小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考(8篇)

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)研究

摘要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言的枯燥、概念的抽象、推理的繁瑣等給課堂教學(xué)帶來(lái)了重重阻隔。廣大一線教師為擺脫這些困難，曾采用過(guò)教具演示、畫圖輔助等方法，雖然取得了一些收益，但效果有限。然而，可喜的是多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)出來(lái)，豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中起到了催化助燃的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；數(shù)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為衡量現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息進(jìn)行系統(tǒng)編輯，最終實(shí)現(xiàn)人機(jī)和諧交互效果的現(xiàn)代技術(shù)。筆者在本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)看法。

一、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的有效觀察能力

有效觀察即在對(duì)某一對(duì)象保持持久知覺(jué)的過(guò)程中，完成觀察計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)觀察目的的活動(dòng)。在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效觀察顯得尤其重要。此時(shí)，多媒體技術(shù)可以有效增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，更有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如在“旋轉(zhuǎn)與平移”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的概念，我利用計(jì)算機(jī)演示一組生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，通過(guò)演示過(guò)程，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象一目了然。在學(xué)習(xí)平移的過(guò)程中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，總是把移動(dòng)的格數(shù)理解成兩個(gè)圖形之間的格數(shù)。對(duì)此，我采用多媒體技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)畫形式把平移的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)對(duì)移動(dòng)的方向和距離有更深刻的理解。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)刺激了學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更加突出，這樣一來(lái)學(xué)生的思維便會(huì)引發(fā)，也就更有利于學(xué)生有效觀察能力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在空間與圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)各感官來(lái)感知圖形，進(jìn)而形成思維上的再認(rèn)識(shí)（獲取新知識(shí)）。因此，在教學(xué)中，我常常將教材中抽象的文字?jǐn)⑹龊挽o止的圖像轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、直觀、具體、形象的動(dòng)態(tài)畫面。例如，為了使學(xué)生對(duì)直線、射線、線段三者之間的區(qū)別及關(guān)系有更深刻的理解，我用多媒體將一條光亮的線段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以清楚地看到線段有兩個(gè)端點(diǎn)；然后，采用動(dòng)畫效果，從一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，使射線生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也呈現(xiàn)出了射線與線段間的關(guān)系；接著，使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，學(xué)生可以清晰地看到直線沒(méi)有端點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生輕而易舉地獲取了新知，真是“此處無(wú)聲勝有聲”。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！睘槌浞痔嵘龑W(xué)生的想象能力，我利用了多媒體動(dòng)靜結(jié)合、化繁為簡(jiǎn)的功能，來(lái)實(shí)現(xiàn)部分與整體的綜合交互，使抽象的推理過(guò)程一目了然。如“梯形的面積”的教學(xué)中，其教學(xué)難點(diǎn)是“由平行四邊形面積推導(dǎo)出梯形的面積的過(guò)程”，單靠教師講解很難使學(xué)生理解。然而，多媒體技術(shù)可以完美地呈現(xiàn)出兩個(gè)完全一樣的梯形組合成一個(gè)平行四邊形的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師無(wú)須任何講解和提示，學(xué)生便能輕而易舉地推導(dǎo)歸納出梯形面積的計(jì)算公式。在多媒體技術(shù)的輔助下，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)水落石出，更重要的是使學(xué)生獨(dú)立完成了推導(dǎo)過(guò)程，并獲得了新知。不僅如此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)的定義，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的要求，多媒體技術(shù)還有利于呈現(xiàn)多樣化的解題方法。

四、多媒體技術(shù)有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不僅可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑺季S過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能觀其行又能聞其聲，他們也能主動(dòng)投入到情境之中，從而更好地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升他們的邏輯推理能力。例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示三個(gè)不同直徑的圓滾動(dòng)一周，得到三條不同長(zhǎng)度的三條線段。學(xué)生觀察后，通過(guò)討論得出“圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)也就越長(zhǎng)。顯然，圓的周長(zhǎng)與圓的直徑有關(guān)。緊接著，教師用圓的直徑分別去度量不同圓的周長(zhǎng)（已展開(kāi)的線段的長(zhǎng)度）。學(xué)生通過(guò)觀察，便很快發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它直徑長(zhǎng)的3倍多一點(diǎn)。由于演示直觀形象，不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認(rèn)識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫效果在屏幕上呈現(xiàn)等分圓柱體并組合成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程。在這一過(guò)程中，分別演示了將圓分成8份、16份、24份相等的扇形（其分割線用紅色表示），并將每一份切分開(kāi)來(lái)分別組成近似長(zhǎng)方形。此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)等分的份數(shù)越多，組成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。這時(shí)，學(xué)生的思維還沉浸在觀察之中，我便開(kāi)始閃爍所有的紅色分割線，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，隨后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。在多媒體的演示下，學(xué)生自己歸納出了圓面積公式：S=πr²或S=π（d/2）²。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)入探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使他們更容易了解和掌握知識(shí)，讓他們?cè)谟^察與思考的過(guò)程中掌握思維的一般方法，能促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展?？傊S著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)提供了更多、更優(yōu)良的教學(xué)資源，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合即共享，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

作者：趙紹樸 單位：河北省巨鹿縣觀寨校區(qū)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效提升策略

摘要：實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文根據(jù)平日的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效互動(dòng)；提高；實(shí)效性

新課程改革提倡以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施這一理念，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要探討的重要課題。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要途徑。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也適應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與接受知識(shí)的特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，適合在知識(shí)直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動(dòng)中學(xué)會(huì)自主合作探究，完成知識(shí)的構(gòu)建。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義。

一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛(ài)。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來(lái)擺去怎么也擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的木棒在桌子上擺來(lái)擺去，與同伴一起操作探究。最后學(xué)生通過(guò)探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長(zhǎng)了，以至于它的長(zhǎng)度比其它兩根金屬條相加的長(zhǎng)度還要長(zhǎng)，所以自然擺不成三角形了。學(xué)生進(jìn)一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過(guò)自己的動(dòng)手操作，自我完成知識(shí)的建構(gòu)。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流與探究，達(dá)到掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開(kāi)展了“超市購(gòu)物”活動(dòng)，教師與學(xué)生一起將教室設(shè)置成了超市的格局。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演售貨員。在購(gòu)物的過(guò)程中，必然會(huì)涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運(yùn)算問(wèn)題?！邦櫩汀迸c“售貨員”彼此溝通，互動(dòng)交流，共同計(jì)算。這一活動(dòng)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算，演變?yōu)榱艘环N購(gòu)物情境活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了運(yùn)算技巧。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將一些容易陷于教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合為學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升了學(xué)生的互動(dòng)合作能力，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究欲望

小學(xué)生喜愛(ài)游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)平均數(shù)一節(jié)時(shí)，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行了踢踺子比賽：將學(xué)生分為A、B兩組，A組由4人組成，B組由6人組成，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組踢踺子個(gè)數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布B組獲勝，因?yàn)锽組踢的踺子個(gè)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了A組。學(xué)生見(jiàn)狀，都表示疑惑，有的學(xué)生說(shuō)這樣不公平。教師問(wèn)：“為什么不公平？”學(xué)生回答：“B組的人數(shù)多，踢踺子個(gè)數(shù)多是很自然的事情。”教師又問(wèn)：“怎樣才能公平呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“把他們踢的踺子個(gè)數(shù)“均開(kāi)”來(lái)看，就可以了?！睂W(xué)生頭腦中有了“均開(kāi)”的想法，說(shuō)明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時(shí)學(xué)生的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師乘勢(shì)導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在交流中探討，通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)疑激趣，促進(jìn)小組合作探究

要實(shí)施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取小組互動(dòng)合作是有效的途徑。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高進(jìn)步。筆者在教學(xué)中將全班學(xué)生分為5個(gè)小組，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按好、中、差平均搭配到各個(gè)小組中。要實(shí)現(xiàn)小組有效的合作互動(dòng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下參與小組合作探究，才能做到目標(biāo)明確。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“為什么分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變呢？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在研究中取出兩條長(zhǎng)度相等的紙條，先在第一個(gè)紙條上截取二分之一，然后在另一個(gè)紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗(yàn)證了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)定理。我在復(fù)習(xí)課中，主要以小組探究為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫出每個(gè)單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且小組之間可以相互提問(wèn)、探究。例如在復(fù)習(xí)三角形及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合與鞏固?？傊?，構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)，通過(guò)小組交流與合作，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅英.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（9）.

[2]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.

作者：陳曉琳 單位：浙江省臺(tái)州市白云小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的作用，學(xué)生從說(shuō)話開(kāi)始就學(xué)數(shù)數(shù)，由此可見(jiàn)，人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在人類知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的重要地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是在課堂上，還是在生活中，他們喜歡探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；認(rèn)知；能力；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來(lái)描述，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，即使他們?cè)谕?，也能從玩中接受新知識(shí)，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識(shí)呢？實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能自覺(jué)地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計(jì)算，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，因此在上課的時(shí)候，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問(wèn)題的能力

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和思考問(wèn)題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題具有不唯一性的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)初，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個(gè)問(wèn)題有很多答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到很驚訝。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時(shí)候，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。學(xué)生能提出不同的見(jiàn)解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說(shuō)，教師就要給予鼓勵(lì)。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題，從不同的角度去思考問(wèn)題，用不同的方式去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識(shí)。有的學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯，動(dòng)手能力比較差，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒(méi)有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問(wèn)題。這樣，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起。

五、利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具體、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)不但能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè)，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才，計(jì)算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細(xì)心！”“你肯定還有高招，加油！”對(duì)于差生，教師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，比如，“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會(huì)有收獲?！薄澳闩?，你成功?！薄澳銣?zhǔn)行，教師相信你！”“只要堅(jiān)持不懈，你會(huì)給教師和同學(xué)們帶來(lái)驚喜的。”如果教師堅(jiān)持使用帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，不放棄一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望，增強(qiáng)自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾瑪?shù)學(xué)和生活密不可分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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作者：杜琳 單位：河北唐山南堡開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作研究

摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想真正做好我們的教學(xué)工作并不是一件易事，教師首先要做的就是具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師的專業(yè)成長(zhǎng)既是我們做好教育教學(xué)工作的根本，又是新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵。教師必須要加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，才會(huì)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基本功；理論

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。在新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，教師要想適應(yīng)時(shí)展提出的要求，就必須從自身做起，搞好教學(xué)基本功，提高教學(xué)效率。第一，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，防微杜漸。第二，教師要不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。第三，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。教學(xué)工作隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師要認(rèn)真?zhèn)湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)真?zhèn)湔n是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的第一步，教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，首先要加強(qiáng)備課工作。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教師備課的依據(jù)，是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師要深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過(guò)程中充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)必須要體現(xiàn)在教師的備課當(dāng)中，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，明確小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。教師在備課過(guò)程中一定要做到心中有課標(biāo)。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的具體教學(xué)內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力要求以及重難點(diǎn)。教材中哪些內(nèi)容需要理解，哪些內(nèi)容需要聯(lián)系舊知，哪些知識(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，哪些學(xué)習(xí)能力要培養(yǎng)，教師都要做到心中有數(shù)，心中有書。

三、教師要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師開(kāi)展的一切教學(xué)行為都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行的。所以，要想取得良好的教學(xué)效果，教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的備課主題是如何教，而新課程改革的今天，我們的備課主題應(yīng)該是學(xué)生如何學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，要多維度、多元化地為學(xué)生考慮。我們要從三維目標(biāo)上去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為教學(xué)的根本目標(biāo)，一切教學(xué)工作都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、教師要認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)設(shè)計(jì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因?yàn)檫@是一份創(chuàng)造性的工作。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想為依據(jù)，在吃透教材、備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)活動(dòng)。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括明確具體的教學(xué)目標(biāo)、合理有效的教學(xué)活動(dòng)、恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法等。教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后，教師還要進(jìn)一步調(diào)整和完善，使其符合自己的教學(xué)特色。這樣在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師才能夠做到有據(jù)可依，又不會(huì)受其束縛。

五、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣之后，他們就會(huì)產(chǎn)生渴望獲得知識(shí)，并愿意付出努力、積極探索。這種積極的心理傾向會(huì)幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難也不會(huì)輕言放棄，并且能夠從困難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找原因，最終解決問(wèn)題。通過(guò)努力克服困難的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

六、教師要為學(xué)生營(yíng)造民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍

民主開(kāi)放的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放松身心，消除對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感，為學(xué)生提供了一個(gè)可以自主探究展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是學(xué)生之間思維碰撞的理想樂(lè)園。要營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，教師首先要拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提保障，學(xué)生的積極情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能發(fā)揮出創(chuàng)造性潛能。那么，怎樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境呢？第一，教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。第二，教師要和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到教師既是起著表率作用的老師，又是可以信賴的朋友。第三，學(xué)生之間也要形成團(tuán)結(jié)、和諧、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

七、變教師的“教”為學(xué)生的“做”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是先讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種方法實(shí)際上是行不通的，造成了很多學(xué)生聽(tīng)懂了教師講的課，卻解決不了問(wèn)題。最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)直接接觸這些數(shù)學(xué)事實(shí)，讓他們按照自己的想法去進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的印象，并最終獲得有用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師需要進(jìn)行多方面的綜合思考。教師首先要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。我相信，只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷努力學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，用心去做好教學(xué)工作，就一定會(huì)有收獲。

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作者：夏立娟 單位：河北省巨鹿縣辛莊校區(qū)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展思路

摘要：教師的教學(xué)工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要想搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這門藝術(shù)，教師就要不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益一生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；藝術(shù)；基本功；學(xué)習(xí)環(huán)境；興趣

教師的教學(xué)工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在追求藝術(shù)的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在進(jìn)行著積極的探索和改革。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，取得新課程改革的成功呢？下面我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

記得曾經(jīng)有一位知名教授在講座中提到：教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本所在，也是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，先要提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，使每一名教師都具備扎實(shí)的基本功，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。（一）認(rèn)真?zhèn)湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n是順利完成課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提，要上好課，先要備好課。而課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的依據(jù)，是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，教師在備課過(guò)程中必須充分考慮新課程理念的要求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透新課程理念，做到心中有標(biāo)準(zhǔn)。

（二）認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中要深入研究、吃透教材，只有對(duì)教材有了整體的理解和認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。哪些內(nèi)容要求理解、哪些知識(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的哪方面技能，這些都是教師在備課時(shí)要考慮的問(wèn)題，只有這樣才能真正做到對(duì)教材的內(nèi)容懂、透、化。

（三）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

學(xué)生是教師開(kāi)展教學(xué)的對(duì)象，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以，備課必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。教師要充分了解自己的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)必須為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持以人為本的原則，一切為了學(xué)生。

（四）認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)設(shè)計(jì)

教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，吃透教材，充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程和要采取的教學(xué)方法。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括具體明確的教學(xué)目標(biāo)、合理流暢的教學(xué)過(guò)程、靈活多樣的教學(xué)方法等。教師在完成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，還要進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化，使它真正成為自己的東西，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。這樣，才能在真正進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，既可以依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又不完全受制于教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣之后，就會(huì)激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使他們積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，對(duì)于形象、直觀的知識(shí)更容易接受，所以教師要充分了解學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，由具體的生活實(shí)例了解數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）通過(guò)組織數(shù)學(xué)小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)

低年級(jí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，他們?nèi)菀妆灰恍┬缕嬗腥さ氖挛锼?。在?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效果。比如，把數(shù)學(xué)練習(xí)滲透到各種小游戲當(dāng)中，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的熱情高漲、興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)。

（三）通過(guò)組織各種比賽活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的喜悅，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)組織開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。比如，設(shè)計(jì)“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”“誰(shuí)的方法更巧妙”“勇奪小紅旗”等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的比賽輸贏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引向獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)中去，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益一生

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的很重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還可以對(duì)他們今后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生將“讀書、思考、練習(xí)”有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂書中的圖形、公式和文字，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，并隨著學(xué)習(xí)的不斷深入對(duì)學(xué)生提出更為明確的要求，進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生形成先閱讀后練習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣

實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生做到認(rèn)真審題，清晰思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、自覺(jué)檢查的習(xí)慣

作業(yè)能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，從學(xué)生入學(xué)起，教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確良好的書寫習(xí)慣，獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)，并且能夠進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查，這樣才能使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)?？傊?，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要進(jìn)行多方位的思考和實(shí)踐。在內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；在功能上重視學(xué)生的全面發(fā)展；在教學(xué)方法上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張麗麗 單位：山東省青島市膠州洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué)

第六篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法思考

摘要：從目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，新課程改革并未完全深入到數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，課堂教學(xué)仍保留著較為顯著的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)方式。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”思想出發(fā)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究分析，以期為推動(dòng)新課程改革在農(nóng)村地區(qū)順利開(kāi)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)方法

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師探究教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

從目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)抽樣調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)學(xué)小學(xué)中超過(guò)80%的數(shù)學(xué)教師對(duì)探究式教學(xué)方法持認(rèn)可態(tài)度，絕大多數(shù)認(rèn)為探究式教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的實(shí)施中，雖然70%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為探究式教學(xué)具備突出的優(yōu)越性，但其操作起來(lái)過(guò)于復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且見(jiàn)效慢，因此很多教師并不在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)認(rèn)知不夠充分，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考；二是應(yīng)試教育的影響，尤其在農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是家庭還是學(xué)校都對(duì)學(xué)生的升學(xué)抱有極大的期望，這使得教師不敢大膽實(shí)施探究式教學(xué)；三是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的能力不足，缺乏理論指導(dǎo)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏研究時(shí)間等。

（二）學(xué)生探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

在對(duì)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)十分有限，僅有30%的學(xué)生希望開(kāi)展探究式教學(xué)，而在探究式學(xué)習(xí)中，僅三成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，其他學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)并不感興趣，他們更希望聽(tīng)教師講解。對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的興趣一般，雖然多數(shù)學(xué)生渴望動(dòng)手操作但不能在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺乏深度思考，甚至有些學(xué)生缺乏自信心。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是由農(nóng)村環(huán)境決定的，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小沒(méi)有探究意識(shí)，并且常態(tài)教學(xué)中也很少涉及探究式學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般適用步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，隱含問(wèn)題

數(shù)學(xué)探究源于數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生離不開(kāi)一定的數(shù)學(xué)環(huán)境，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。通常適合農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種形式：（1）從生活中創(chuàng)設(shè)情境，借助生活中常見(jiàn)的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣；（2）從學(xué)生的嘗試中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接嘗試數(shù)學(xué)題目受阻進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律；（3）創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)自然且有一定復(fù)雜性的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣；（4）從動(dòng)手操作中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際的嘗試操作中產(chǎn)生探索欲望；（5）從觀察出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事物，讓學(xué)生在觀察事物或事物規(guī)律中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成猜想

猜想能夠有效激發(fā)學(xué)生的理性思考與直覺(jué)判斷，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)以及思維走向更為豐富。在抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題面前，教師可在舉例或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后從歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而引發(fā)他們的猜想。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生類比而引發(fā)他們的猜想。此外，數(shù)學(xué)教師還可根據(jù)所講授具體問(wèn)題的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題而引發(fā)他們的猜想，既引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)論，又引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題策略的猜想。在具有直觀性的一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，進(jìn)而引發(fā)他們的猜想。

（三）探究問(wèn)題，驗(yàn)證猜想

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析和研究得出的猜想往往具備感性知識(shí)多、理性知識(shí)少、認(rèn)知膚淺等特點(diǎn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要兼顧學(xué)生的猜想與驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自主思考和猜想，進(jìn)而對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，這樣能夠使學(xué)生對(duì)自己獲得的知識(shí)有更為牢固的記憶，以及更好的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，常用的驗(yàn)證方法有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、列舉驗(yàn)證法、推理驗(yàn)證法、類推驗(yàn)證法等。

（四）解決問(wèn)題，反思總結(jié)

反思是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)，反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，不僅包括對(duì)探究結(jié)果的反思，還應(yīng)該包括對(duì)探究過(guò)程的反思，以及對(duì)教學(xué)思想方法的反思。數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，對(duì)探究學(xué)習(xí)的反思同樣應(yīng)該涵蓋整個(gè)過(guò)程，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）探究教學(xué)實(shí)踐中教師的思考

要確保農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，思想與觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)端，數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)觀念，響應(yīng)素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，從觀念上確立探究式教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)地位。在實(shí)際的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、針對(duì)農(nóng)村地區(qū)不同的環(huán)境等因素因地制宜、因材施教。為確保數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)校及教師必須建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還應(yīng)通過(guò)有效評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。此外，教師為滿足數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的要求，必須提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)進(jìn)修，提升自己的教學(xué)能力。

（二）探究教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的思考

首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓k法指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的方法包括重點(diǎn)觀察法、歸納觀察法、以境啟思法、以錯(cuò)啟思法、以動(dòng)啟思法、以放促思法等。此外，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手操作中要注意操作的方法、操作程序，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李勇 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)交互式電子白板教學(xué)研究

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。交互式電子白板是把傳統(tǒng)的黑板與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起進(jìn)行教學(xué)，交互式電子白板的有效使用改變了以往的教學(xué)模式，強(qiáng)化了課堂的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。本文主要結(jié)合交互式電子白板淺析以下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式電子白板

一、運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助交互式電子白板設(shè)置有趣的情境教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅且枯燥，為了激活課堂的教學(xué)氛圍，首先就需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都能夠熱情主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的活躍度，提高教學(xué)的效率。交互式電子白板是現(xiàn)階段較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)活力的同時(shí)，還為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了鮮艷的色彩畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起走入形象生動(dòng)且立體的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，構(gòu)建多種趣味性較強(qiáng)的情境，為帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在探究“重疊問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助交互式電子白板展示一些學(xué)生在日常實(shí)踐活動(dòng)中拍攝的一些照片，接著再創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境：師生共同研究生活中的重疊問(wèn)題。比方說(shuō)，教師可以出示拔河和跳繩裁判的名單，然后再設(shè)置問(wèn)題：會(huì)有多少裁判員呢？這時(shí)再借助交互式電子白板的放大功能，為學(xué)生出示裁判名單中重復(fù)出現(xiàn)的裁判，順勢(shì)再引出課題——數(shù)學(xué)廣角（重疊問(wèn)題），以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再開(kāi)啟他們思維的靈敏點(diǎn)。交互式電子白板的有效使用，把學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生的邏輯思維與形象思維都能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著愉悅的情感去探究新知識(shí)，為促使課堂達(dá)到高效性奠定基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程也是具有一定的抽象性和邏輯性的，數(shù)學(xué)教師在講授的過(guò)程中，就需要突出數(shù)學(xué)題的思維過(guò)程，這樣也便于學(xué)生跟隨著教師的講解一起去思考。學(xué)生沒(méi)有對(duì)題目如何進(jìn)行解答這一過(guò)程的具體參與，也會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)。針對(duì)交互式電子白板具有存儲(chǔ)、連接以及特殊的功能，數(shù)學(xué)教師就可以充分利用好這一設(shè)備，對(duì)所有資料進(jìn)行有效存儲(chǔ)，此外，在課堂上還可以連接其他的數(shù)學(xué)資源，運(yùn)用聲音或者圖片等，也可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)思維的過(guò)程，讓學(xué)生可以跟隨著教師一起思考。例如，在探究“線段、射線、直線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以充分地結(jié)合交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，這樣也便于學(xué)生更好地理解并掌握這些概念，同時(shí)也可以借助其進(jìn)行收縮延伸進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特性。借助交互式電子白板授課，比起教師單純地進(jìn)行講述的效果要好很多。

三、借助交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的有效性

這里的練習(xí)主要指的是把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且發(fā)展學(xué)生智力的一種訓(xùn)練活動(dòng)。教師就可以借助電子白板對(duì)不同類型的練習(xí)，例如游戲、選擇、填充或者是拼圖等形式進(jìn)行設(shè)置，也可以讓學(xué)生對(duì)一題多變、一題多解進(jìn)行有效練習(xí)。這樣也很好地解決了因傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的尷尬，而且還能夠在一定程度上改變學(xué)生厭煩練習(xí)的情況。例如，在學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”這一內(nèi)容之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)摘蘋果、送小動(dòng)物回家等的游戲，學(xué)生們對(duì)此也是非常感興趣，通過(guò)游戲，使得原本枯燥的計(jì)算練習(xí)變成較為輕松愉快的游戲，學(xué)生既能夠在游戲中鞏固了9的乘法口訣，又能很好地活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的練習(xí)效率。電子白板在練習(xí)課中的使用也是比較方便的、直觀的，直接可以把提前在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的一些練習(xí)題，借助電子白板的拍照功能導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)既方便，又簡(jiǎn)潔，為學(xué)生探究更多未知的知識(shí)提供了充足的空間。

四、利用電子白板功能的開(kāi)發(fā)進(jìn)行教學(xué)

交互式電子白板的有效使用，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，交互式白板具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性，交互式電子白板的有效使用，還能夠集中學(xué)生的注意力，在交互白板的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握一些新知識(shí)也就更容易了。例如，在研究“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以借助生活中的一些旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱的事物作為教學(xué)的工具，提供給學(xué)生看，教師也可以把游樂(lè)園中的旋轉(zhuǎn)木馬的動(dòng)畫播放出來(lái)，在觀看的過(guò)程中讓學(xué)生充分地了解旋轉(zhuǎn)的定義與特點(diǎn)。此外，也可以把車輛行駛的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生借助觀看切實(shí)地了解平移的定義與特點(diǎn)等，有效地吸引全體學(xué)生的注意力，促使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助電子白板教學(xué)，將一些抽象的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，既能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，又能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板技術(shù)作為一種新興的高科技現(xiàn)代化的教育方法，被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地豐富了課堂的教學(xué)資源，優(yōu)化了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。此外，其還能夠很好地幫助學(xué)生理解一些較為生澀難懂的數(shù)學(xué)概念，為突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)做好充足的準(zhǔn)備。

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作者：李彥兵 單位：河北省安平縣大子文鄉(xiāng)明德小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育滲透

摘要：新課程改革如火如荼，為我們的教育注入了新鮮的血液，帶來(lái)了生機(jī)。新課程要求對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德育教育，在平時(shí)的教育教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育，滲透世界觀教育、人生觀教育和價(jià)值觀教育，可見(jiàn)德育教育是整個(gè)教育體系中的核心部分，是學(xué)校教育的重中之重。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅僅是政治課和語(yǔ)文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視。教育工作者要發(fā)揮集體教育的力量，全面育人，提升學(xué)生的道德水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育

百年大計(jì)，教育為本，學(xué)校教育，德育為首。在一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作中，要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，就要加強(qiáng)每門學(xué)科的德育教學(xué)，施行全方位德育教育和全學(xué)科德育教育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最為直接、最為有效的教育方式和途徑。在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育占了很大的比重，而學(xué)校教育中課堂教學(xué)占了很多的時(shí)間，只有抓好各學(xué)科的德育滲透教育，才能全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。無(wú)論是自然科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，都或多或少滲透著德育教育的因素，這些德育教育的因素有顯性與隱形之分，我們教育工作者要尋找平臺(tái)，挖掘這些德育教育的因素，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，滲透在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的德育教育起到潛移默化的作用。由于目前應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育沒(méi)有落到實(shí)處，以至于我們對(duì)于數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育因素沒(méi)有挖掘和利用，導(dǎo)致對(duì)于這一資源的浪費(fèi)和流失。為此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育。

一、充分利用教材挖掘德育素材

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造，如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中我們要適時(shí)從小培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、永不言敗的精神品質(zhì)。在平時(shí)的教育教學(xué)中只要我們做一個(gè)有心人，在生活中仔細(xì)觀察認(rèn)真探究，就會(huì)找到德育的素材。

二、加強(qiáng)言傳身教

作為一名數(shù)學(xué)教師，在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)要求學(xué)生不遲到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚歸，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，厭惡做家庭作業(yè)，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間或放學(xué)后守著他們做，不厭其煩地給他們講解不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣做既改正了他們的壞習(xí)慣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。從教師的身上，學(xué)生會(huì)無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地約束好自己，管理好自己。教師應(yīng)以高尚的師德向?qū)W生傾注愛(ài)心，去贏得學(xué)生的信賴，構(gòu)建純潔的友誼。學(xué)生尊師，往往是教師愛(ài)生的體現(xiàn)。學(xué)生只有生活在和諧的師生關(guān)系中，才能體會(huì)到校園生活的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)人生的情感，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。

三、在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)板塊中有一個(gè)板塊是研究性學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中將這一內(nèi)容落到實(shí)處，對(duì)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)來(lái)說(shuō)也具有良好的功效，在數(shù)學(xué)活動(dòng)研究的某一主題中，在學(xué)生合作探究，合作實(shí)踐中滲透德育教育，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提升學(xué)生的道德情操，慢慢提升的學(xué)生的自理能力、自學(xué)能力、自治能力、自律能力和自強(qiáng)能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德的好習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育滲透所要解決的主要問(wèn)題

1.每一位科任教師要樹(shù)立全員德育和全程德育的思想，摒棄對(duì)學(xué)生的德育教師只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，或者只是班主任的事情，摒棄對(duì)學(xué)生的思想品德教育僅僅是思想品德教師職責(zé)的消極思想。只要我們每一位教育工作獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，把學(xué)生的品德教育看成是自己的工作，就會(huì)做到教書與育人相輔相成。

2.各科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。

3.各科教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。

4.對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理，允許多種評(píng)價(jià)方式的存在，注重德育實(shí)效。總之，準(zhǔn)確提煉和尋找到數(shù)學(xué)學(xué)科德育的切入口，使我們的小學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，逐步提升他們的思想道德素質(zhì)，提升國(guó)民道德修養(yǎng)。

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作者：趙淑鶴 單位：甘肅省定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校