小學(xué)美術(shù)教育研究3篇
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教師應(yīng)該教會學(xué)生把自己課堂中學(xué)習(xí)到的美術(shù)技巧和有關(guān)知識運用到生活中去。發(fā)現(xiàn)生活中存在的美的現(xiàn)象和領(lǐng)略美的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生獲得更多審美體驗。藝術(shù)和生活是脫離不了關(guān)系的，只有體味生活享受生活，才能衍生出好的藝術(shù)作品。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展情況
其實，總的來說，小學(xué)美術(shù)實際上沒有呈好的態(tài)勢發(fā)展，部分學(xué)校并沒有將小學(xué)生的繪畫能力進行培養(yǎng)，甚至有時候還會不開設(shè)美術(shù)課，還有用美術(shù)課的時間來上語文數(shù)學(xué)課等。這些行為對學(xué)生藝術(shù)細胞的培養(yǎng)不利，都是非常不明智的，很難將有美術(shù)潛力的學(xué)生挖掘出來;而如果家長發(fā)現(xiàn)了孩子身上的美術(shù)樂趣，因為一些原因，比如經(jīng)濟條件不允許、學(xué)習(xí)任務(wù)過重、家長有名校情節(jié)的這些情況，有可能會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對學(xué)生對這方面更好的培養(yǎng)形成阻礙。而就算學(xué)校邀請了專業(yè)的教師對學(xué)生的繪畫能力進行培訓(xùn)，教師在授課過程中也把繪畫技能看得比較重要，在意學(xué)生美術(shù)作業(yè)的相似程度而不是創(chuàng)新能力，長期以往就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成對學(xué)習(xí)美術(shù)的誤解，很多學(xué)生就會形成一種思維定式:“只需要畫的相似于這個物體就可以了?！边@樣的話，學(xué)生的思維能力不能得到發(fā)散，在今后的藝術(shù)創(chuàng)作中也會陷入模仿而不能革新的泥潭。
二、加強化生活教學(xué)對學(xué)生的重要性
藝術(shù)來源是生活這句話真是一點也沒錯，眾多的藝術(shù)家有著或精巧奇特或宏偉壯麗的藝術(shù)作品，都是他們在生活中受到了相當(dāng)大的啟發(fā)，但是在表現(xiàn)生活的過程中，他們又加入了自身對整個事件的獨特意蘊。不僅能從生活中見到他們作品的影子，在欣賞他們作品時，也能體會獨特的思想內(nèi)涵。生活化的教學(xué)方法需要結(jié)合實際內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生盡可能的融入生活場景，將生活中可見不可感的生活場景變化成能夠作品抒發(fā)的情感，藝術(shù)類課程因為其特殊，需要教師重視學(xué)生的思想環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的悟性，使他們不僅能夠?qū)W到技巧和方法，還能讓他們逐漸摸索出情感表達的方式。
三、如何實現(xiàn)生活化教學(xué)
(一)教學(xué)內(nèi)容與生活化相互結(jié)合在美術(shù)課上，只是簡單向?qū)W生講述五官的平衡原則是遠遠不夠的，因為每個人的長相各不相同，很難真正符合標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在講課過程中，需要讓學(xué)生自己觀察身邊人的五官，抓住不同人五官中最具特色的點來進行描繪，這才是藝術(shù)的基本要領(lǐng)。曾經(jīng)有一位語文教師讓學(xué)生課后對自己父親的五官進行描寫，有一個學(xué)生的描述是這樣的:“我的爸爸有一張圓圓的臉，有一對眼睛、一個鼻子和嘴巴?！闭б豢礇]有任何問題，但是仔細觀察就能夠發(fā)現(xiàn)，眼睛鼻子這些器官是普通人都擁有的，那么別人就沒辦法想象這位學(xué)生爸爸的長相，簡單來說，也就是:“太沒有特點?！痹诿佬g(shù)課程的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)重復(fù)化和相似化的作品，在很多人的素描課上，幾乎沒有人選擇畫大眼睛櫻桃嘴的美人，反倒是一些五官比較特別的人成為了繪畫者的寵兒，這就說明，生活是多姿多彩的，而每個人作為生活中的一部分，也是各不相同的，繪畫過程中，不僅需要發(fā)現(xiàn)美，在生活中發(fā)現(xiàn)美，更要發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的美。
(二)課堂導(dǎo)入生活化課堂導(dǎo)入是課程中尤為關(guān)鍵的部分，有了一個精彩的導(dǎo)入，可以說，教學(xué)就成功了一半。所有的科目都有自身的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，因為只有這樣，教師清晰認識到該教什么，才能最大程度的保證學(xué)生能夠?qū)W到有用的東西。教育學(xué)家陶行知先生曾說過，與其交給學(xué)生零散的知識，還不如給他們鑰匙，讓他們自己去開啟知識的寶庫。課堂導(dǎo)入其實可以采用圖片導(dǎo)入的方法和音樂渲染的方法，教師在課堂導(dǎo)入之前，給學(xué)生放映優(yōu)秀的美術(shù)作品和輕松歡快的樂曲，能使學(xué)生在腦力活動主導(dǎo)的過程中放松下來，進而能更快的進行堂課的學(xué)習(xí)。并且，其實在眾多科任老師看來，美術(shù)課其實是放松的課程，教師大可不必將技巧方法一個勁灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有“美術(shù)課也這么無聊”的看法。這個時候，只需要給予學(xué)生一個放松愉快的課堂氛圍，就能讓學(xué)生對美術(shù)課有濃烈的興趣。課堂導(dǎo)入的生活化，要求教師將生活化的美術(shù)現(xiàn)象和生活中的美麗景觀展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生體會到生活中與美術(shù)息息相關(guān)的一些現(xiàn)象，除此之外，教師設(shè)計一些貼近生活的教學(xué)過程，能夠使學(xué)生獲得愉悅、舒適的教學(xué)氣氛，從而真正感受到美術(shù)帶給人獨特的美的享受。
(三)增加實踐活動環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生自由寫生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要是能夠?qū)⑷粘Ｉ畹拿篮煤兔佬g(shù)技巧結(jié)合起來，學(xué)生繪出自己的內(nèi)心景觀，這時，優(yōu)美又有意境的美術(shù)作品就應(yīng)運而生了。小學(xué)生由于受到條件限制，學(xué)校一般不允許教師帶領(lǐng)學(xué)生隨意行動，因為在出行過程中，若是教師看管力度不嚴格，學(xué)生又調(diào)皮好動，就很容易發(fā)生安全事故，這是所有人都不愿意看到的。但是，戶外寫生不僅是指離學(xué)校很遠的郊區(qū)，還包括學(xué)校的花園這些地方;若是學(xué)校和教師沒有足夠的安全防范能力，不能夠?qū)W(xué)生帶到人煙稀少的郊區(qū)，那么也可以組織一個校內(nèi)寫生的活動，參觀不同的教室，學(xué)生游覽花園和植物園，將自己感興趣的景物記錄下來，也不乏是個有趣的戶外寫生經(jīng)歷。在課下積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中奇特優(yōu)美的景觀，不時給她們觀察戶外或是家中花卉和人物景象，用畫筆加以記錄，不僅大大節(jié)約教學(xué)時間，還能夠在學(xué)生作業(yè)反饋中取得不錯的成效，支持學(xué)生和家長戶外活動，游覽名勝古跡，讓他們領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗景象，對他們的審美水平和人格思想都會有著相當(dāng)重要的影響。藝術(shù)是高于生活的，學(xué)生觀察到生活中美麗的景觀，從而有自己對美的追求和理解，這是在美術(shù)教學(xué)中需要注意的問題，另外，小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，教師在培養(yǎng)興趣的過程中也要適時指導(dǎo)。
作者:張銀根 單位:江蘇省昆山市第三中心小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育篇2
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師如果能夠采取生活化教學(xué)方式，不僅可以降低學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)難度，還能深化學(xué)生對美術(shù)知識以及技能的理解，讓學(xué)生感受到來自美術(shù)和生活的雙重享受[1]。更重要的是，生活化教學(xué)方法的實施可以將實際生活與美術(shù)教學(xué)融為一體，這對提升學(xué)生美術(shù)知識綜合應(yīng)用能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但是整體認知水平比較低，對教師有一定的依賴性。作為教學(xué)活動的組織者，美術(shù)教師在教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際生活中熟悉的事物吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一般來說，小學(xué)生對新鮮事物有著強烈的好奇心，美術(shù)教師要善于抓住小學(xué)生的這一心理特點，以此作為美術(shù)教學(xué)切入點，鼓勵學(xué)生觀察生活并將自己在實際生活中接觸到人、事、物用畫筆描繪出來[2]。例如，在以“樹”為主題的繪畫活動中，美術(shù)教師可以在繪畫教學(xué)之前先帶領(lǐng)學(xué)生去校園里對樹進行觀察。在學(xué)生觀察樹的時候，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生重點觀察樹的粗細、紋理、疏密、細致等。在考察活動結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生回教室進行美術(shù)創(chuàng)作。有了之前的觀察，學(xué)生腦海中基本上有了具體的構(gòu)思，不僅獲得源源不斷的繪畫靈感，而且繪畫的欲望也十分強烈。這種教學(xué)方式既能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，又能提升學(xué)生的繪畫質(zhì)量。
二、營造良好的生活化氛圍
美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)對學(xué)習(xí)氛圍有一定的要求。在充滿藝術(shù)化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的藝術(shù)情感會受到陶冶，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所提升[3]。相反，在枯燥、單調(diào)、乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣比較低，而且藝術(shù)修養(yǎng)也難以得到提升。因此，在美術(shù)教學(xué)實踐中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況營造良好的生活化氛圍，讓學(xué)生時時刻刻都能感受到藝術(shù)和生活的魅力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生在教室里開辟一面“文化墻”，用來布置創(chuàng)意照片，照片的類型可以是攝影照片，可以是手繪圖片，照片的內(nèi)容盡量貼近實際生活，比如班上的團隊活動的照片、春游照片、游戲照片等，這樣既能營造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生感受到生活化氣息。除此之外，這對促進生生之間情感交流、提升班級凝聚力具有重要作用。又如，在美術(shù)教學(xué)實踐中，美術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候盡量選擇貼近實際生活的素材，例如在顏色教學(xué)中，教師盡可能引用生活素材對學(xué)生進行指導(dǎo)，比如在講解“綠色”這一顏色的時候，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示嫩葉、老葉、新葉等圖片，教學(xué)生學(xué)會認識和區(qū)別嫩綠、翠綠、墨綠、黃綠等顏色，這樣既能營造良好的生活化教學(xué)氛圍，又能深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解和記憶。
三、開展豐富的生活實踐活動
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。新課程背景下，美術(shù)教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，結(jié)合實際情況開展豐富的美術(shù)實踐活動，同時要融入生活元素，組織學(xué)生開展生活實踐活動，讓學(xué)生可以感受到來自藝術(shù)和生活的雙重魅力。例如，在學(xué)習(xí)《制作相框》這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生從生活中選取素材，比如一次性筷子、舊掛歷、牙膏盒、冰棍棒、彩繩等生活材料，通過粘貼、捆扎等方式將其制作成相框。這樣不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育一再強調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。又如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開展“石頭畫”美術(shù)競賽，讓學(xué)生從實際生活中找?guī)讐K形狀比較好的石頭，根據(jù)自己的喜好在石頭上作畫，然后在學(xué)校里進行展覽，讓全校師生進行投票評比，對勝出的學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。這種教學(xué)方式將實際生活與美術(shù)教學(xué)活動充分結(jié)合起來，不僅可以提升學(xué)生審美能力，還能將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來。綜上所述，美術(shù)源于生活但高于生活，美術(shù)教學(xué)不能脫離實際生活而存在。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將生活與美術(shù)合理地融入起來，在這個基礎(chǔ)上提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力和生活的魅力，從而陶冶學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，為學(xué)生未來的更快、更好的發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。
作者:魏敏 單位:江蘇省徐州市豐縣梁寨鎮(zhèn)趙樓小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育篇3
美術(shù)學(xué)科的知識來源于生活，但美術(shù)藝術(shù)高于生活又服務(wù)于生活，將所學(xué)知識在生活中學(xué)以致用、觸類旁通，更利于達到理想的美術(shù)教學(xué)效果。加強美術(shù)知識與生活實際的整合，可提高學(xué)生的親切感與興趣，使其積極投入教學(xué)活動中，多給學(xué)生展現(xiàn)與表達自我的機會及膽量，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而盡快實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，加速美術(shù)教學(xué)的改革。
一、在生活中發(fā)現(xiàn)美
小學(xué)階段的學(xué)生，有強烈的好奇心與喜歡探索等年齡特征。教師應(yīng)注重課堂容量的拓展與教學(xué)資源的整合，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，開打?qū)W生的視野與思維，使其在觀察生活的過程中，獲取各類知識，從而認識世界。教師應(yīng)摒棄以往“灌輸式”“模仿式”的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的好奇心為中心展開教學(xué)，通過美術(shù)與現(xiàn)實生活的整合，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，品味生活的快樂。如在“走進四季”的教學(xué)中，教師可以將課堂延伸至課外，讓學(xué)生走進大自然并融入社會。通過觀察自然界花草樹木的變化，對四季的變化有更多的感悟。在不同的季節(jié)，組織學(xué)生展開寫生與陶藝、落葉拼接、堆雪人等活動，讓學(xué)生通過課外趣味性的活動，強化學(xué)生的觀察能力，并加深對色彩的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生表達美
1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采取情境教學(xué)方式，能展現(xiàn)出生活的多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，帶動學(xué)生思維自然過渡，促使教學(xué)工作順利展開。教師可以根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入熟悉的情境中，身臨其境地感受美術(shù)的獨特魅力。如在“設(shè)計生活標(biāo)志”的教學(xué)中，引入多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，提出“在生活中哪些場合看到過這些標(biāo)志”與“你能說出這些標(biāo)志的含義嗎”等問題，調(diào)動學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生自由發(fā)言，使其在輕松和諧的氛圍中，深切地感受美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，更利于提升生活化的教學(xué)水平。
2.小組合作學(xué)習(xí)法
在美術(shù)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，利于構(gòu)建師生互動機制，使其在獨立思考與小組討論的過程中拓展思路，得出完整性的結(jié)論，更利于實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。在小組合作學(xué)習(xí)中，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，讓隊員為了達成任務(wù)目標(biāo)積極進取與互相幫助，更利于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。從以往的教師單向交流的模式，逐漸向小組間協(xié)作交流的方式轉(zhuǎn)變，利于提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨立性，使其積極融入班級活動，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。教師需設(shè)定特定的主題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，并通過分享美術(shù)知識與技巧，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系自主構(gòu)建，更利于美術(shù)素養(yǎng)的提升。如在“貼畫”的教學(xué)中，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，為小組合作創(chuàng)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，討論作品中蘊含的思想情感與美術(shù)技巧等內(nèi)容?；蛞龑?dǎo)學(xué)生以小組形式，利用廢棄物創(chuàng)作符合主題的作品，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)散思維，并在想象與討論中，逐漸形成集體意識與團隊協(xié)作意識，以盡快完成三維教學(xué)目標(biāo)。
三、在生活中創(chuàng)造美
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學(xué)活動。貫徹落實陶行知的六大解放思想，解放學(xué)生的大腦、雙手、學(xué)習(xí)時間等，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，充分學(xué)習(xí)、感受、利用美術(shù)。教師可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，展開自由創(chuàng)作的活動，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用創(chuàng)意作品實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。根據(jù)學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽大會，組織與展示學(xué)生的剪紙及書法等美術(shù)作品，并將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生接受校內(nèi)外人員的點評與指導(dǎo)，幫助學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平逐步提升。讓學(xué)生養(yǎng)成完成美術(shù)日記的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。同時日記有記錄美好生活的作用，可培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力，讓學(xué)生有更多的美好回憶，更利于實現(xiàn)所學(xué)知識的鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用。在美術(shù)創(chuàng)作主題方面，多尊重學(xué)生的意見、想法，讓學(xué)生自由表達、積極聯(lián)想，實現(xiàn)美術(shù)知識與生活經(jīng)驗的有機整合，在創(chuàng)作中不斷豐富情感體驗，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣與生活化教學(xué)的意義，最終實現(xiàn)良性循環(huán)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中，應(yīng)將生活化視角的教學(xué)理念深入貫徹到美術(shù)教學(xué)中，靈活利用生活情境等教學(xué)方式與生活資源、第二課堂等場所，切實培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美的能力。
參考文獻：
［1］王燕.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討［J］.試題與研究（教學(xué)論壇），2019（19）：25.
［2］丁潔.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微［J］.科普童話，2019（42）：24.
作者:紀明慧 單位:江蘇省淮安市金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué)
