小學(xué)民族音樂教育策略研究
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【摘要】新課程教育改革背景下，為有效發(fā)揮出小學(xué)民族音樂教育價值，為民族文化傳承找到現(xiàn)實抓手，應(yīng)當(dāng)對民族音樂教育進行合理創(chuàng)新，如提升教師民族文化素養(yǎng)、挖掘地域民族音樂文化、創(chuàng)新教育方法、組織民族音樂活動、靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；民族音樂教育；教育策略
在小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理發(fā)揮出民族音樂教育價值，啟蒙小學(xué)生的民族文化意識，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與民族認(rèn)同感，提高小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生身心成長。
一、小學(xué)民族音樂教育的重要意義
民族音樂作為民族文化的重要傳承部分，在民族文化傳承發(fā)展中起到深遠(yuǎn)意義。為推動中華民族文化的繼承發(fā)展，應(yīng)當(dāng)合理開展小學(xué)民族音樂教育工作。在寓教于樂的音樂教育氛圍下，可對小學(xué)生的意識形態(tài)、情感智力進行啟蒙，發(fā)揮小學(xué)民族音樂的教育價值，為小學(xué)生“扣好第一?？圩印保龑?dǎo)學(xué)生身心健康成長。
二、小學(xué)民族音樂教育策略探討
（一）提升音樂教師民族文化素養(yǎng)
為提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果，教師進行民族音樂教育時，應(yīng)當(dāng)不斷提升自我的民族文化素養(yǎng)，挖掘出教師的教育潛能，創(chuàng)新民族音樂教育模式，不斷提高小學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)新課程素質(zhì)教育工作開展目標(biāo)。
（二）挖掘地域民族音樂文化
民族音樂文化具有無窮的精神力量，中華文明的民族音樂文化豐富多彩，不同地區(qū)的民族音樂具有不可復(fù)制性。為此，小學(xué)音樂教師進行民族音樂文化教育傳承時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕L(fēng)俗，挖掘地域民族音樂文化潛在元素，契合小學(xué)生的原生態(tài)成長環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、音樂歷史，在對家鄉(xiāng)民族音樂學(xué)習(xí)了解過程中，逐漸拓寬學(xué)生的音樂文化視野，啟發(fā)小學(xué)生的民族文化思維意識［1］。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》相關(guān)內(nèi)容，教師可圍繞小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況合理延伸，為學(xué)生拋出發(fā)散性話題，引導(dǎo)學(xué)生對不同地域的音樂藝術(shù)文化進行探究，如江蘇的昆曲、揚劇、淮??；陜西的秦腔、老腔、皮影戲；北京的京劇等。在教師的啟蒙下，引導(dǎo)小學(xué)生對不同地域的民族音樂文化進行學(xué)習(xí)了解。為加深學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)效果，教師可設(shè)定民族音樂實踐活動，促使小學(xué)生對家鄉(xiāng)的音樂文化、風(fēng)土人情進行調(diào)研，使得小學(xué)生在實踐調(diào)查過程中，對民族音樂文化形成更多理解，提升小學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)高度與廣度。
（三）創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方法
教學(xué)方法直接決定了民族音樂教育效果，若教師采取傳統(tǒng)的民族音樂方式，弱化學(xué)生主體、突出理論教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)混淆，將給小學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)造成直接阻礙，影響到小學(xué)生民族文化學(xué)習(xí)能力的提升。新課程教育背景下，為提高小學(xué)生民族音樂綜合學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)主動對民族音樂教學(xué)方式方法進行改革創(chuàng)新。小學(xué)音樂教學(xué)時，為架構(gòu)高效的民族音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)促使小學(xué)生參與到民族教學(xué)活動當(dāng)中，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)期效果。例如，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生對民族歌曲《寧夏花兒》進行學(xué)習(xí)時，為保證學(xué)生主動參與其中，教師可將學(xué)生兩兩分組，在男女同學(xué)的對唱過程中，感知《寧夏花兒》的民族音樂魅力。為激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)組織小學(xué)生，以小組為單位進行相互競爭，營造良好的美術(shù)教育情境。鑒于很多民族音樂與舞蹈的聯(lián)系非常緊密，教師進行實際教學(xué)工作開展時，可指導(dǎo)學(xué)生進行民族歌舞練習(xí)，增強小學(xué)生民族歌舞練習(xí)的體驗效果，實現(xiàn)預(yù)期課程教育改革目標(biāo)［2］。
（四）組織舉辦民族音樂活動
筆者認(rèn)為，小學(xué)民族音樂教學(xué)工作開展時，不僅需要挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生對音樂課本知識進行學(xué)習(xí)，同時教師需要組織豐富多樣的民族音樂活動，促使小學(xué)生在實踐活動參與過程中，對民族音樂進行學(xué)習(xí)思考。如教師指導(dǎo)學(xué)生對民族音樂《二泉吟月》進行賞析時，可組織相應(yīng)的民族音樂活動，以調(diào)動學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)積極性。為達到該教育目標(biāo)，教師可設(shè)定民族音樂文化知識競賽活動，通過知識競賽的形式，考察小學(xué)生對民族音樂的了解程度，并在民族音樂知識競賽活動舉辦過程中，完成民族音樂知識的滲透，促使小學(xué)生了解古箏、琵琶、蕭、琴等民族樂器，為小學(xué)生今后的民族音樂學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。與此同時，音樂教師需組織多樣化的教學(xué)活動，如音樂劇、主題音樂會、創(chuàng)編音樂、音樂歌唱比賽等，有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛能。
（五）靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息化教育背景下，為推動小學(xué)民族音樂教育水平升級，在實際教學(xué)時，教師需靈活應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新民族音樂教育模式。如教師可利用微課視頻，對民族音樂進行解析，輔助小學(xué)生進行民族音樂學(xué)習(xí)。如民族音樂《北京的金山上》教學(xué)時，音樂教師開展教學(xué)指導(dǎo)時，可在微課視頻中，重點突出藏族民歌的起源、藏族文化，引導(dǎo)小學(xué)生對藏族文化進行初步了解，便于小學(xué)生對民族音樂進行深度解讀。在信息技術(shù)的支持下，教師可利用微課，為學(xué)生建構(gòu)民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生多視域解析民族音樂文化，實現(xiàn)對歌曲《北京的金山上》的深層次學(xué)習(xí)，繼承傳統(tǒng)民族文化，了解中華文化的豐富性與統(tǒng)一性?？傊?，文中對小學(xué)民族音樂教學(xué)策略進行探討，基于多個視域?qū)Σ煌虒W(xué)策略進行闡述，說明民族音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性。未來，小學(xué)音樂教育工作展開時，應(yīng)當(dāng)明確民族音樂教育目標(biāo)，引進新的教育理念，實現(xiàn)小學(xué)民族音樂教育改革工作目的。
【參考文獻】
［1］劉葉露．如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化［J］．北方音樂，2019，39（18）：154，157．
［2］黃瑩．小學(xué)音樂教育中的民族音樂滲透與傳承［J］．北方音樂，2019，39（17）：201，203．
作者:潘佳佳 孫小會 單位:江蘇省淮安市清河實驗小學(xué)
