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工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)探索

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工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)探索

摘要:畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間綜合性最強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對專業(yè)綜合能力的檢驗,對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論、知識和技能,提高分析解決問題及創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)具有重要意義。文章闡述了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證要求,對工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)目標(biāo)、內(nèi)容和實施措施。

關(guān)鍵詞:工程教育;專業(yè)認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計

一、引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是對工科專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會需求的一種驗證。認(rèn)證注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)科學(xué)理論和技術(shù)方法、分析解決復(fù)雜工程問題的基本能力,以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力。因此,從專業(yè)認(rèn)證要求的角度來審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),強化學(xué)生工程素質(zhì)和能力的鍛煉,成為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的工程素養(yǎng)、知識以及能力的必由之路[1]。工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)階段最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是在專業(yè)認(rèn)證中對畢業(yè)要求達(dá)成度具有重要支撐作用的課程。工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要求能從事解決實際工程問題的工作,通過完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),一方面對在大學(xué)本科期間所學(xué)的基本原理、知識和技能進(jìn)行梳理,另一方面要解決復(fù)雜工程問題,就必須進(jìn)行深入的原理分析,綜合運用專業(yè)知識和技能。這樣不但學(xué)習(xí)到解決實際工程問題的基本方法和流程,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和學(xué)術(shù)交流能力[2]。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度源于西方,《華盛頓協(xié)議》是工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作始于2006年[3],2013年加入《華盛頓協(xié)議》,成為預(yù)備成員,2016年通過考核成為正式成員,實現(xiàn)了我國工程專業(yè)本科學(xué)位與該協(xié)議其他正式成員之間的互認(rèn),這意味著我國向工程人才國際化邁出了重要的一步[4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度,也是實現(xiàn)工程教育和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ),是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評價,其核心是要求工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[5]。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會根據(jù)《華盛頓協(xié)議》制定的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對畢業(yè)設(shè)計提出了明確要求:畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力[4]。

三、改進(jìn)目標(biāo)和內(nèi)容

以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的要求為導(dǎo)向,從畢業(yè)設(shè)計的選題、實施以及評價三大方面改進(jìn)目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題,探索改進(jìn)方案,建立新的管理、實施模式,促進(jìn)工科專業(yè)工程教育的建設(shè)和發(fā)展。在完成畢業(yè)設(shè)計過程中,要充分體現(xiàn)工程教育認(rèn)證理念,在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)制訂上要嚴(yán)格按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念,從選題、實施到評價,堅持以學(xué)生為中心,有效評價學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中各方面能力的達(dá)成,并通過能力的達(dá)成效果調(diào)整教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的理念,從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念,畢業(yè)要求中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力,僅通過理論、實驗教學(xué)難以完成解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)與鍛煉,而畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力的重要環(huán)節(jié)。對于工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求和改進(jìn)內(nèi)容為:(1)選題要緊密結(jié)合本專業(yè)的實際工程問題,學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會應(yīng)用專業(yè)知識,同時考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會、法律等各種制約設(shè)計的因素;(2)畢業(yè)設(shè)計要突出綜合訓(xùn)練,加強學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)能力;(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、獨立解決問題的能力和協(xié)作精神,尤其要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力;(4)對畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

四、實施措施

目前畢業(yè)設(shè)計與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比,常存在以下差距,也是要改進(jìn)的問題:(1)畢業(yè)設(shè)計模式陳舊,創(chuàng)新性不夠,重理論輕實踐,基本停留在利用學(xué)校現(xiàn)有資源或在本校范圍內(nèi)進(jìn)行;(2)指導(dǎo)教師與企業(yè)接觸少,缺乏工程經(jīng)驗,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實踐脫節(jié),出現(xiàn)“假題真做”、“真題假做”的尷尬局面;(3)畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)和考研時間沖突,學(xué)生時間和精力投入不足,使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的下降,嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。針對目前存在的問題,我們黑龍江大學(xué)高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和理念的引領(lǐng)下,采取的新思路及措施如下:1.提前開展宣傳,營造工程實踐氛圍。在畢業(yè)設(shè)計開始前,從企業(yè)的角度為學(xué)生剖析人才需求現(xiàn)狀,傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例通常涉及許多新思想、新技術(shù)和新需求,使學(xué)生意識到其應(yīng)用價值和經(jīng)濟(jì)效益,提高參與畢業(yè)設(shè)計的主動性,形成濃厚的工程實踐氛圍。2.提高畢業(yè)設(shè)計選題比例,鼓勵到企業(yè)做。從專業(yè)認(rèn)證角度出發(fā),加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的選題比例,同時選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中,工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。我們專業(yè)現(xiàn)有教師11人,全部具有博士學(xué)位;教授6人,副教授4人;有企業(yè)工作背景的8人,為畢業(yè)設(shè)計的開展奠定了良好的智力基礎(chǔ)。與企業(yè)合作,真題真做,依托校外實習(xí)基地、工程實踐教育中心等平臺完成畢業(yè)設(shè)計。工科本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才,企業(yè)作為技術(shù)實踐和創(chuàng)新的主體,將其引入畢業(yè)設(shè)計,不僅能鍛煉和提高學(xué)生解決實際問題的能力,還能為學(xué)生創(chuàng)造接觸企業(yè)和社會的機會。此前學(xué)生經(jīng)歷了在企業(yè)的認(rèn)識和生產(chǎn)實習(xí),對企業(yè)的基本情況有較深入的了解,以此為依托開展畢業(yè)設(shè)計得心應(yīng)手,效果較佳。我們專業(yè)和許多企業(yè)簽訂了學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)基地,為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、實踐操作和科研創(chuàng)新一條龍的發(fā)展平臺,使學(xué)生可以在畢業(yè)后即可適應(yīng)生產(chǎn)科研環(huán)境。與企業(yè)緊密聯(lián)系,隨時掌握相關(guān)的市場信息,讓學(xué)生了解前沿的科研和生產(chǎn)情況,把握實踐性和工廠生產(chǎn)相結(jié)合,為畢業(yè)設(shè)計的開展奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。3.建立雙導(dǎo)師制度。建立校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師同時作為學(xué)生指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師,結(jié)合企業(yè)實際為學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計題目,對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全過程指導(dǎo),保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo),把握畢業(yè)設(shè)計的方向,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的撰寫。雙導(dǎo)師制度的實施不僅可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中汲取校企各自之所長,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,而且可以幫助企業(yè)了解和選擇合適的人才。4.企業(yè)專家參與成績評價。探索企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計的評閱、答辯與成績評定環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,答辯委員會成員至少包括1/4的企業(yè)高級工程技術(shù)人員。對于在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計,條件成熟或允許,答辯時可接受生產(chǎn)現(xiàn)場檢驗和評價。通過企業(yè)界參與評價,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與實際工程應(yīng)用需求的良性互動。

五、結(jié)語

依照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),以畢業(yè)設(shè)計為抓手,深化工科專業(yè)建設(shè)與改革,提出新思路和新做法,強化學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng),不斷提高應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)措施的試驗、示范和推廣,將開辟新的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施模式,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,并建立一套更加有效的畢業(yè)設(shè)計管理和評價體系。對工科專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價值,引領(lǐng)工科專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)科等工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展,提高專業(yè)的品牌效應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

[1]高原,王土央.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理模式[J].科技視界,2013,(30):45.

[2]胡正平,吳培良,許成謙,李英偉.從專業(yè)認(rèn)證角度談如何帶好工科畢業(yè)設(shè)計[J].教學(xué)研究,2016,39(2):103-106.

作者:姜憲凱 單位:黑龍江大學(xué)