小學課堂美術(shù)教育研究3篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學課堂美術(shù)教育研究3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重對學生學習主動性的調(diào)動，讓學生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學生的美術(shù)興趣。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，提升學生美術(shù)品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);課堂教學;有效性;策略探究
在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，教師利用單一的教學方法，學生處于較為被動的學習狀態(tài)，學習積極性和主動性不夠，缺乏自主探究意識。伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重對學生學習主動性的調(diào)動，讓學生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學生的美術(shù)興趣。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，提升學生美術(shù)品質(zhì)。
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
興趣是學生學習最好的老師，教師只有激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，才能夠提高課堂教學的有效性。比如，在教學蘇少版小學三年級美術(shù)《三原色、三間色》時，教師可以出示有關(guān)各種色彩的影片，讓學生說說“自己最喜歡哪一種顏色?這些顏色又會使你想到什么呢?”等等。再引導學生回憶學過的有關(guān)三原色的知識，即“無數(shù)種色彩都是可以用紅黃藍三種顏色調(diào)出來的，它們被稱為三原色?！比缓螅處熇贸槔婢叩挠螒蛐问?，讓學生在抽拉玩具的底板、圖形畫、外殼上分別涂上三原色，看看它們在抽拉的過程當中會產(chǎn)生哪些具體的變化。任意地改變?nèi)奈恢茫謺l(fā)生怎樣的變化呢?學生在參與游戲的過程當中，能夠發(fā)現(xiàn)三原色兩兩相配之后，會產(chǎn)生橙、紫、綠三間色。告知學生“在生活當中，原色和間色是太陽和彩虹的色彩，也是這個世界上最鮮艷的色彩?！睘榱思由顚W生對三間色的認識，教師可以利用實驗的形式，讓學生動手將三原色進行兩兩相配，調(diào)出三間色。教師還要能激發(fā)學生探索欲望，讓學生在實驗當中說說自己的不同發(fā)現(xiàn)，讓學生注意水的比例，以及顏料的比例等。這樣進行教學，有利于引導學生通過觀察，尋找自然界和生活當中的三原色和三間色，讓學生逐步地去了解自然界當中的觀影變化。讓學生能夠初步了解三原色和三間色的有關(guān)專業(yè)知識，尤其是游戲和動手實踐的環(huán)節(jié)，更符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受美術(shù)課堂的獨特魅力。更能培養(yǎng)學生熱愛自然美的情感，激發(fā)學生表現(xiàn)自然美的欲望。
二、培養(yǎng)學生動手操作的能力
教師要想提高課堂的教學效率，還要能夠注重培養(yǎng)學生動手操作的能力，提升學生發(fā)散性思維能力。比如，在教學《紙盒游戲》時，教師要能讓學生提前準備好相關(guān)的手工材料，引導學生利用大小不同的紙盒進行創(chuàng)作，注重教給學生制作的方法與技巧。然后，再讓學生能夠以組為單位進行設(shè)計與創(chuàng)作，教師要提醒學生不同厚度的紙盒連接的方法，以及在制作時需要注意的地方。小組成員在合作的過程當中要能進行合理化的分工，并且根據(jù)自己的愛好，或者是擅長來分工，讓每個成員都能夠參與其中。在作品做好之后進行班級展示，每組派一名成員作為小小解說員，介紹自己小組的作品以及游戲的方式，特別是自己小組內(nèi)的構(gòu)思與分工，將制作的快樂與大家分享與交流。這樣的教學形式，既可以讓學生感受到各種材料的特質(zhì)，懂得合理地利用身邊的廢棄材料制作可供游戲的玩具或者是道具。巧妙地將單一的紙盒進行有序的組合，讓學生在充分動手的基礎(chǔ)之上，提升自身的思維意識和創(chuàng)造能力。同時，學生在進行自主合作與探究的過程當中，學會了與他人互動與交流，培養(yǎng)了學生的合作精神和交往意識，讓學生在游戲中增進彼此之間的友誼，體會到創(chuàng)作給自己帶來的樂趣，樹立自己的學習信心，更能夠享受到勞動成果的快感。
三、善于聯(lián)系學生的生活實際
教師要與學生的生活實際相聯(lián)系，要能夠讓學生將學到的美術(shù)知識運用到實際生活當中去，從生活當中學會發(fā)現(xiàn)美。比如，在教學《風景如畫》時，教師不僅要能夠讓學生了解風景畫的基本知識，培養(yǎng)學生具備一定的鑒賞風景畫的能力。更要能夠讓學生學會運用構(gòu)圖知識和多種系法進行分級寫生，去感受自然之美，培養(yǎng)學生愛自然，熱愛生活的情感。教師可以先讓學生通過欣賞世界風景名勝圖片或者是視頻，讓學生感受自然風光的優(yōu)美，激發(fā)學生表現(xiàn)自然的欲望。然后，再讓學生欣賞教材當中的風景畫作品，說說自己喜歡哪一幅畫并說出理由。學生可以通過相互討論了解風景畫的技法，可以利用單色素描、鉛筆、淡彩等用綜合材料來表現(xiàn)。教師要結(jié)合學生實際，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，指導學生進行寫生，繪畫實踐，真正幫助學生找準位置，明確所畫目標。學生在繪畫室，教師要尊重學生創(chuàng)作的意識，讓他們能自由地作畫，并且根據(jù)畫面的需求，適時地增減景物。這樣進行教學，不但有效地拉近學生與生活之間的距離，讓學生懂得從生活當中發(fā)現(xiàn)美，同時，還能將學到的美術(shù)知識巧妙地運用到生活當中去，更能感受寫生帶來的樂趣與成就感。綜上所述，作為小學美術(shù)教師，要能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，通過實際操作活動，培養(yǎng)學生動手實踐能力，善于聯(lián)系學生的生活實際，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，提升課堂教學的有效性。
作者:時亭亭
小學課堂美術(shù)教育篇2
在當前的教育過程中，小學教師必須制定優(yōu)秀的教學體系，改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教育的束縛，提高小學美術(shù)教育的質(zhì)量。在現(xiàn)階段，有效教學，已經(jīng)成為每一位教育者所追尋的最終目標，而對于小學美術(shù)教學來說，也是同樣如此?；诖?，身為一名小學階段的美術(shù)教師，在開展實踐教學的過程中，一定要深刻的意識到這一點，并要對其的實現(xiàn)策略、路徑等進行探究，只有這樣才能夠逐步的提升自身的教育能力及專業(yè)水平，促使授課目標得以一一達成。
1.有效教學的概述
所謂的"有效"，是指教師在開展完教學活動之后，學生能獲取到相應(yīng)的發(fā)展與進步，這樣的教學是有價值、有意義、有效的，到目前為止，學生的發(fā)展或進步往往是衡量有效教育的唯一標準。"教學"是指導致、促進或維持學生學習的行為，學生必須具備三個必要條件。(1)該課程可以激發(fā)學習欲望，即學習興趣和動機，給予學生"學習"的問題，促進他們的學習活動，必須有效有序地開展;(2)這是為了闡明優(yōu)秀學生的內(nèi)容和目標，讓學生知道他們需要學習什么，以及他們需要在教學中實現(xiàn)什么。只有這樣，才能積極參與，確保教育任務(wù)的落實;(3)在選擇教學方法時，現(xiàn)階段必須充分考慮學生的思想、生理和心理特點，并嘗試使用一些能讓學生理解的方法，教學語言還必須具有很強的獨特性，使學生能夠清晰地聽到和理解，只有滿足這些條件，我們才能真正實現(xiàn)有效的教育，支持教育目標的有效實施?？傊瑸榱烁玫伢w現(xiàn)教育的價值，適應(yīng)新課程改革的要求，小學教師必須在美術(shù)教育過程中努力實現(xiàn)有效的教育。
2.小學美術(shù)教學準備
首先，教師必須做好教材準備，科學分析小學生的教育需求，明智地選擇教材，改進教育活動的設(shè)計，提高備課質(zhì)量，前提是這些內(nèi)容與教育信息有關(guān)。在準備階段，教師應(yīng)注意課堂教學的靈活性，將傳統(tǒng)的教學方法轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮課堂教學的作用，提高教育的互動性。其次，在準備階段，小學教師必須根據(jù)學生的興趣制定課程，花時間開始研究，提高小學教育的質(zhì)量。
2.1重視學生的感知
小學教師應(yīng)重視學生的感知，在學生初步掌握知識的情況下提高學生學習的有效性。教師必須重視學生體驗，在學生積極體驗的基礎(chǔ)上加強學生的學習過程，使學生對學習和美術(shù)技能產(chǎn)生興趣。
2.2在教學過程中多開展創(chuàng)新教學活動
在實際教育期間，在小學美術(shù)教育領(lǐng)域開展活動，應(yīng)使小學教師能夠開展教育活動，確保他們能夠創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生學習美術(shù)知識，提高美術(shù)領(lǐng)域初等教育的質(zhì)量。第一，提高小學生的知識和技能。教師必須充分了解學生的知識和技能，采取有效措施引導學生學習美術(shù)知識，以便更好地儲備知識，優(yōu)化學生的學習過程。同時，教師必須根據(jù)對學生個體差異的分析制定有針對性的課程，以滿足每個學生的教育需求。第二，不同的教學方法。小學教師必須采用創(chuàng)新、多樣的教學方法制作教材，展示美術(shù)課程的美術(shù)特色。在設(shè)計個性化學習模式時，教師通常根據(jù)學生的需要建立學習鏈接，以滿足學生的發(fā)展需要。第三，科學運用各種教學方法，提高美術(shù)教育在具體教育任務(wù)中的有效性，取得教育的有效效果。就美術(shù)教育而言，教學方法不是一個獨立的系統(tǒng)，而是與教育的內(nèi)容和目標相聯(lián)系的，在這種背景下，教師必須制定一種理想的教育模式，通過根據(jù)學生的水平，能力來開展創(chuàng)新教育活動，改變傳統(tǒng)的教學方法。同時，教師還應(yīng)注重學生的自主學習能力，美術(shù)教師還必須要注重自身的審美修養(yǎng)，以保證學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2.3多媒體教學工具的應(yīng)用
隨著我國科技體制和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教具得到了廣泛的應(yīng)用和重視，它能有效地改善教師教育，因此，小學教師應(yīng)注意多媒體教材的使用，以確保其能夠滿足高效課堂的需要。首先，應(yīng)充分考慮多媒體學習工具的輔助作用。小學教師在使用多媒體教具時，不能過分依賴多媒體教學方法。它們可以與傳統(tǒng)的教學課程相結(jié)合，充分發(fā)揮輔助多媒體教育的作用。一方面，教師可以利用多媒體教育技術(shù)引導學生學習抽象的美術(shù)知識，運用豐富的美術(shù)圖片視頻生動形象向?qū)W生展示專業(yè)知識。另一方面，教師可以利用多媒體學習工具來增加學生的教育資源，提高小學美術(shù)教育的質(zhì)量。
2.4實施賞識教育，激發(fā)學習興趣
小學教師在開展美術(shù)教學的過程中，對學生的賞識是非常重要的，只有借助于賞識教育的實施，才能夠更好的符合其的身心特點，以在激發(fā)其學習興趣的同時，促使美術(shù)教學的針對性及實效性得以增強。由于小學生的年齡較小，在課堂中難免會出現(xiàn)膽怯、陌生的情緒，甚至在畫畫中，瑟瑟發(fā)抖、不敢動手，在教師走近時，也會將自己的畫作遮起來，不讓教師看見等。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師一定要多多的實施賞識教育，幫助學生們建立起學習自信，使其可以積極、自主的投入到美術(shù)學習當中，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。例如，在評價學生的美術(shù)作品時，教師就應(yīng)將賞識教育融入其中，有效的增強評價語言的藝術(shù)性，盡量的使用一些幽默、委婉的語言來進行評價，從而在易于學生接受的同時，也不會使其的自尊心、自信心等受到傷害。比如，“你畫的真棒，老師很喜歡你這幅畫，不過，色彩要是涂的再飽滿一點，就更好了！”“你整幅畫的色彩選用，非常協(xié)調(diào)，但是，要是構(gòu)圖再合理一點，就更好了！”借助于這樣的話語，既可以使學生知道自己的問題、不足，以達到了一個評價的效果，也更加易于學生所接受，使其可以在美術(shù)教學中始終的保持著興趣及熱情，為有效教學的實現(xiàn)助力。
3.結(jié)語
總而言之，美術(shù)是小學的一門基礎(chǔ)課。新教學標準中的美術(shù)不再局限于只教授學生繪畫技能，而是要求教師指導學生分析這幅畫背后的美術(shù)，讓學生感受到美術(shù)的魅力。提高小學美術(shù)課的效率不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。這需要相關(guān)工作人員的共同努力。教師作為小學生的主要引導者，必須發(fā)揮引導作用，不斷學習教學方法，活躍課堂氣氛，引導小學生學習美術(shù)的獨特特征。
作者:吳佩蓮
小學課堂美術(shù)教育篇3
一、小學美術(shù)課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀
大多數(shù)的學生利用假期時間在少年宮進行美術(shù)學習、計算機課程，雖然會有少數(shù)學生針對藝術(shù)有自己獨特的見解和看法,可以獨立創(chuàng)造藝術(shù)作品,表達自己的思想,但在小學美術(shù)的實踐教學中,教師要及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題,有效改善小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀,實現(xiàn)美術(shù)教學的實際效果,促進學生個人的成長和發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、小學美術(shù)課堂有效教學的措施和方法
1.示范性的教學模式不可或缺
美術(shù)教師在進行小學美術(shù)課堂教學過程中，應(yīng)該與時俱進地運用新的理念和思想對示范性教學進行“取其精華，去除糟粕”。教師通過課堂示范會讓小學美術(shù)課堂具有較為直觀和形象的課堂特點，這些特點也便于使學生在直觀理解的基礎(chǔ)上去掌握繪畫的一些基本要領(lǐng)，進而達到實現(xiàn)學生形象思維發(fā)展的啟發(fā)性教學的目的。
2.備好教材和學生很重要
在美術(shù)課堂中的這種示范活動環(huán)節(jié)，教師可以讓優(yōu)等生來示范，比如繪畫基礎(chǔ)較好的學生進行示范，不僅有利于提高學生之間的合作學習與交流的機會，同時也能更好地引導學生發(fā)展其創(chuàng)造性思維的水平，能夠有效地激勵小學生們的美術(shù)繪畫能力和創(chuàng)造能力。教師只要通過對基礎(chǔ)難點的重點講解和點撥，使學生對繪畫技藝方面的能力得到很好的理解和掌握，最終使小學美術(shù)課堂的教學效率達到最佳狀態(tài)。在對低年級學生的美術(shù)教學中,教學應(yīng)該結(jié)合學生的心理和喜好,注意在教學過程中視覺的表達情感,鼓勵學生使用線與個性。在這個過程中,教師應(yīng)注意學生繪畫表達情感的能力。教師在一定程度的繪畫技巧和繪畫技能適應(yīng)于高年級學生。在小學美術(shù)教學中,教高年級學生繪畫技能,增加一些技術(shù)知識的解釋和示范。高年級學生具有理性分析能力,因此在繪畫的過程中更關(guān)注對象的形狀特點,可以使用一個特定的圖像繪畫技巧將形狀顯示在紙上。這時,老師應(yīng)該增加演示一些密度的解釋,變化線的長度,在不知不覺中提高學生的創(chuàng)新能力。
3.采取小組合作的學習方式
美術(shù)學習本身就是一種精神上的啟迪和創(chuàng)新能力的發(fā)展,所以教師指導學生自學,一方面,要讓每個學生的能力進一步提高；另一方面,考慮不同水平學生的表現(xiàn),有針對性地輔導,使每個學生提高能力、獲得自信。根據(jù)美術(shù)的義務(wù)教育課程標準總體目標，參與美術(shù)活動，要求學生以個人或集體的合作，整合，美術(shù)課程的改革需要生活藝術(shù)課程的內(nèi)容，在教學過程中要注重對學生的引導。按照新課程標準的要求，美術(shù)教學要引導學生自主、合作、探究。小學美術(shù)教師的教學實施新課程標準應(yīng)積極引導學生參加藝術(shù)活動，以合作的方式，學習藝術(shù)，培養(yǎng)良好的合作能力。藝術(shù)本身區(qū)別于其他學科，也表明了小學美術(shù)教學的獨特性，藝術(shù)在美術(shù)教學中義務(wù)教育的基本模塊，由于學生的年齡和學科自身的特點，在教學內(nèi)容、學習要求和學習方法等方面必然有分歧。因此，合作學習應(yīng)該由基層美術(shù)教師來理解，中小學美術(shù)教師應(yīng)嘗試將先進的教學理論運用于美術(shù)教學中。
4.將多媒體技術(shù)引入到美術(shù)課程
多媒體設(shè)備作為現(xiàn)在教學中必不可少的一種教學手段，在美術(shù)教學中同樣有著重要的作用。多媒體設(shè)備往往能夠直觀有效地展現(xiàn)教學過程，聲音、圖像、文字、動畫等內(nèi)容的結(jié)合，使得學生更加簡單直接地了解課堂內(nèi)容，其效果要遠遠好過教師口干舌燥的講解。借助多媒體設(shè)備，能夠?qū)⒄n本中的描述通過圖片形式展現(xiàn)出來，通過聲音將更純正的藝術(shù)美感呈現(xiàn)出來，通過對話將最直觀的交際表現(xiàn)出來，提高教學的有效性。例如在教學自然環(huán)境時，可以結(jié)合多媒體，通過展示一些各地美麗景色的圖片，讓學生對于自然環(huán)境的理解更加深刻，能夠更快速地將學生帶入課本中的意境之中；在比較中西方文化差異時，通過播放一些視頻，展現(xiàn)中西方不同的文化特征，讓學生自己發(fā)現(xiàn)兩者的差異。
5.開啟思路，激發(fā)靈性
新課程標準中指出，“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中”。我們都知道知識來源于生活，學習美術(shù)的目的是為了能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。我們的課堂不應(yīng)當只把目光聚焦在課堂之中，否則會導致知識的狹隘。在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)結(jié)合生活營造合適的情境進行教學，使學生貼近社會，從生活中尋找合適的場景，用簡單的色彩描繪它們，與創(chuàng)造力和想象力相配合，為學生建立有藝術(shù)美感的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。學習美術(shù)也需要一個特定的環(huán)境，很多學生覺得學美術(shù)很復雜，因為對于美的事物總覺得色彩、線條都不夠用，填上線條又覺得太多。所以在小學美術(shù)課程教學中，建立美術(shù)課堂教學情境最直接、最經(jīng)濟、最有效的方法是使用熟悉的教學道具來展示情境，熟悉的事物能夠幫助學生更簡單直接地了解事物。在教學過程中，恰當使用這些熟悉的教具，例如學生平常所吃的、所用的、所接觸到的東西，能夠給學生更加直觀的感受，提高學生學習的興趣，深化學生的印象。教師可以通過展示生活情境，引導學生根據(jù)生活情況使用美術(shù)的相關(guān)知識，反映美術(shù)課程的真實表達能力，從而促進學生學習美術(shù)的技能。除了在課堂上學生模擬玩耍、街頭偶遇、同學聚會等生活情境，還可以將課外的生活引入教室中。比如在教學素描時，可以讓學生利用課余時間走進動物園，感受動物的生活習性以及肢體特點的場景，根據(jù)真實感受在課堂中進行繪畫練習，讓學生理解更深層次的內(nèi)容，從而提高學生學習的積極性。這種真實的切身感受，可以讓學生在同一時間完成任務(wù)的同時練習素描。因此，老師只要給學生創(chuàng)造一個接近生活的情境，并調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新力，一定能夠極大地提高學生使用美術(shù)描繪一切生活的能力。
結(jié)語
有效的課堂可以激發(fā)學生的學習激情,根據(jù)相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè),以及激勵性的評價指導探索靈活多樣的教學策略。有效實施美術(shù)課堂教學，美術(shù)老師只有通過不斷探索學習、實踐、反思,掌握美術(shù)教學的本質(zhì)。
[參考文獻]
[1]呂倩倩.小學美術(shù)新課程標準教學現(xiàn)狀研究[J].延邊大學,2014.
[2]吳潔.示范教學法在小學美術(shù)課堂教學中的作用研究[J].好家長,2016(7).
作者:單天虹 單位:江蘇省啟東市善成小學
