小學音樂教學身體樂器的應用

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【摘要】小學音樂教學對提高小學生的審美能力至關重要，有利于培養(yǎng)小學生的藝術細胞。身體樂器在小學音樂教學中的運用，可以激發(fā)小學生學習音樂的興趣，提高小學生的課堂參與度。當前階段的小學生有豐富的想象力，且活潑好動，具有高度可塑性。本文將在身體樂器教學優(yōu)勢的基礎上，探討如何把身體樂器運用到小學音樂教學當中。

【關鍵詞】小學；音樂教學；身體樂器應用

在《新課程標準》的發(fā)展下，對我國的小學音樂教育提出了更高的要求，小學音樂也因此逐漸受到人們的關注，但是當前我國小學音樂課堂的教學模式僅僅局限于樂理知識的講解，小學音樂教師很少進行樂器的教學，且沒有結合小學生的實際發(fā)展情況，導致這在很大的程度上限制了小學生學習音樂的興趣，為了提高小學生學習興趣，教師應該積極引導小學生充分發(fā)揮“身體樂器”的教學方式，相對于其他樂器，“身體樂器”更加容易讓學生接受，讓小學生用自己的身體跟隨音樂的節(jié)奏律動，激發(fā)小學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)，從而促進小學生的全面綜合發(fā)展。

一、小學音樂教學中身體樂器應用的好處

1.“身體樂器”不用花費，方便教師教學

“身體樂器”就是把身體的各個部位當成演奏的“樂器”，可以幫助小學生有效的感受音樂的節(jié)奏，進行更加直觀的音樂學習，小學生當前正處于長身體的階段，因為有些樂器體積較大，小學生攜帶不便利，所以“身體樂器”的運用就減免了學生攜帶的麻煩問題，“身體樂器”也在一定程度上為學生在音樂學習的過程中減免了一筆不小的費用。

2.“身體樂器”有利于提升學生的音樂節(jié)奏感

在音樂教學的過程中，音樂教師應該結合學生的實際情況，將“身體樂器”與音樂教學融合起來，指導小學生利用身體的各個部位進行演奏，要求小學生記住每個部位相對應的節(jié)奏，通過反復播放節(jié)奏感強烈的音樂作品，加深學生肢體演奏的印象。音樂教師可以在訓練學生記憶節(jié)奏的基礎上，提升學生打拍子的節(jié)奏感與力度，有利于提升小學生的音樂節(jié)奏感，通過“身體樂器”的運用提高小學生學習音樂的質量。

二、小學音樂教學中身體樂器的應用

1.結合嘴巴的特點來提升小學生的音樂節(jié)奏感

嘴巴不但是身體的發(fā)聲器官，也是音樂表演中的表達形式之一，嘴巴是最重要的表達樂器。小學音樂教師在音樂教學的過程當中，應該充分的利用嘴巴的優(yōu)勢，引導學生進行音樂的學習與表達，指揮學生用嘴巴進行演奏，以此不斷的提高小學生的演奏能力。小學生可以通過舌頭與口腔的碰撞與顫動進行感受，利用嘴巴的表達技巧促進小學生對樂理知識的理解。舉個例子，教師可以引導小學生在Do，Re，Mi，Fa，So，La，Si，Do這幾個基礎旋律上讓小學生進行發(fā)音訓練，通過感受不同程度的嘴巴發(fā)音與喉嚨的顫動，充分的體驗到聲音的起伏與變化，使小學生學習音樂的興趣得到很大提升，并且對音樂知識也有了更加深刻的了解。

2.利用身體的部位培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏

將手部教學有效的運用在當今的音樂課堂教學中，可以讓小學生充分的理解音樂知識，在欣賞音樂作品的時候，小學生可以主動的進行拍手配合，利用這種方式跟著音樂進行演奏。教師在進行手部教學的時候讓小學生手部叉腰、拍手以及雙手拍肩膀等手部動作來提升節(jié)奏感，教師播放節(jié)奏分明的音樂，讓小學生拍手或者手叉腰跟隨著音樂，將身體的動作與音樂相融合，充分的感受音樂的魅力。舉個例子，教師給學生播放音樂的時候，可以帶領小學生進行上上下下左左右右的拍手練習，拍手伴隨著身體的晃動能夠使小學生的音樂興趣得到提升，小學生會發(fā)揮主觀能動性主動地參與到課堂當中，教師引導小學生的時候注意節(jié)拍，用打節(jié)拍的方式讓小學生自主進行拍手演奏，小學生通過對音樂起伏變化的感知，可以不斷的提升小學生的音樂理解能力，促進小學生音樂素質的培養(yǎng)。

3.教師指導小學生協(xié)調身體進行音樂的學習

小學生身體的眾多部位都可以進行音樂的演奏，由于身體部位的靈活度較高，有利于開發(fā)小學生身體上的潛能。根據身體在不同環(huán)境下會產生不同變化這一特點，音樂教師可以通過引導小學生擺動自己的身體，提升小學生的課堂參與度。音樂教師可以根據小學生的實際情況，在教學內容中設置部分搖擺的動作，讓學生通過身體的晃動來尋找音樂中的節(jié)奏感，根據音樂節(jié)奏的快慢進行身體晃動幅度的調整，不斷的感受音樂的魅力。提高小學生音樂學習的效率。小學音樂教師在小學音樂教學當中，要進行課堂教學內容的創(chuàng)新，采取有效的措施來提高小學生學習音樂的興趣，開發(fā)學生的身體樂器，充分挖掘學生的音樂潛能，營造愉快的有趣的音樂課堂氛圍，提高小學生音樂課的參與度。與此同時，音樂教師要結合小學生個體的特點，設置不同的搖擺方式，讓小學生根據自身存在的情況，在身體的晃動中加深對音樂知識的理解，以此來促進小學生的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉竹軍.身體樂器在小學音樂教學中的運用[J].甘肅教育，2017（14）:75.

[2]施敏.小學音樂教學中身體樂器的應用分析[J].黃河之聲，2014（04）:83-84.

作者：雷莉 單位：甘肅省嘉峪關市迎賓路小學