共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人功能的調(diào)查研究

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摘要:共青團(tuán)作為高職院校思想政治教育的重要組成部分，其使命重大，而社會(huì)實(shí)踐是共青團(tuán)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)調(diào)查研究社會(huì)實(shí)踐在當(dāng)前形勢(shì)下的育人功能和實(shí)現(xiàn)途徑，為后期構(gòu)建共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐體系做好鋪墊。

關(guān)鍵詞:共青團(tuán);社會(huì)實(shí)踐;協(xié)同育人;調(diào)查研究

一、高職共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人功能分析

高職院校共青團(tuán)工作作為高校思想政治教育中的一個(gè)重要組成部分，它肩負(fù)著對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的使命。一直以來(lái)，高職共青團(tuán)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生在第一課堂之外，走向社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要方式，其育人功能主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)

作為實(shí)踐中的社會(huì)實(shí)踐，與其他實(shí)踐樣式的重要區(qū)別是，社會(huì)實(shí)踐與“社會(huì)”密不可分:是以社會(huì)為場(chǎng)所、為對(duì)象，以加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系為目的的實(shí)踐。而大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展，這就要求個(gè)體拋開(kāi)個(gè)人主義，發(fā)揮集體主義，實(shí)現(xiàn)人的整體性，從而達(dá)成目標(biāo)。大學(xué)生在其中可以獲得思想道德的直接體驗(yàn)，這也是社會(huì)實(shí)踐最重要的德育功能。另外，從社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，方案中本身就蘊(yùn)含著德育理念，如“西部計(jì)劃”“蘇北計(jì)劃”等志愿服務(wù)類的社會(huì)實(shí)踐都是“志愿”“助人”等倫理的社會(huì)實(shí)踐樣式，實(shí)際效果表明，這些經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)踐樣式具有較好的德育效果。

(二)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力

在以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐中，社會(huì)實(shí)踐本身能夠有效促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，活動(dòng)中，每個(gè)人必須學(xué)會(huì)合作、妥協(xié)、溝通、情緒管理等，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與人進(jìn)行接觸，必須學(xué)會(huì)人際交往，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到相應(yīng)提高，加速“社會(huì)化”，團(tuán)隊(duì)凝聚力也得到提升。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

社會(huì)實(shí)踐具有維度廣的特點(diǎn)，形式多樣，這就需要參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)不同的學(xué)習(xí)渠道和方式學(xué)習(xí)，在面對(duì)困難時(shí)更要求學(xué)生具備整合知識(shí)的能力，主動(dòng)思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，解決問(wèn)題，順利完成實(shí)踐內(nèi)容。另外，社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供尋找差距、規(guī)劃未來(lái)方向的機(jī)會(huì)。

(四)增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力

大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠有效完善自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在了解國(guó)情、感受社會(huì)巨大變化的同時(shí)，能夠增強(qiáng)自豪感和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐能夠給大學(xué)生帶來(lái)成就感，從而增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的信心和能力，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?？梢哉f(shuō)，社會(huì)實(shí)踐能夠有效催化大學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感從認(rèn)知到感受再到認(rèn)同。

(五)提高就創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生直面就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，讓其了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，獲得第一手職業(yè)信息，能夠讓大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作崗位的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)自己的不足，結(jié)合特長(zhǎng)，彌補(bǔ)差距，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，尋求終身事業(yè)發(fā)展。

二、高職共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人功能的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組成員于2016年9月對(duì)常州科教城5所高職院校的高職生開(kāi)展了高職共青團(tuán)實(shí)踐協(xié)同育人情況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放250份，回收有效問(wèn)卷245份，有效回收率為98%，同時(shí)結(jié)合專題座談和個(gè)別訪談，其調(diào)研情況如下:

(一)調(diào)研對(duì)象的基本情況

男女比例分別是21.3%和78.7%，其中，普通學(xué)生占47.6%，學(xué)生干部占52.4%。大一、大二、大三學(xué)生比例分別是61.2%、18.4%和20.4%。

(二)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐滿意度評(píng)價(jià)

在詢問(wèn)對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐滿意程度時(shí)，有45.4%的大學(xué)生表示滿意，50.3%的大學(xué)生表示一般滿意，僅有4.3%的學(xué)生表示并不滿意，而表示滿意的學(xué)生基本都是學(xué)生干部。

(三)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐功能的認(rèn)知情況

對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的必要性，大學(xué)生們給予了高度的認(rèn)可。45.2%的人認(rèn)為“應(yīng)該參加，是必修課”，54.3%的人認(rèn)為“值得嘗試一下”。在調(diào)查大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的功能認(rèn)知方面，學(xué)生根據(jù)參加的社會(huì)實(shí)踐，勾選有助于獲得能力的項(xiàng)目中，“志愿服務(wù)活動(dòng)”“實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”和“專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)”的認(rèn)同度處于前列，分別為81.2%、66.2%和60.5%。同時(shí)，大學(xué)生們對(duì)目前學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)普遍認(rèn)同，一方面，是大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知水平在不斷提高，另一方面是形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際取得成效的體現(xiàn)。同時(shí)，有98.2%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)以后的就業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在問(wèn)及大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐提升個(gè)人能力方面的排序依次為:人際交往能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)社會(huì)實(shí)踐育人存在的主要問(wèn)題

調(diào)查根據(jù)大學(xué)生參加的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，詢問(wèn)了被訪者社會(huì)實(shí)踐育人方面存在的問(wèn)題，“缺少與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)形式”“開(kāi)展活動(dòng)時(shí)忽略個(gè)體差異性”和“并不關(guān)注活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際作用”三項(xiàng)為最高，分別為44.8%、40.8%和35.4%。這一方面表明，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的期待值和成效很高，另一方面也表明當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐育人中瓶頸很明顯。

(五)社會(huì)實(shí)踐育人需要改進(jìn)的情況調(diào)查

就高職院校多年來(lái)在社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人方面取得的成效作了說(shuō)明，同時(shí)詢問(wèn)了被訪者就所處年級(jí)的情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)，結(jié)果依次為:綜合能力培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)管理、班團(tuán)建設(shè)和頂崗實(shí)踐服務(wù)等，分別為63.2%、43.5%、40.8%、39.5%、36.7%和31.3%。

(六)企校合作背景下，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人工作情況

調(diào)查從企校合作出發(fā)，詢問(wèn)被訪者在社會(huì)實(shí)踐育人方面有何建議，給出了以下幾項(xiàng)建議:“多走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐”“多開(kāi)展專業(yè)技能方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“根據(jù)企業(yè)崗位所需能力開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)”和“開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由企業(yè)導(dǎo)師參與設(shè)計(jì)”，所占比例分別為72.1%、68.1%、65.3%和42.2%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)已經(jīng)為自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，積極為就創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

三、高職共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人功能實(shí)現(xiàn)的途徑

(一)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排

社會(huì)實(shí)踐并非課程教學(xué)的輔助手段，也并非團(tuán)委一個(gè)部門的工作，有必要將其納入整個(gè)高職人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要各高職院校統(tǒng)一管理，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，教務(wù)處、人事處、科研處、宣傳部、團(tuán)委、各院系要聯(lián)動(dòng)起來(lái)，建立全校性質(zhì)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校各部門、各單位組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(二)明確實(shí)踐的主體地位

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須尊重大學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的需求，根據(jù)學(xué)生的訴求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以確?；顒?dòng)成效。第一，從活動(dòng)覆蓋面上下工夫。實(shí)現(xiàn)真正意義上的全校動(dòng)員，讓每一個(gè)學(xué)生享有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而不將實(shí)踐活動(dòng)主體局限于學(xué)生干部、學(xué)生黨員和社團(tuán)骨干?？蓮膶?shí)踐學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)保障等方面著手。第二，從申報(bào)形式上進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)自上而下布置和自下而上申報(bào)相結(jié)合。一旦立項(xiàng)，給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，安排指導(dǎo)教師，對(duì)于取得優(yōu)秀實(shí)踐成果的項(xiàng)目后期另外給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，跳出項(xiàng)目申報(bào)的誤區(qū)。解放思想，承認(rèn)大學(xué)生個(gè)體之間的差異，尊重學(xué)生的興趣，允許跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，打破傳統(tǒng)系與系之間惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)放式申報(bào)。

(三)與專業(yè)課程相結(jié)合

一方面，要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置學(xué)分，給予工作量考核，這樣會(huì)更好地發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校之間的協(xié)同，專業(yè)教師在指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也會(huì)更加負(fù)責(zé)，實(shí)踐的效果也會(huì)更好。另一方面，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，大一、大二和大三各有側(cè)重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐也會(huì)各有側(cè)重，通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)以專業(yè)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，能夠更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)的對(duì)接。

參考文獻(xiàn):

［1］趙博，林正航，鄭云峰，李博洋．高校社會(huì)實(shí)踐成果及影響因素的定量研究———以清華大學(xué)“五個(gè)結(jié)合”社會(huì)實(shí)踐育人成效為例［J］．大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2014(5)．

［2］司慧穎．高校社會(huì)實(shí)踐育人功能的探討———以徐州工程學(xué)院為例［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12)6－8．

作者:馮益芙 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院