后，教師只需在課堂上稍加點(diǎn)撥，就可以將重心放在重難點(diǎn)知識的突破上，使學(xué)生能夠順利完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

22.豐富預(yù)習(xí)活動豐富預(yù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

課前預(yù)習(xí)的作用之一，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力參與教學(xué)活動。要想達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要組織豐富的預(yù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，六年級上冊“位置”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會用數(shù)表示情境中物體的位置，并且能夠在方格紙上用數(shù)確定物體位置。為使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中形成“位置”的概念，教師可以布置小組探究活動任務(wù)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段分組開展預(yù)習(xí)活動，通過合作完成教師布置的任務(wù)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排“尋找寶藏”的任務(wù)，即為學(xué)生提供標(biāo)有東、南、西、北方向的藏寶圖，藏寶圖上標(biāo)有紅寶石、藍(lán)寶石等不同寶藏的方向數(shù)字，如北偏東60°等，讓學(xué)生想象自己站在藏寶圖的正中心，再確定不同寶藏具體位置。在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中，學(xué)生可以進(jìn)行交流討論，集合多人智慧完成任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，可以5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開展預(yù)習(xí)活動，學(xué)會自主思考和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和合作溝通能力。學(xué)生通過合作，能夠站在不同位置上，嘗試采用不同方法確定物體位置。在整個(gè)過程中，學(xué)生憑借已學(xué)知識進(jìn)行問題探索，明確物體位置與參照物位置的關(guān)系，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)分析能力、演繹能力、邏輯思維等方面的發(fā)展。開展預(yù)習(xí)活動，也能促進(jìn)學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會將抽象數(shù)學(xué)知識可視化，保證課前預(yù)習(xí)效果。

33.及時(shí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果及時(shí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，保證預(yù)習(xí)水平

及時(shí)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)水平，教師才能對教學(xué)活動進(jìn)行針對性的調(diào)整，從而指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。為此，教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生提供及時(shí)、精準(zhǔn)的幫助。教師可以完成與課前預(yù)習(xí)內(nèi)容相匹配的課堂前測內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過前測結(jié)果確定學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和使用方法，教師可以布置制作簡單條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等測試題。測試題的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以便學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖。如，出示全班最喜歡文藝節(jié)目調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖，然后提出問題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，喜歡音樂、小品的人數(shù)各有多少？以此檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)知識。如果學(xué)生只掌握了某種統(tǒng)計(jì)圖，教師則需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生全面完成其他統(tǒng)計(jì)圖知識的預(yù)習(xí)。在前測中，學(xué)生取得一定的成績，體會到預(yù)習(xí)的樂趣，同時(shí)也認(rèn)識到自身存在的不足，激發(fā)了改進(jìn)和完善自身預(yù)習(xí)方法的決心。教師也能根據(jù)學(xué)生的理解程度科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要完成多元化的前測，系統(tǒng)分析學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，以便靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置，同時(shí)合理組織課前預(yù)習(xí)活動，為學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動提供科學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。課前預(yù)習(xí)效果則可通過前測進(jìn)行檢驗(yàn)，以便及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果。

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作者：翟向煜 單位：甘肅鎮(zhèn)原縣屯字鎮(zhèn)屯字小學(xué)