巧用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了巧用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀的重要工具，特別是學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但現(xiàn)實(shí)是，拼音本身只是一些抽象的符號(hào)，難學(xué)難記，學(xué)生感覺枯燥乏味。為此，可將多媒體引入小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，一方面可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的可感性、趣味性，另一方面其絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的音樂也極易吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)
1善用多媒體圖、形、音相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這一課型把字母的形和圖結(jié)合起來，可以將抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w化、形象化，能激發(fā)起學(xué)生的興趣，收到意想不到的效果。例如，在教學(xué)聲母“a，o，e”時(shí)，教師可以先利用課件出示一幅情境圖（一幅美麗的鄉(xiāng)村圖）———一位阿姨和一位小姑娘來到池塘邊，看到了大公雞和水中的大白鵝。學(xué)生看圖后，教師要求學(xué)生說說聲母“a，o，e”分別像什么。學(xué)生紛紛發(fā)言。有學(xué)生說：“a像小姑娘的臉蛋。”有學(xué)生說：“o像一個(gè)圓圈，e像鵝的倒影。”當(dāng)學(xué)生說完后，教師可結(jié)合動(dòng)畫配樂讀兒歌，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。這一圖、形、音結(jié)合記憶的教學(xué)模式，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在美的熏陶下愉快學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2活用多媒體編故事，巧記復(fù)韻母
在拼音教學(xué)中，有幾對(duì)復(fù)韻母很容易被學(xué)生混淆，如“ui”和“iu”“ie”和“ei”，這兩對(duì)韻母都是由相同的兩個(gè)單韻母構(gòu)成的，其音、形很不容易區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方式是，教師只能不斷強(qiáng)化這兩對(duì)韻母的練習(xí)，但效果并不好。為解決這一問題，筆者改用多媒體編故事的方式幫助學(xué)生解決這一難題，學(xué)生很快區(qū)分了兩者的異同，效果良好。在教學(xué)區(qū)分“ie”和“ei”時(shí)，筆者用多媒體課件展示情境：藍(lán)藍(lán)的海岸邊有一棵椰子樹，上面長(zhǎng)了一個(gè)椰子，跟著在右邊出示一個(gè)拼音字母“i”；然后，一只大白鵝“e”游了過來并大叫道：“‘ie，ie，ie’，我要吃椰子。”這樣，就幫助學(xué)生記住了先寫“i”再寫“e”，就是椰子樹的“ie”。接著，大白鵝“e”游過來了，用嘴啄椰子樹“i”，發(fā)出：“‘ei，ei，ei’好累呀，椰子還是沒掉下來。”這樣，學(xué)生就知道了是鵝“e”先游過來，再啄椰子樹“i”，才發(fā)出“ei，ei，ei”的哎喲聲。因此，先寫“e”后加“i”，就是“ei”。在教學(xué)區(qū)分“ui”和“iu”時(shí)，筆者是這樣幫助學(xué)生區(qū)分的：用多媒體課件出示一條圍巾，并擺成“u”的樣子，再大叫“咦”，跟著出現(xiàn)字母“i”。之后，出示一個(gè)圍著圍巾的女孩說：圍起來“uiuiui”，好暖和，這就是“ui”。然后，又學(xué)習(xí)“iu”，即用貼郵票表示。方法為：用課件演示———先寫一豎，再在豎上面加一點(diǎn)，就成了“i”（i像膠水打開蓋），用膠水在郵票背后涂個(gè)“u”狀，教師同時(shí)說：“嗚‘u’，這就是‘iuiuiu’郵票貼好了?！毕饶媚z水再涂膠水貼郵票，這就是“iu”。學(xué)生記住了“iu”必須先寫“i”再寫“u”。實(shí)踐證明，利用多媒體課件編故事識(shí)記復(fù)韻母，學(xué)生便于區(qū)分，不易混淆，記得相當(dāng)牢。
3妙用多媒體仿學(xué)，掌握拼讀規(guī)則
多媒體教學(xué)能使教學(xué)形象化、具體化，學(xué)生一目了然，具有演示、示范作用［1］。因此，在拼音教學(xué)過程中，教師應(yīng)好好利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則的“兩拼法”“三拼法”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好聲母動(dòng)畫小人物、韻母動(dòng)畫小人物、介母動(dòng)畫小跳板以及相應(yīng)的各字母讀音；然后，設(shè)計(jì)兩拼法：聲母動(dòng)畫小人物和韻母動(dòng)畫小人物相互碰撞，從而發(fā)出音節(jié)的讀音（b—a—bā）；再設(shè)計(jì)三拼法則：聲母動(dòng)畫小人物跳起來踩一下介母動(dòng)畫小跳板并發(fā)出聲音，同時(shí)讓聲母、介母跟韻母動(dòng)畫小人物相互碰撞，從而發(fā)出音節(jié)的讀音（g—u—gu，gu—a—gua）。這樣，學(xué)生就在富有趣味的動(dòng)畫欣賞中進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，既學(xué)得輕松，又教得高效。
一年級(jí)學(xué)生記得快，忘得也快。為此，除了教的方法要科學(xué)外，鞏固知識(shí)的方式也要多種多樣。一個(gè)較好的解決方法是，教師可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)方法換成找朋友、摘蘋果、送信、送字母寶寶回家等游戲，通過這樣的方式就很容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完拼音后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲。筆者先用課件出示一棵大蘋果樹，樹上不僅結(jié)滿了紅蘋果，而且每個(gè)蘋果上都寫有字母；樹下有3個(gè)大筐，筐上分別寫著聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。當(dāng)游戲開始時(shí)，筆者讓學(xué)生自由分成3個(gè)大組，每個(gè)大組選一個(gè)筐，然后開始摘蘋果，看誰摘得多、摘得對(duì)。這樣就把拼音學(xué)習(xí)寓于游戲之中，既提高了課堂實(shí)效，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊?，在拼音教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，能夠全方位刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、活潑、自主的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)要指出，這一方式對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，此點(diǎn)應(yīng)引起讀者的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
［1］楊波.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011（5）：44～45.
作者：資海蓉 單位：耒陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)