小學(xué)語(yǔ)文趣味拼音教學(xué)研究

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【摘要】小學(xué)語(yǔ)文拼音教育是是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)拼音教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 有效性教學(xué) 策略

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生以最高的效率識(shí)字，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極備課，組織極具趣味性的識(shí)字游戲，采用富有趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、趣味教學(xué)方法在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程的重要性

所謂趣味教學(xué)法，是指教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采取各種新穎的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試為宗旨，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)。小學(xué)生初次接觸漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，拼音學(xué)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，采取趣味教學(xué)法刻不容緩，趣味教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種尊重學(xué)生的教學(xué)方法可以讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而教學(xué)工作可以更好的展開。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中展開趣味教學(xué)

（一）尊重學(xué)生天性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是他們的天性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這種教學(xué)方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，在學(xué)習(xí)拼音“AN”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音節(jié)卡片游戲，教師先讓學(xué)生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學(xué)生反復(fù)練讀；再聽音辨聲練習(xí)；最后教師編制相應(yīng)的音節(jié)卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復(fù)練讀；教師還可請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委練讀；除此之外，教師可以讓學(xué)生練習(xí)幫音節(jié)卡片找家，如音節(jié)“hua”，把卡片貼在花上，音節(jié)“bi”,把卡片放在筆上……通過(guò)反復(fù)練習(xí)，能較好的提高學(xué)生的拼讀能力?？ㄆ谱魍瓿珊螅處熆梢岳米龊玫目ㄆ?，教學(xué)生玩拼音牌游戲：首先讓幾個(gè)學(xué)生各拿數(shù)張牌，輪流出牌，誰(shuí)先認(rèn)出牌上的字母，誰(shuí)就得到這張牌，誰(shuí)得的牌最多就取勝；再按字母表順序前大后小比牌；最后隨著牌的增多讓學(xué)生出幾張牌拼成一個(gè)音節(jié)，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)他們口頭組詞。在識(shí)字教學(xué)中融入游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速掌握拼音，并將其運(yùn)用在生活當(dāng)中。

（二）趣味兒歌教學(xué)法

幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性較強(qiáng)，他們更喜歡直觀生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的事物，教師可以利用兒歌教學(xué)法，讓學(xué)生在唱兒歌的過(guò)程中記憶拼音。例如，在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候，由于聲母較多，學(xué)生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結(jié)合起來(lái)，編成兒歌讓學(xué)生背誦，如讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt，一個(gè)門洞nnn，一根木棍lll，9字加鉤ɡɡɡ，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，像個(gè)樹杈yyy，屋頂相連www。用上述歌謠幫助學(xué)生記憶拼音，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母之間的不同，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆聲母的情況，學(xué)生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)拼音。

（三）情景教學(xué)法，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的拼音創(chuàng)建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。例如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時(shí)候，為了講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法，教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情景：有一天，狗媽媽對(duì)小狗汪汪說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”汪汪高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，汪汪買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的小道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，汪汪有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，汪汪為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)汪汪背著大東西在哭著，就幫汪汪推著爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫的形式將拼音故事情景展現(xiàn)給學(xué)生。這種圖畫與故事相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

（四）課堂與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助中學(xué)習(xí)拼音

父母是孩子最好的老師，教師可以和家長(zhǎng)積極溝通，幫助孩子有意識(shí)的學(xué)習(xí)生活中的漢字拼音。例如，每個(gè)小孩子都會(huì)有喜歡的零食和喜愛(ài)的動(dòng)畫片，家長(zhǎng)可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長(zhǎng)可以在孩子吃零食的時(shí)候教孩子學(xué)習(xí)零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎(jiǎng)勵(lì)你一包零食。這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)下，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力?？偠灾?，小學(xué)拼音教育是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。采取趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)；在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握拼音。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】郭宗娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的實(shí)踐【J】.知識(shí)窗（教師版），2016（03）

【3】賴忠娣.用心引領(lǐng),讓學(xué)生趣學(xué)拼音【J】.初中生優(yōu)秀作文，2015（20）

作者：王雪芹 單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)常墳學(xué)區(qū)金皇小學(xué)