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摘要:小學(xué)語文是一門語言類學(xué)科,又是一門具有人文性質(zhì)的科目。因此,小學(xué)語文教學(xué)培育和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)變得至關(guān)重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重點挖掘課本中的人文素材,培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣能使語文學(xué)科的優(yōu)勢得以最大化的發(fā)揮,從而培養(yǎng)小學(xué)生的人文意識及修養(yǎng),促進小學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)和提高的策略
小學(xué)語文是我國教育的主要學(xué)科之一,它承擔(dān)著培育和提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。培育和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng),不僅能夠豐富小學(xué)生的精神世界,健全學(xué)生的人格,還可以提高學(xué)生的思想境界。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視人文素養(yǎng)策略的研究,引導(dǎo)小學(xué)生重視語文知識的學(xué)習(xí),提高小學(xué)生的人文素養(yǎng),使小學(xué)語文這門學(xué)科在教育教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。
一、培養(yǎng)和提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的意義
人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是指教師在語文教學(xué)中,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時接觸到人類文明,在人類文明的影響下形成健全的人格,從而促使他們健康地成長,成長為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。小學(xué)語文不僅是提高學(xué)生閱讀能力、理解能力等綜合素質(zhì)的有效途徑,還是提升和培育學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方式。中國傳統(tǒng)文化底蘊深厚、歷史悠久,在學(xué)生文化內(nèi)涵的建設(shè)、文化的提升方面有著至關(guān)重要的作用。因此,在小學(xué)教育這個關(guān)鍵時期,小學(xué)語文教師要進行傳統(tǒng)文化的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教育中貫穿對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅可以豐富小學(xué)生的思想情感、提升學(xué)生的道德水平、心理素質(zhì)和審美水平,還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重大的意義。
二、利用小學(xué)語文教材中的人文知識培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
語文教材具有豐富的人文教育素材。因此,語文教師就要認(rèn)真挖掘課本中關(guān)于人文素養(yǎng)的知識,在課前進行深度探究,然后在課堂中逐一講解。這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃”這一課時,首先,語文教師可以進行范讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容。其次,教師提出一些問題讓學(xué)生思考。比如,風(fēng)娃娃都去了哪里?風(fēng)娃娃都看見了誰?你們喜歡風(fēng)娃娃嗎?風(fēng)娃娃有什么作用呢?它有壞處嗎?讓他們帶著這些問題去朗讀文章。這些提問并不是本課的重點,而是因為小學(xué)生的年齡偏小、好奇心重,通過這種方法將他們帶入課堂。學(xué)生帶著這些提問去朗讀課文,不僅找到了答案,還會發(fā)現(xiàn)其它的疑問。比如,風(fēng)娃娃是從哪里來的?風(fēng)娃娃為什么會停呢?風(fēng)娃娃停了之后去了哪里呢?在課堂中,教師與學(xué)生一起交流探討。最后,教師要講授一下該篇課文的人文素養(yǎng),讓學(xué)生知道人和自然要和諧相處,了解大自然,并用實際行動愛護大自然。這樣可以幫助他們從小樹立“人類的生存離不開大自然”的理念,建立“任何人都不能破壞大自然”的責(zé)任感,讓他們知道人與自然和諧相處的重要性,從而在思想上樹立正確的人與自然和諧相處的價值觀。[1]
三、延伸課堂內(nèi)容,拓展學(xué)生的思維
小學(xué)語文課程不是生命學(xué)科,也不是思政學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,語文教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和道德情操,而不是科普以及思政式的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更具有開放性和多樣性,教師要引導(dǎo)小學(xué)生深入實際生活,帶領(lǐng)他們開展多種多樣的課外活動。這樣既可以擴大小學(xué)生的視野,又可以拓展他們的思維。課外活動能讓小學(xué)生對所學(xué)知識進行應(yīng)用,并自由地表達(dá)自己的情感和思想。這樣能促進每一個學(xué)生的個性化發(fā)展,同時也能提高其人文素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”一課后,語文教師就可以依據(jù)這一課的文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個小短劇。教師先將班里的學(xué)生分成幾個小組,讓小組里的每個學(xué)生自由挑選角色,如小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)?。然后,學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)好后,以小組為單位分別到講臺上表演。這樣的情景短劇,不僅可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以讓他們在扮演角色的同時升華自己的情感。情景劇的表演還能提高學(xué)生的自信心,讓他們更好地吸收課本知識,對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)和提高也能起到促進作用。[2]
四、學(xué)校要建設(shè)良好的校園文化
優(yōu)美的校園環(huán)境有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識。良好的校園文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校以優(yōu)秀的人文文化來武裝學(xué)生的頭腦、陶冶學(xué)生的身心具有重要的意義和作用。那么,怎樣建設(shè)校園文化呢?例如,學(xué)??梢栽谖幕瘔ι蠌堎N名人或英雄人物的肖像,在旁邊注解該名人的生平,以及他們的主要思想、事跡、成就等等。比如,孔子的“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”“不學(xué)禮,無以立?!薄_@些名人故事以及名言,不僅能夠增長學(xué)生的知識和智慧,還能促進學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。[3]
五、結(jié)束語
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,對于培育和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng),教師可以從利用教材中的知識、進行課下拓展、校園人文環(huán)境等方面著手。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,還能有效地培育和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉淑華.重視語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)探研[J].成才之路,2019(12).
[2]陳靜.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略摭探[J].成才之路,2019(18).
[3]江聰穎.在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(09).
作者:蘇躍妹 單位:土門峴鎮(zhèn)中心小學(xué)