人工智能思想在創(chuàng)客教育中應(yīng)用

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在應(yīng)用新型技術(shù)，人工智能技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并廣泛用于行業(yè)發(fā)展過程中。人工智能技術(shù)與教育行業(yè)相結(jié)合，能夠有效推動教育行業(yè)的發(fā)展。然而，如何將人工智能技術(shù)與創(chuàng)客教育高效融合，已成為教育領(lǐng)域首要解決的問題。

關(guān)鍵詞：人工智能;創(chuàng)客教育;應(yīng)用

隨著人工智能教育的不斷推廣與普及，它在小學(xué)創(chuàng)客教育中也漸顯身影。人工智能課程的增設(shè)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維。現(xiàn)階段，我國有些地區(qū)的小學(xué)課程中都開設(shè)了人工智能科目。下面，筆者主要對創(chuàng)客教育進(jìn)行概述，分析人工智能思想下的創(chuàng)客教育存在的問題，提出人工智能時代下創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及具體的應(yīng)用措施。

一、創(chuàng)客教育的概述

創(chuàng)客教育是指，將各種各樣的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。在實際開展創(chuàng)客教育的過程中，教師要基于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，在實踐的過程中，將學(xué)生的情感、知識、技能等結(jié)合起來。這樣一來，學(xué)生能夠在思維學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到相對統(tǒng)一的狀態(tài)。在開展人工智能教學(xué)過程中，教師不僅需要不斷提高學(xué)生的綜合能力，以推進(jìn)創(chuàng)客教育的應(yīng)用，還要利用創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主探究能力。

二、人工智能思想下的創(chuàng)客教育存在的問題

1.發(fā)展理念不夠成熟

目前，我國還沒有形成較為成熟的創(chuàng)客教育發(fā)展理念，導(dǎo)致創(chuàng)客教育發(fā)展遲緩。不僅如此，學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中，沒有相對獨立的人工智能教學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的人工智能知識大都來源于信息技術(shù)課程，教師也不能滿足這一課程的教授要求。此外，還有很多學(xué)生家長認(rèn)為孩子不需要掌握人工智能課程。這些因素導(dǎo)致人工智能教學(xué)無法進(jìn)一步開展，也不能推動創(chuàng)客教育更好地開展。

2.缺乏實用載體

在實際開展人工智能教學(xué)時，學(xué)校的創(chuàng)客教育沒有匹配針對性的教學(xué)模式，導(dǎo)致涉及的內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的步伐。同時，在教學(xué)過程中，教師仍然使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足教育開展。不僅如此，在實際教學(xué)過程中，很多教師缺乏主觀性，沒有真正創(chuàng)新教學(xué)形式，且缺乏實用載體，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。

3.師資隊伍不完善

當(dāng)前，在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)校仍然停留在應(yīng)試教育階段，教師和家長沒有認(rèn)識到創(chuàng)客教育的重要意義。同時，學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)的過程中，沒有得到家長的支持，表現(xiàn)得力不從心。此外，學(xué)校也沒有重視這一教學(xué)的開展，在師資隊伍和硬件設(shè)備建設(shè)等過程中存在很多不足之處，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等問題，導(dǎo)致創(chuàng)客教育很難得到高效開展，也無法開辟出創(chuàng)客教育的發(fā)展空間。

三、人工智能時代下創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

人工智能的發(fā)展能夠有效替代很多簡單的勞動力，推動社會向著智能制造的方向前進(jìn)。不僅如此，人工智能技術(shù)的興起，對教育領(lǐng)域也造成了翻天覆地的變化。在教學(xué)過程中，人工智能教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。在人工智能背景下，創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與人工智能人才培養(yǎng)目標(biāo)存在高度的一致性，兩者在教育過程中都比較重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教師需要立足于新技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)客教育更加注重創(chuàng)新人才，所以教師要利用開源技術(shù)優(yōu)勢。人工智能技術(shù)主要關(guān)注人才的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新技能，重點在于人才對技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠開展個性化的創(chuàng)作和設(shè)計工作。因此，在人才培養(yǎng)方面，人工智能技術(shù)需要的人才是具備多元創(chuàng)新能力的，而創(chuàng)客教育需要的人才是具有創(chuàng)新意識。這就表明，人工智能能夠為創(chuàng)客教育提供技術(shù)平臺和資源支撐，使得培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會發(fā)展的需求，成為綜合性人才。

四、人工智能思想在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用

1.注重實踐教學(xué)

在開展創(chuàng)客教育的過程中，教師要將創(chuàng)客文化與教育相結(jié)合，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)選定的項目。教師可以利用現(xiàn)代化的方式來開展，以此促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并在動手動腦的過程中學(xué)會分享，讓整體項目得以完成，從而推動學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)客教育也是素質(zhì)教育，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。然而，在人工智能背景下，創(chuàng)客教育能夠為學(xué)生提供實踐的平臺，有利于學(xué)生形成實踐能力。學(xué)生正處于接受知識的關(guān)鍵時期，所以在接受人工智能相關(guān)知識時，會出現(xiàn)知識儲備不足的問題，這就使得他們在學(xué)習(xí)相關(guān)算法和建模的過程中存在較大的困難。將人工智能技術(shù)與創(chuàng)客教育相結(jié)合，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講授Arduino，開發(fā)適宜的Arduino平臺，以此進(jìn)行軟件控制。這樣一來，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)代碼模程、拖動式編程、模式接線等。與此同時，教師也可以運(yùn)用更為趣味性的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析、探究和解決問題。

2.豐富課程結(jié)構(gòu)

在創(chuàng)客教育背景下，教師應(yīng)以項目式教學(xué)開展課程內(nèi)容。隨著人工智能技術(shù)的不斷完善，教師將人工智能技術(shù)與創(chuàng)客教育結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生更好地了解人工智能技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善教育設(shè)備，加大經(jīng)費(fèi)的投入，以更為先進(jìn)的資源開展教學(xué)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇與人工智能技術(shù)相關(guān)的軟件，讓學(xué)生體會到這一技術(shù)的便利，并在搭建編程調(diào)試的過程中，進(jìn)一步認(rèn)知人工智能，讓整體設(shè)計更為完善。與此同時，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，從而提高教師的素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)積極合作，讓企業(yè)參與創(chuàng)客教育過程，幫助學(xué)生和教師認(rèn)識到更多關(guān)于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的知識內(nèi)容，打造人工智能創(chuàng)客教育團(tuán)隊，真正地讓人工智能與創(chuàng)客教育相結(jié)合。為了更好地推進(jìn)教育的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參與培訓(xùn)，讓各門學(xué)科得以快速融合，為學(xué)生提供更好的創(chuàng)客教育環(huán)境，增加機(jī)械設(shè)備和教育經(jīng)費(fèi)的投入，為創(chuàng)客教育的高效開展奠定基礎(chǔ)。

3.完善課程評價

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課程評價，設(shè)計出總結(jié)性和形成性評價，這樣可以推動創(chuàng)客教育更好地開展。在人工智能背景下，課程評價應(yīng)滿足多元化評價要求，在評價內(nèi)容的設(shè)置上，教師可結(jié)合創(chuàng)客課程的相關(guān)內(nèi)容，提高創(chuàng)客項目的完成度，進(jìn)一步評價學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識、解決問題能力、溝通交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力等。在評價的過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展生生互評、學(xué)生自評等方式，使評價變得更為個性化。同時，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對項目的參與熱情和學(xué)習(xí)程度，讓評價的結(jié)果更全面。教師還要積極引入對人工智能相關(guān)技術(shù)的智慧型評價，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等各種技術(shù)，讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)的項目產(chǎn)品，最后開展客觀性的評價。此外，教師要挖掘、分析、宣傳總結(jié)性評價指標(biāo)，以此體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的科學(xué)性、客觀性、全面性和可持續(xù)性等特點。

4.給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間

在創(chuàng)客教育背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)造者。雖然這件事情難度較大，但不是不可能完成的。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的特點，并結(jié)合學(xué)生的想象力和思維，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)創(chuàng)意能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生從實際生活的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維。如在日常生活中，學(xué)生在進(jìn)入教室后需要手動打開燈，這時，他們可能會想到設(shè)計一個聲音識別的聲控?zé)簟＿@樣一來，學(xué)生便可以真正地將智能技術(shù)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生投入實際操作過程，使自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，教師需要把握好教學(xué)的難度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生也需要了解相關(guān)原理，并有足夠的設(shè)計和操作空間來完成制作，這樣可以更好地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。在日常生活中，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會拆卸鬧鐘、電視、收音機(jī)等，并利用廢棄邊角料改造成各式各樣的生活用品。如學(xué)生在優(yōu)秀創(chuàng)客的指導(dǎo)下制作出了巡線機(jī)器人。在實際制作的過程中，學(xué)生需要改裝機(jī)器人，并將機(jī)器人組裝成巡線小車，學(xué)生將紅外傳感器安裝于地面，在地面上貼上黑色膠帶，發(fā)現(xiàn)小車能夠沿著膠帶前進(jìn)，但是小車在前進(jìn)過程中會搖擺停車。為了解決這一問題，學(xué)生需要檢查傳感器設(shè)置，完善代碼，進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)意作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟琴.人工智能思想在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2020(1).

[2]范云春.人工智能+創(chuàng)客，在高中開始培養(yǎng)AI人才[J].新課程,2019(8).

作者:雷夢婕 單位:江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校