劉瑞龍農業(yè)職業(yè)教學啟發(fā)

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1劉瑞龍農業(yè)教育思想的深刻內涵

1.1樹立農業(yè)教育服務農村發(fā)展的農業(yè)職業(yè)教育思想

早在20世紀50年代，劉瑞龍同志就指出：“隨著農業(yè)合作化的完成，農業(yè)生產和農業(yè)科學研究工作的發(fā)展，迫切要求把培養(yǎng)干部的工作同生產指導和科學研究緊密結合起來，以便充分發(fā)揮各方面的力量，進一步提高農業(yè)教育工作，開展科學研究，加速農業(yè)生產發(fā)展?！盵1]114劉瑞龍對于農業(yè)教育應該培養(yǎng)什么樣的人才作了明確的界定，即：培養(yǎng)服務農村經濟發(fā)展的合格的農業(yè)人才，這充分凸顯了農業(yè)教育服務農村經濟發(fā)展的基本方向，彰顯了人才培養(yǎng)目標“以農為本”的價值取向。他強調指出：“面向農村的高等農業(yè)院校和中等專業(yè)學校，要有一套新的招生和畢業(yè)生分配辦法，打開人才面向農村的路子。要對農民進行各種形式的職業(yè)技術教育和培訓。農村教育必須適應而不可脫離廣大農民發(fā)展生產、勞動致富、渴望人才的要求，要考慮而不可忽視鄉(xiāng)村居民勞動、生活的特點。對于全國不同地區(qū)，應有不同要求和部署，以適應當地群眾的財力、物力狀況和學生接受水平?！盵2]劉瑞龍明確了農業(yè)高等職業(yè)教育的任務是面向區(qū)域經濟建設，為農業(yè)及農村培養(yǎng)從事技術、管理、生產和經營等工作的技術應用性人才。與普通高等教育相比，農業(yè)高等職業(yè)教育與農業(yè)生產和農村經濟建設的聯(lián)系更緊密。農業(yè)職業(yè)教育應當堅持立足于農業(yè)特色，展開以育人興農、科技強農、服務惠農等為核心的教育教學改革，積極開展科學研究與技術推廣服務等工作，投身社會服務，建設社會主義新農村。21世紀我國農業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定格為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、具有全面素質和綜合職業(yè)能力的應用型農業(yè)職業(yè)技術人才和高素質勞動者”，正是對劉瑞龍同志農業(yè)教育思想的傳承與發(fā)展。

1.2開創(chuàng)教育、生產、科研相結合的農業(yè)職業(yè)教育辦學機制

劉瑞龍同志認為：“理論聯(lián)系實際，為我國社會主義農業(yè)建設服務，為發(fā)展我國農業(yè)生產服務，是辦好高等農業(yè)院校的根本方針?！盵1]117他強調“農業(yè)教育、農業(yè)科學研究、農業(yè)生產三方面緊密結合，就是將高等農業(yè)學校交給農業(yè)部領導的根本理由。”[1]115這段講話，除了進一步明確農業(yè)教育的辦學方向，還提出了以理論聯(lián)系實際為思想內核，教育、生產、科研相結合為具體表現(xiàn)形式的農業(yè)職業(yè)教育辦學機制。

（1）身體力行理論聯(lián)系實際。劉瑞龍同志本人就是理論聯(lián)系實際的良好榜樣，他一貫堅持我黨倡導的實事求是的思想路線和一切從實際出發(fā)的優(yōu)良作風。無論是在戰(zhàn)爭年代還是建設時期，他都十分注重密切聯(lián)系群眾，深入實際調查研究，積累了大量生動的第一手材料，腳踏實地做好各項工作。作為國家農業(yè)部的主要領導，他一方面關注生產實踐，通過下鄉(xiāng)、蹲點、巡回視察等方式深入農村了解情況；另一方面注意將在生產一線收集到的問題和辦法進行總結整理，并借鑒西方發(fā)達國家的做法，撰寫了《農業(yè)“八字憲法”淺說》、《中國農業(yè)淺說》等農學專著，形成了具有中國特色的農業(yè)理論。在此基礎上，他提出了水稻增產的“三改”，增產效果顯著。此外，他還參與了第一次全國土壤普查工作，為因地制宜地發(fā)展種植業(yè)，提供了科學依據。

（2）大力倡導教育與勞動結合。他強調學生在學習中要理論聯(lián)系實際，堅持教育與生產勞動相結合。他對高等農業(yè)院校如何將教育與勞動結合提出了具體的建議：“從高等農業(yè)學校畢業(yè)出來的學生，應首先分配到農業(yè)生產合作社、國營農場等基層生產單位參加生產勞動，使他們在勞動中鍛煉自己，提高社會主義覺悟，增強勞動觀念?！盵1]117劉瑞龍同志關于教育與生產勞動相結合的思想對21世紀農業(yè)職業(yè)教育辦學機制有著重要啟示。我國農業(yè)職業(yè)院校積極推行“訂單式”教育模式，不斷探索“工學交替”、“半工半讀”、“頂崗實習”等多種工學結合人才培養(yǎng)模式，加強校內外教學實踐基地的建設，建立校企合作的辦學機制是劉瑞龍這一農業(yè)教育思想的具體體現(xiàn)。

（3）積極主張產學研結合。劉瑞龍明確提出了農業(yè)教育、農業(yè)科學研究、農業(yè)生產三方面緊密結合的重要思想。與一般的三結合理論不同，劉瑞龍同志的三結合理論不僅針對學校，而且針對學生，他對學生如何做到三結合有具體設想：“要使學生不僅有基本科學知識，還要有實踐知識。不僅要讀好書本，做好室內試驗，而且要深入田間，通過生產實習，把課堂講授、試驗研究同生產實際結合起來，使他們有理論知識和實踐經驗的全面發(fā)展，讓他們到農業(yè)生產實際中鍛煉，培養(yǎng)他們成為全心全意為人民服務的密切聯(lián)系群眾的工人階級的知識分子?！盵1]119他高度推崇這種三結合的組合方式，并且給予盡可能的傳播和推廣，他曾經這樣評價著名配套研究水稻科學的先行者丁穎教授：“在執(zhí)行科研為農業(yè)生產服務的方針中，他堅決執(zhí)行了科研、生產、教育三結合，實驗室、試驗場、農村基點三結合，試驗、示范、推廣三結合的方針，從而開辟了農業(yè)科學研究的新局面?！盵1]245由此可見，教育、科研、生產三結合的原則，在劉瑞龍同志的農業(yè)教育體系里，對于學校、學生、教師都是適用的。目前我國農業(yè)職業(yè)院校正在實行的產學研結合、產教結合的辦學機制正是劉瑞龍科研、生產、教育三結合農業(yè)教育思想的具體實踐。

1.3注重工作實踐的農業(yè)職業(yè)教育師資隊伍建設理念

劉瑞龍同志既是一位革命家，也是一位詩人、學者，他畢業(yè)于清末狀元張謇先生創(chuàng)辦的中國最早的師范學?！贤◣煼?。他在安吳堡戰(zhàn)時青年訓練班曾擔任過教務處長，解放后他曾兼任北京農業(yè)大學教授，常常在百忙中擠時間到校給學生講課，對教師職業(yè)充滿了感情。他關心知識分子，尊重知識，愛惜人才，尤其關注農業(yè)院校教師隊伍的建設。他提出“適當吸收生產部門和科學研究部門的人員兼任教學工作，利用農業(yè)生產和科學研究的實際材料，充實教學內容，提高教學質量”，只有這樣，才能“充分發(fā)揮教師的力量，從事科學研究，提高研究工作的質量，增多科學研究成果，更有力地為發(fā)展我國農業(yè)生產服務?！盵8]116劉瑞龍的這一重要思想對進一步提高農業(yè)教育、開展科學研究和加速農業(yè)生產的發(fā)展起到了極其重要的作用，也為21世紀我國農業(yè)職業(yè)院校的決策者提供了有益的借鑒，如今我國農業(yè)職業(yè)院校“雙師型”隊伍建設的做法正是劉瑞龍同志這一具有卓越見地思想的實踐體現(xiàn)。

1.4關注核心價值觀與革命傳統(tǒng)教育的農業(yè)院校德育教育理念

劉瑞龍同志特別重視德育教育，認為德育教育首先要進行社會主義理想信念教育。他指出，要把高等學校的學生培養(yǎng)“成為在黨的領導下，忠于社會主義事業(yè)的骨干，而不致成為華而不實、自私自利、不利于社會主義的人”?！皩τ趯W生本身來說，只有這樣才能獲得真正的鍛煉和提高，才能使每個人的發(fā)展適應于祖國社會主義建設的需要”?！敖窈笤诮逃?、科學界要堅持走社會主義道路，這一問題是非常明確的。任何走資本主義道理的想法和作法，都是不允許的?！盵1]122堅定理想信念，使學生具有正確的政治方向，使學生個人的理想同國家和事業(yè)的需要聯(lián)系起來，明確社會利益與個人利益的關系，樹立為人民服務、為社會服務的思想。通過德育教育，保證黨的路線、方針、政策在農業(yè)院校貫徹落實，培養(yǎng)社會主義農業(yè)現(xiàn)代化建設的接班人。

2劉瑞龍農業(yè)教育思想的現(xiàn)代意義

劉瑞龍農業(yè)教育思想所具有的職業(yè)教育性與現(xiàn)代高等農業(yè)職業(yè)教育之間的緊密聯(lián)系，對于發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)教育有著重要的理論價值和實踐意義。

2.1著眼地方“三農”的發(fā)展全局，科學定位人才培養(yǎng)目標

高等農業(yè)職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的一種重要形式，應該注重職業(yè)教育的本土化和區(qū)域化，既要遵循我國關于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的原則和方向，又要根據本地區(qū)、本校實際，制定為社會主義新農村建設服務的人才培養(yǎng)目標。從劉瑞龍有關農業(yè)教育思想可以看出，他并沒有單一地就教育而論教育，而是把整個農業(yè)教育放在農業(yè)科學研究和農業(yè)生產的全局中去把握，強調發(fā)揮農業(yè)教育服務農業(yè)生產、優(yōu)化資源配置和突出區(qū)域特色方面的重要作用，這一點對于當前發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，服務于社會主義新農村建設仍然具有重要的借鑒意義。在推進社會主義新農村建設過程中，黨的十七大報告明確指出“培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發(fā)揮億萬農民建設新農村的主體作用”。而新型農民培養(yǎng)的重要基地則是各類農業(yè)職業(yè)院校。要適應社會主義新農村建設的需要，高等農業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面就必須面向農村，以農業(yè)增產和農村發(fā)展為目的，搭建農村實用人才培訓平臺，實現(xiàn)學校發(fā)展與服務“三農”相結合。

2.2依據農業(yè)生產的整體性，科學建立專業(yè)體系

目前，高等農業(yè)職業(yè)教育已從求規(guī)模、數量發(fā)展轉向求內涵、質量發(fā)展的關鍵時期。作為高等農業(yè)職業(yè)院校應該根據農業(yè)就業(yè)市場的需求來開發(fā)課程，調整專業(yè)設置。按照發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的基本要求，專業(yè)設置和課程開發(fā)方面應該考慮到農業(yè)生產的整體性。劉瑞龍同志認為，“為生產各部門培養(yǎng)專業(yè)人才是必需的，但必須注意到農業(yè)生產是一個整體……只能在一門專業(yè)中當狀元，而對其他方面缺乏必要的常識，要想有效地為發(fā)展農業(yè)生產服務是困難的?！盵1]119因此，在專業(yè)設置上，一方面，可以從農村經濟發(fā)展的形勢出發(fā)，設置一些針對性和實用性強的“短線”專業(yè)，動態(tài)地培養(yǎng)社會緊缺的技術應用型人才。有些專業(yè)設置可以與職業(yè)資格證書聯(lián)系起來，學生學完某門課程體系就可以取得相應的職業(yè)資格證書。另一方面，從高等農業(yè)職業(yè)院校服務地方經濟的長遠角度來看，還必須建設一批具有特色的“長線”專業(yè)，充分考慮農業(yè)生產發(fā)展的整體性以及農業(yè)就業(yè)市場的需求，如開設農產品加工、農產品物流、農村家政服務以及小型農場管理等相關專業(yè)，從而使專業(yè)設置符合現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)結構的調整變化，能在相當長的一段時期內存在和發(fā)展。

2.3遵循“教育、生產、科學結合”的方針，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

劉瑞龍同志指出：“農業(yè)生產、農業(yè)科學研究和農業(yè)教育工作，是唇齒相依、息息相關、不可分割的，是互相推動、互相發(fā)展的。”[1]116為此，在農業(yè)院校的工作中，他提出，“必須貫徹教育、生產、科學研究緊密結合的方針”[1]116由此可見，劉瑞龍早年對農業(yè)教育模式實施產學研相結合就有所思考。今天，為了更好地服務社會主義新農村建設，大力發(fā)展現(xiàn)代化農業(yè)，我們更應該要求有條件的農業(yè)高職院校實施以學建產、以研興產、以產促學的產學研合作模式。首先，建立自己校內的農業(yè)生產基地，將現(xiàn)實的農業(yè)生產環(huán)境引入到教學活動中，在教學過程中可以采取先做后講或邊做邊講的教學方式；其次，要加強校企合作的步伐，注重現(xiàn)有科技成果轉化為現(xiàn)實生產力的能力，加大對科技產品的研發(fā)力度，從生產低附加值的農產品向生產高附加值的產品轉變，實現(xiàn)現(xiàn)代農業(yè)的高產、優(yōu)質、高效、生態(tài)、安全的要求；最后，以農業(yè)生產所需要的技術和人才為出發(fā)點，將現(xiàn)實生產對應用型人才的需求及時反映到學校的人才培養(yǎng)課程中，使學校對農業(yè)生產需求的發(fā)展具有一定的前瞻性，教授的農業(yè)知識具有一定的前沿性，可以適當聘請富有經驗的農業(yè)專家進行實踐教學，利用現(xiàn)有的農業(yè)生產資源，加大實踐教學的力度，提高農業(yè)職業(yè)教育的教學質量。

3劉瑞龍農業(yè)教育思想在南通農業(yè)職業(yè)技術學院的傳承與實踐

劉瑞龍同志是從南通走出去的革命家，他一生關注南通，關注南通的教育，尤其是關心南通的農業(yè)教育。1980年，他在“關于南通、鹽城地區(qū)商品棉基地建設若干問題的調查報告”中指出：“提高農業(yè)科學技術水平，要抓好一支隊伍，地、縣同志普遍認為，當前科學技術力量不足，既需要充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)技術人員的作用，又需要積極培養(yǎng)一批專門技術人才?！彼攀篮螅浼覍僮裾掌溥z愿，將他的許多珍貴藏書尤其是農業(yè)類書籍捐贈給南通農業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“南通農院”）。在此基礎上，南通農院對劉瑞龍農業(yè)思想進行了深入發(fā)掘和研究，并按照劉瑞龍有關農業(yè)教育的思想精神，堅持“立足三農、服務社會”的辦學宗旨，為國家和地方培養(yǎng)了大量專業(yè)技術人才，為國家和地方農業(yè)振興和經濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。

3.1堅持科學發(fā)展，轉變發(fā)展方式

劉瑞龍同志有關“農村教育必須適應而不可脫離廣大農民發(fā)展生產、勞動致富、渴望人才的要求，……適應當地群眾的財力、物力狀況和學生接受水平”的論斷充分體現(xiàn)當代科學發(fā)展觀的本質要求?？茖W發(fā)展觀是是馬克思主義理論的最新發(fā)展和最新成果，是我們推動教育發(fā)展、建設高水平高等職業(yè)院校必須長期堅持的重要指導思想。只有堅持科學發(fā)展的理念，把發(fā)展作為第一要務，把以人為本作為根本核心，把全面、協(xié)調、可持續(xù)作為根本要求，才能準確把握辦學規(guī)律，找準學院發(fā)展定位，妥善處理學院改革發(fā)展與和諧穩(wěn)定的辯證關系，充分發(fā)揮高職院校自身特色和優(yōu)勢，形成學校各項事業(yè)整體推進、持續(xù)發(fā)展的良好局面。目前，南通農院正按照學習實踐科學發(fā)展觀的要求，認真貫徹黨的十七屆三中全會精神和中央1號文件精神，緊緊圍繞轉變發(fā)展方式的新形勢，全面加快推進學院建設發(fā)展。針對發(fā)展過程中遇到的辦學經費緊張、辦學規(guī)模小、辦學資源和條件不足等新矛盾、新問題，南通農院在系統(tǒng)、廣泛、深入的調研、論證的基礎上，確立了“一個中心、兩個轉變”的發(fā)展思路，即“以提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平為中心，實現(xiàn)治校理念從單一管理型向管理經營型轉變，辦學理念從單純適應型向適應引領型轉變，促進學院又好又快全面科學發(fā)展”。這個思路的提出，是面對迅速變革的高職院校發(fā)展新形勢，是對學院治校理念和辦學理念作出的新戰(zhàn)略思考，是破解學院發(fā)展難題的“點題”之措，這一思路也得到了地方黨委政府的充分肯定。

3.2堅持開放辦學，引領服務社會發(fā)展

劉瑞龍同志提出農業(yè)教育“必須貫徹教育、生產、科學研究緊密結合的方針”，就是倡導農業(yè)院校的辦學要走開放辦學道路。南通農業(yè)職業(yè)技術學院一直秉承開放辦學的理念。通過開放辦學，緊密結合科學發(fā)展觀的新要求，適應轉變經濟發(fā)展方式的新形勢，滿足城鄉(xiāng)一體化建設的新需要，提高人才培養(yǎng)質量，引領服務社會發(fā)展。一是面向社會需要辦學。堅持“以服務為宗旨、以市場為導向”的辦學思想，以社會需求為辦學出發(fā)點和落腳點，緊密結合南通地方經濟發(fā)展需求和市委提出的“開啟基本現(xiàn)代化建設新征程”的任務要求來設置專業(yè)、培養(yǎng)人才，努力培養(yǎng)高質量的能夠適應經濟增長方式轉變的各類專業(yè)技能型人才，為地方經濟、社會建設發(fā)展服務。二是積極利用社會資源辦學。主動加強與政府、行業(yè)、企業(yè)、高校及科研院所的合作、協(xié)作，充分利用政府政策、行業(yè)企業(yè)資源、社會資金，有效搭建資源共享平臺、校企合作平臺、校校聯(lián)合平臺，切實形成政府主導下的產學研緊密合作的辦學模式，利用多方資源與優(yōu)勢為學院的建設發(fā)展服務。三是引領社會發(fā)展辦學。著眼于南通經濟社會特別是農村經濟的發(fā)展需求，充分發(fā)揮人才、智力優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在農戶家”，在服務地方經濟和引領農村建設改革中有新的作為。在為社會培養(yǎng)輸送合格的高技能人才的同時，充分發(fā)揮學院專業(yè)門類較全、師資力量雄厚、教學設施完備的優(yōu)勢，充分挖掘辦學潛力，開展社會培訓活動，實現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)教育與職業(yè)培訓教育相結合。如通過結對實施“掛縣強農富民”工程，組織專家駐村入戶，培育“一村一品”，實現(xiàn)了產業(yè)調整，擴大了生產規(guī)模，提高了生產水平，增強了農民科技素質。

3.3堅持內涵發(fā)展，提升辦學水平

內涵建設是提高教育教學質量和辦學水平的根本。一是結合轉變經濟發(fā)展方式的需要，強化專業(yè)建設改革。專業(yè)建設是內涵建設的龍頭，學院著眼于現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求，著眼于南通經濟社會發(fā)展需求，加強專業(yè)建設。南通農院根據南通市提出的“要以設施果蔬園藝業(yè)、生態(tài)健康畜牧業(yè)、特色水產業(yè)、休閑觀光農業(yè)以及農產品倉儲流通業(yè)為重點，著力做大規(guī)模，做強特色，做優(yōu)品牌，不斷提升我市農業(yè)的現(xiàn)代物質裝備、現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代產業(yè)體系、現(xiàn)代服務體系建設水平，加快傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉化、升級。”的戰(zhàn)略方針，積極深化專業(yè)建設改革，按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、布局合理、協(xié)調發(fā)展”的原則，加強重點專業(yè)、特色專業(yè)建設，建立健全以農為特色、文理兼?zhèn)?、多專業(yè)、多門類專業(yè)體系，使學院從單一農業(yè)技術教育向以服務“三農”為特色，以服務經濟社會發(fā)展全局為宗旨的綜合職業(yè)技術教育轉變。二是實施人才強校，培育一流師資。堅持把發(fā)現(xiàn)、引進、培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為學院發(fā)展的戰(zhàn)略任務，全面組織實施師資隊伍建設工程，以專業(yè)建設、課程建設、科技平臺建設、科技項目為載體，重點打造以專業(yè)帶頭人（學術帶頭人）為核心，以高中級職稱教師為骨干的教學質量高、群體結構優(yōu)、團隊合作好的專業(yè)教學團隊。三是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據高職教育特點和專業(yè)特點，遵循以能力為本位原則，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，積極探索“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“寬基礎、活模塊”的課程設置思路，調整職業(yè)素質課程與職業(yè)核心課程的課時比例，構建突出能力目標、項目載體、學生主體，基于工作過程的項目驅動課程體系。建設一批集專業(yè)教學、專業(yè)實習、學生就業(yè)、教師從事技術研發(fā)、技術推廣服務于一身的教學、科研、就業(yè)基地，為人才培養(yǎng)提供充分的實驗和實習條件，提高學生的職業(yè)技能。四是建設先進文化，凝聚精神動力。堅持用文明、高雅的校園文化引導和塑造師生員工。主動按照南通環(huán)濠河博物館群建設規(guī)劃，在院內籌建農業(yè)教育博物館、劉瑞龍農業(yè)思想研究機構，傳承張謇農業(yè)職教思想，弘揚劉瑞龍農業(yè)教育思想，提高校園文化品位，努力建設體現(xiàn)時代特征和學院特色的校園文化。

3.4堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展

劉瑞龍同志高度重視農業(yè)院校的德育教育。加強德育教育，就是要大力加強農業(yè)院校學生的思想素質教育和人文精神的培養(yǎng)。南通農院堅持把素質教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程。利用中央政治局委員、國務委員劉延東向學院題詞、贈書為契機，樹立育人為本的教育觀，樹立學生全面發(fā)展的質量觀，樹立為學生一生發(fā)展和幸福奠定基礎的教育價值觀，全面推進素質教育。以隊伍建設為保障，努力建設一支專兼結合的思想政治工作隊伍，發(fā)揮專業(yè)教師、輔導員、班主任在大學生思想政治教育和日常管理中的作用，進一步構建全員育人、全程育人局面；以理論武裝為龍頭，強化思想品德修養(yǎng)教育，引導學生樹立遠大理想信念，踐行社會主義核心價值觀；在教學、管理、服務等各個領域全方位關心關愛學生，形成愛心育人的長效機制，加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的品德素質與健康心態(tài)；以文化活動為引領，通過校園科技、文化、藝術、體育活動和大學生社會實踐活動，全方位為學生提供素質教育平臺，提高學生各方面的素質；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，加強學生就業(yè)能力培養(yǎng)，積極探索專業(yè)實習、社會實踐、就業(yè)一體化模式，把思想教育、知識教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育等教育融為一體，貫穿于學校教育的全過程。把大學生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作緊密結合起來，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)核心競爭力。努力把當代大學生培養(yǎng)成道德高尚、心理健康、情趣高雅、人格健全的合格公民和高素質勞動者。