李毅之農(nóng)業(yè)教育研究

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一、倡導(dǎo)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威基于“教育即生活”而提出“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是一種社會(huì)生活過程，學(xué)校應(yīng)具有社會(huì)生活的全部含義；校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來”。一切教學(xué)的首要任務(wù)：“在于培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)思維[1]。李毅之也認(rèn)為“從做中學(xué)”要優(yōu)于“從聽中學(xué)”，體現(xiàn)了知與行的結(jié)合，是現(xiàn)代教育的重要特征。在1951年6月5日的建校典禮上明確地提出湖南農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)宗旨：“建立一個(gè)新型的、正規(guī)的農(nóng)學(xué)院”，培養(yǎng)大批理論與實(shí)踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)建設(shè)人才，以迎接偉大的經(jīng)濟(jì)建設(shè)高潮。“所謂新型的內(nèi)容首先要貫徹理論與實(shí)際結(jié)合，達(dá)到教學(xué)做合一，絕不是過去學(xué)院式的，鉆在書本里能說不能做，要求同學(xué)們出校后，成為一個(gè)有理論、有辦法、能工作的技術(shù)干部。”為此，1951年6月5日李毅之主持第二次院務(wù)委員會(huì)，審定通過了《湖南農(nóng)學(xué)院暫行規(guī)程》，第一章總綱中就明確規(guī)定：“本院以理論與實(shí)踐一致的教學(xué)方法培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、全心全意為人民服務(wù)的高級(jí)農(nóng)林水利建設(shè)人才”，并為此提出“教學(xué)做合一”、“科學(xué)與政治結(jié)合”、“民主管理自覺紀(jì)律實(shí)行”、“團(tuán)結(jié)”、“保健”、“競(jìng)賽”、“批評(píng)與自我批評(píng)”、“教學(xué)研究”等政策，史稱“一大方針、八大政策”。同時(shí)在《湖南農(nóng)學(xué)院暫行學(xué)則》中規(guī)定：“學(xué)生修業(yè)期滿并修完該系科所規(guī)定之課程及畢業(yè)所需之學(xué)分總數(shù)全部考試及格方準(zhǔn)畢業(yè)報(bào)請(qǐng)經(jīng)教育部發(fā)給畢業(yè)證書，如所定課程中有少數(shù)課程不及格得分配工作仍需自修補(bǔ)考及格后補(bǔ)發(fā)畢業(yè)證書”。為了保證教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，集中精神學(xué)好專業(yè)課程，學(xué)校采取了基本課程段和專業(yè)課程段二段教學(xué)制。規(guī)定“學(xué)生要按農(nóng)業(yè)季節(jié)參加配合生產(chǎn)工作的實(shí)習(xí)，根據(jù)工作時(shí)數(shù)及成績(jī)給予學(xué)分”(1951年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1951年院刊第1期》)。為了使學(xué)生能在既有教育意義又有興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并將學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐中的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，李毅之要求農(nóng)林廳支持學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造“從做中學(xué)”的環(huán)境和條件。1951年春，農(nóng)藝科的同學(xué)參加農(nóng)林廳的良種推廣工作，森林科的同學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)參加了省林業(yè)局長(zhǎng)衡段荒山造林，水利科的同學(xué)參加學(xué)院新地址的勘測(cè)和陡山灌溉工程建設(shè)，植?？频耐瑢W(xué)參加益陽竹蝗防治工作，農(nóng)經(jīng)系的同學(xué)參加農(nóng)林廳的春耕檢查，獸醫(yī)科的同學(xué)參加耕牛防疫工作。通過廣泛的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐使理論教學(xué)更符合生產(chǎn)實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。李毅之高度重視師生的思想改造，并與愛國(guó)主義、專業(yè)思想教育結(jié)合起來，要求學(xué)生不僅做一個(gè)研究農(nóng)業(yè)高深學(xué)問的專門人才，還要成為德智體全面發(fā)展的人。為了使學(xué)校的辦學(xué)理念深入人心，逐步肅清單純的技術(shù)思想，牢固樹立無產(chǎn)階級(jí)的教育觀，于1951年6月即創(chuàng)辦《湖南農(nóng)學(xué)院院刊》，以此為載體報(bào)道典型經(jīng)驗(yàn)，開展教育思想討論，獲得良好功效，使師生充分認(rèn)識(shí)了農(nóng)業(yè)與科學(xué)的關(guān)系、農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，深化了農(nóng)業(yè)是國(guó)之根本的思想觀念，強(qiáng)化了愛農(nóng)敬業(yè)的職業(yè)操守。1951年制訂的《湖南農(nóng)學(xué)院同學(xué)愛國(guó)公約》也充分體現(xiàn)了他要求學(xué)生將愛國(guó)主義精神寓于刻苦學(xué)習(xí)之中的思想，其中第六條就提出“集中精神，抓緊課堂學(xué)習(xí)，搞好三位一體，平均爭(zhēng)取考試成績(jī)八十分以上”。(《1951年院刊第1期》)為了把學(xué)生培養(yǎng)成有人格、有骨氣、有抱負(fù)、有見識(shí)的國(guó)家棟梁，李毅之將四月確定為“愛國(guó)主義學(xué)習(xí)月”。1951年4月結(jié)合當(dāng)時(shí)的“鎮(zhèn)反”和“抗美援朝”運(yùn)動(dòng)，學(xué)校分三階段組織“學(xué)習(xí)月”活動(dòng)，李毅之院長(zhǎng)在活動(dòng)中親自作報(bào)告，分析國(guó)際形勢(shì)，激發(fā)師生愛國(guó)熱情。

二、重視制度創(chuàng)新，積極探索有效的治理機(jī)制

李毅之先生認(rèn)為：“建制，這是達(dá)到正規(guī)化的基本工作”。為此，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，1951年4月即由校部、教師、學(xué)生、工人共同成立了建制委員會(huì)，起草18部規(guī)章，其中《湖南農(nóng)學(xué)院暫行規(guī)程》、《湖南農(nóng)學(xué)院學(xué)則》、《湖南農(nóng)學(xué)院院務(wù)委員會(huì)章程》在當(dāng)年就頒布實(shí)施。當(dāng)年建立的院務(wù)委員會(huì)制度對(duì)于當(dāng)下高校內(nèi)部管理仍不乏借鑒價(jià)值。當(dāng)時(shí)依據(jù)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、民主管理成立的院務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)院大政方針擁有議決權(quán)、建議權(quán)。具體職權(quán)有如下五項(xiàng)：審查各系科、各教研組及各處教學(xué)或工作計(jì)劃；通過學(xué)院預(yù)算決算；通過各種制度和章程；議決有關(guān)學(xué)生重大獎(jiǎng)懲事項(xiàng)；議決有關(guān)全院重大改革事項(xiàng)。原則上每月末五日內(nèi)開一次院務(wù)委員會(huì)，各委員的提案應(yīng)于每月二十五日前提交院務(wù)委員會(huì)秘書處編制議程。院務(wù)委員會(huì)需半數(shù)以上委員出席方得召開，需全體委員半數(shù)以上贊成方得通過議案。院務(wù)委員會(huì)通過的議案與院長(zhǎng)意見不一致時(shí)得再行討論一次，如仍不能取得一致時(shí)，須呈報(bào)教育部批示。院務(wù)委員會(huì)由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、副教務(wù)長(zhǎng)、總務(wù)長(zhǎng)、圖書館長(zhǎng)、各系科主任、工會(huì)代表4～6人、學(xué)生代表3人組成，院長(zhǎng)為主任委員(1951年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1951年院刊第1期》)。這一制度安排是對(duì)建立社會(huì)主義的現(xiàn)代大學(xué)制度的一種有益探索。建立現(xiàn)代大學(xué)制度，是新中國(guó)建立初期高等教育改革和發(fā)展面臨的重大課題。現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會(huì)依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。李毅之先生在理解和把握大學(xué)作為法人實(shí)體和辦學(xué)主體的權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上，努力探索大學(xué)自我約束、自我發(fā)展、自主辦學(xué)的機(jī)制，尤其是改進(jìn)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，初步建立了教師、學(xué)生、工友參與的大學(xué)治理制度，創(chuàng)造了秘書長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、總務(wù)長(zhǎng)為中樞的日常管理模式，對(duì)于改革當(dāng)下機(jī)構(gòu)臃腫、人滿為患、文山會(huì)海、日益行政化的高校內(nèi)部管理格局具有重大借鑒價(jià)值。

三、尊師重教，高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)

為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，李毅之領(lǐng)導(dǎo)下的湖南農(nóng)學(xué)院尊師重教蔚為風(fēng)氣。我國(guó)著名教育家竺可楨曾說：“一個(gè)學(xué)校實(shí)施教育的要素最為重要的不外乎教授人選，圖書儀器和校舍建筑。這三者之中教授人才的充實(shí)，最為重要”，“教授是大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣全視視教授的人選為轉(zhuǎn)移，假如大學(xué)許多教授以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，不斷培育出博學(xué)篤行的學(xué)者”[2]。建校初始，學(xué)院僅有來自湖南大學(xué)農(nóng)學(xué)院和省立修業(yè)農(nóng)林?？茖W(xué)校的78名教師，其中教授19人、副教授14人。李毅之深知師資建設(shè)干系重大，利用各種渠道，“銳意物色、招聘了一大批學(xué)者來校執(zhí)教，并始終站在高度黨性和黨的原則立場(chǎng)上，愛護(hù)知識(shí)分子”(1991年《湖南農(nóng)學(xué)院四十年》)。他堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)兩條腿走路，至1952年2月，短短一年時(shí)間，學(xué)院先后引進(jìn)了韓少琦、蔣蕙蓀、沈魯生、譚葆廉、宋邵、黃希素、方乘(兼任)、方叔平、陳以靜、陳宣理、胡煦華、龍康侯等知名教授和徐文征等一大批副教授(1952年2月《湖南農(nóng)學(xué)院教師及職員登記表》)。引進(jìn)的教授大都曾留學(xué)海外多年，如韓少琦留學(xué)法國(guó)巴黎大學(xué)2年，回國(guó)后在黑龍江、貴州等地多年擔(dān)任農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)；宋邵、蔣蕙蓀在日本北海道帝國(guó)大學(xué)分別留學(xué)3年和4年，沈魯生在美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)留學(xué)2年，譚葆廉在美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)留學(xué)4年……，他們理論水平高、研究能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)際工作和農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，極大地促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。這些學(xué)者魚貫而入齊聚湖南農(nóng)學(xué)院，實(shí)為李毅之先生真誠(chéng)辦學(xué)、禮賢下士、尊重知識(shí)和人才的善果。筆者在查閱歷史檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)李毅之先生的主要助手、擔(dān)任副院長(zhǎng)的任水若受到行政記過處分，其主要原因就是他“違反國(guó)家對(duì)知識(shí)分子的政策”、“對(duì)待知識(shí)分子態(tài)度粗暴、傲慢無禮”。這從一個(gè)側(cè)面反映了李毅之先生站在高度黨性和黨的原則立場(chǎng)上愛護(hù)知識(shí)分子的態(tài)度（1954年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《批準(zhǔn)給任水若以記過處分的通知》）。同時(shí)學(xué)校還從校內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、專業(yè)技術(shù)人員中選留了一批年輕師資予以精心培育，如劉鑫濤、朱先明、彭淡和、王鋤非、刁操銓等。到1952年全國(guó)院系調(diào)整前，學(xué)院教師達(dá)到120余人，正副教授達(dá)50人。雖然隨著1952年10月全國(guó)院系大調(diào)整，園藝、農(nóng)經(jīng)、土壤、植病四系并入華中農(nóng)學(xué)院，農(nóng)田水利并入武漢水利學(xué)院、獸醫(yī)并入江西農(nóng)學(xué)院，譚葆廉、方叔平、陳以靜、黃希素等許多學(xué)者隨之離開了學(xué)校，但仍有裴新澍、李宗道、蔣蕙蓀、沈魯生、宋邵、徐文征、劉鑫濤、朱先明、彭淡和、王鋤非、刁操銓等一批學(xué)術(shù)骨干留在學(xué)校執(zhí)教，成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的農(nóng)學(xué)家、農(nóng)業(yè)教育家，為湖南農(nóng)學(xué)院后來的發(fā)展壯大和我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。

四、倡導(dǎo)科教興農(nóng)，鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際開展科研及推廣工作

李毅之主張“技術(shù)與政治結(jié)合，技術(shù)與群眾結(jié)合”，他明確地提出“大學(xué)要積極主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的觀點(diǎn)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院1953年1月27日第七次院務(wù)委員會(huì)確定的農(nóng)學(xué)院1953年教學(xué)工作大綱就提出：“全面展開實(shí)驗(yàn)研究工作，依照米邱林生物學(xué)原理進(jìn)行農(nóng)林、畜牧、園藝的育種試驗(yàn)工作，改造自然；舉辦豐產(chǎn)試驗(yàn)；總結(jié)農(nóng)民經(jīng)驗(yàn)，舉辦解決當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題的試驗(yàn)研究”。(1953年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《第七次院務(wù)委員會(huì)議決事項(xiàng)》)當(dāng)時(shí)雖然沒有專職研究人員，但每年都由學(xué)校安排一定研究經(jīng)費(fèi)。為了促進(jìn)師生開展學(xué)術(shù)研究，學(xué)校成立伊始就創(chuàng)辦了《湖南農(nóng)學(xué)院院刊》，并于1951年9月出版的第二期上刊登了周汝沆、周聲漢、蕭剛?cè)帷㈥惷羧?、陳常銘、陳貞、胡今堯、羅潁之等分別撰寫的學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告(1951年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1951年院刊第2期》)。這無疑為1956年創(chuàng)辦和出版《湖南農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)》奠定了良好基礎(chǔ)。李毅之始終堅(jiān)持教學(xué)、科研緊緊圍繞著湖南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行。當(dāng)然，在李毅之主政時(shí)期，學(xué)院工作重點(diǎn)主要是建校和教學(xué)工作，許多教授進(jìn)行的一些科學(xué)研究大都是自發(fā)和分散的，但李毅之結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題開展科學(xué)研究，以及技術(shù)與群眾結(jié)合的思想仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在李毅之主政湖南農(nóng)學(xué)院期間，他認(rèn)真履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作。其主要形式之一是受湖南農(nóng)林廳的委托開辦農(nóng)藝、森林、農(nóng)田水利、水文培訓(xùn)班，向基層干部群眾傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。學(xué)院《1953—1957年工作概要》提出，要每年開10個(gè)班，爭(zhēng)取5年培訓(xùn)湖南省需要的10080名區(qū)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)干部(1953年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1953—1957年工作概要》)。同時(shí)，學(xué)院堅(jiān)持組織師生下鄉(xiāng)參加有關(guān)農(nóng)業(yè)推廣工作，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)革新和普及。為了加強(qiáng)和改進(jìn)科研和推廣工作，李毅之院長(zhǎng)十分重視學(xué)院當(dāng)時(shí)的東塘教學(xué)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、望城黃泥鋪農(nóng)場(chǎng)、長(zhǎng)沙縣大山?jīng)_林場(chǎng)建設(shè)，農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)費(fèi)由農(nóng)林廳撥付并獨(dú)立核算，配備有專職技術(shù)人員和工友若干人。農(nóng)場(chǎng)為學(xué)生的實(shí)習(xí)與農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)、先進(jìn)技術(shù)、新品種的引進(jìn)和后續(xù)推廣提供了便利。綜上所述，李毅之建立新型的、正規(guī)的農(nóng)業(yè)高等教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)業(yè)建設(shè)人才，即既熱愛國(guó)家、熱愛科學(xué)、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民，又有扎實(shí)的理論功底和豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人才的思想，對(duì)于今天的農(nóng)業(yè)教育的改革和發(fā)展仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。