VR技術(shù)在美術(shù)教育的應用

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摘要：vr（VirtualReality），即虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是當代高科技信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，應用廣泛。VR具有高沉浸感、高實時性和直觀的特點，在美術(shù)教育中使用VR技術(shù)有重大的意義。本文從將VR特點與美術(shù)教育相結(jié)合的發(fā)展角度出發(fā)，闡述虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教育中的應用和前景。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；美術(shù)教學

1VR技術(shù)的特點和發(fā)展歷程

虛擬現(xiàn)實技術(shù)雖然是一個新穎的技術(shù)和概念，但這個技術(shù)在20世紀已有雛形。1935年，美國小說家寫了一部小說，其內(nèi)容的主體是眼鏡，并且也有表達視覺、嗅覺、觸覺等全方位沉浸式體驗的虛擬現(xiàn)實的概念，這個被認為是第一次提出了VR的概念。1957年，電影攝影師發(fā)明了一臺叫Sensorama的仿真模擬器，自此VR技術(shù)逐漸出現(xiàn)在我們的視野內(nèi)，拉開了研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)的序幕。1965年，美國科學家IvanSutherland提出一種新理論為感覺及交互真實的人機協(xié)作，從這以后，美國空軍引用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進入飛行模擬當中。1968年，IvanSutherland設計第一款名為Sutherland的頭戴式顯示器，標志著頭戴式虛擬現(xiàn)實設備和頭部位置追蹤系統(tǒng)的誕生，為如今VR技術(shù)的實現(xiàn)奠定了基礎。20世紀70至80年代，這個時期虛擬技術(shù)的理論和概念形成，其沉浸性、感覺性和交互性等三大總特征逐漸成熟。2004—2011年，為VR技術(shù)爆發(fā)前的靜默醞釀期，隨著學術(shù)和科學界對其越來越重視，VR在醫(yī)療、軍事等領域開始得到深入的應用研究。2012年至今，VR元年的井噴，消費級VR大量涌現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實正式成為“風口”，在各種領域都有應用，真正意義上實現(xiàn)了3I（沉浸性、感覺性和交互性）。

2美術(shù)教育情況概述

2.1近現(xiàn)代以來美術(shù)教育的發(fā)展

自中華民族傳統(tǒng)美術(shù)和國運一起衰落后，西方美術(shù)和文明快速進入中國，逐漸動搖美術(shù)領域里傳統(tǒng)民族藝術(shù)獨尊的地位，歷經(jīng)了巨大變化之后的中國大學美術(shù)教育，從此走上了一條國學和西學互相融合的發(fā)展道路。美術(shù)教學形式逐漸發(fā)生了改變，起初，大多數(shù)時候都是美術(shù)教師親自執(zhí)筆，在講臺或畫板上進行示范。后來，美術(shù)方面的書籍增多，學生學習美術(shù)的方式逐步演變成臨摹書籍。再后來，由于電腦、投影儀以及電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學習方式變成觀看教學視頻?，F(xiàn)在VR技術(shù)才剛開始運用于美術(shù)教學之中，如西安美術(shù)學院就在2016年運用VR全景舉辦了一場震驚中外的本科美術(shù)生畢業(yè)展。重慶大學的張杰、陳恒輝等開發(fā)了用于古建筑沉浸式教學的軟件，學生能在虛擬環(huán)境中漫游佛光寺，直觀近距離地觀察各種建筑的細節(jié)。隨著時代的不斷前進，我國的美術(shù)教育也在不斷革新和改變。

2.2美術(shù)教學的現(xiàn)狀

在我國義務教育期間，美術(shù)課本要求內(nèi)容為“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四大模塊。筆者將從三個方面論述當前我國美術(shù)教學手段的現(xiàn)狀：（1）在全國中小學義務教育期間，不同地區(qū)教師的配置有所不同。一般而言，語數(shù)英等主要科目的教師數(shù)量基本達標，但在美術(shù)教師的配置方面卻大相徑庭。據(jù)統(tǒng)計，在經(jīng)濟落后的西部地區(qū)，85.3%的美術(shù)課程都是由非專業(yè)美術(shù)老師代上，在條件相對較好的樣本學校中，配置1名美術(shù)教師的比例是42.1%，配置2名的比例是21.1%。在經(jīng)濟發(fā)展中等的二、三線小城市，專業(yè)美術(shù)教師的配置比例有所增大，如：長沙實驗小學配置3名美術(shù)教師、五一中路小學配置2名全職和3名兼職美術(shù)教師等等。而北上廣深幾大一線城市則不同于其他地區(qū)，美術(shù)教師的配置達到50%以上。（2）國家財政廳對不同地區(qū)的撥款不同，造成西北等偏遠地區(qū)或鄉(xiāng)村多媒體的配置不足10%，而一線城市多媒體配置達到80%以上的懸殊差距。（3）在美術(shù)培訓機構(gòu)方面，大部分以私人營利為主，據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)濟落后城市與發(fā)達城市之間的培訓機構(gòu)的多媒體配置仍有20%左右的差距。從中國美術(shù)教學的發(fā)展歷程及現(xiàn)階段美術(shù)教師及多媒體等資源的配置情況可知，我們一直處于學習和進步的過程中，但由于VR設備購買費用及使用維護成本較高，只能先由大城市帶頭試行。

3VR技術(shù)在美術(shù)教育上運用分析

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于美術(shù)教學中，可很好地彌補傳統(tǒng)教學手段的缺陷。教師可以將用語言描述畫面的傳統(tǒng)方式與通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)演示圖片相結(jié)合，使學生直觀地感知色彩、明暗、線條等等。美術(shù)是一門綜合性學科，不是從某個角度進行學習與認知就可以達到教學效果。以下從幾個可行的案例來分析VR的使用價值。

3.1素描

這是用單色調(diào)對物體進行輪廓、空間、質(zhì)感等的描繪。VR技術(shù)以它特有的沉浸性、感知性和交互性三大特點，如在VR中看見一片花田，不需要任何限制，可真實還原隨光線而變化的花田素描的明暗關(guān)系，并可讓學生真實觸摸每一片花瓣和感受每一塊土地的質(zhì)感，為素描創(chuàng)造提供更加真實的感受。藝術(shù)作品不僅僅是描繪和刻畫生活，更多是傳遞情感。

3.2美術(shù)鑒賞課

挪威畫家愛德華•蒙克的表現(xiàn)主義繪畫的代表作品《吶喊》，VR技術(shù)可以發(fā)揮它的交互性，讓學生們接觸到畫作中已經(jīng)嚴重扭曲變形的尖叫人物形象，可以更加深刻地感受當時的氛圍，讓學生充分理解畫家在創(chuàng)作時想把人類極端的孤獨和苦悶表現(xiàn)到極致的心理活動，以及在無垠宇宙面前人類的渺小和對未知事物的恐懼之感。

3.3雕塑

雕塑刻畫需反復練習和嘗試，筆觸和光影的表現(xiàn)極具考究，傳統(tǒng)的教學方式很難讓學生快速地刻畫練習和實時從細節(jié)上觀察每一刀帶來的改變，但利用VR技術(shù)，可以實時塑造三維模型，每一點修改的效果都能夠立即反饋給學習者，極大地降低練習的時間成本并減少了重復工作帶來的額外時間開銷。此外，任何學習都是從學師的作品開始的，但現(xiàn)實中學生很難接觸真正的大師之作。利用VR技術(shù)數(shù)字化構(gòu)建模擬雕塑模型，就可以讓學生切身地感受甚至觸摸作品的細節(jié)。例如，捷克布拉格國家畫廊推出了一款虛擬現(xiàn)實體驗的產(chǎn)品，可以佩戴VR手套和頭盔，去感受“世界最美女人”納芙蒂蒂的半身像。如果將這項技術(shù)應用到實際的教學中，學生在感受大師作品和情感的同時，也能夠更快速地發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，有方向和目的地提高自己的技能水平，這些是傳統(tǒng)教學無法達到的。

3.4藝術(shù)的再創(chuàng)作和深層次體驗

VR技術(shù)提供了一個我們以往無法想象的空間，即所見即可及，所想即所得，你甚至可以在這個虛擬的世界里發(fā)揮自己的想象力，去描繪自己心中的圖畫，比如在三維空間里繪制梵高的星空。以上的案例從傳統(tǒng)美術(shù)教學方式輔助和內(nèi)容優(yōu)化，到新的美術(shù)創(chuàng)作方式的開拓，無不說明了VR技術(shù)在美術(shù)教學中的廣泛前景和重要價值。

4結(jié)論和展望

隨著技術(shù)發(fā)展，社會不斷進步，具有高沉浸和交互性的虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教育領域的應用也必將會越來越廣泛，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。作為美術(shù)教育者，我們在接受變化的同時，也要認識到我們對虛擬現(xiàn)實技術(shù)還不夠了解。因此，加大對虛擬現(xiàn)實技術(shù)宣傳的力度，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)進行推廣，在欠發(fā)達地區(qū)試點，對強化師生對該技術(shù)的全面認識，促進該技術(shù)在教學中的應用是十分有意義的。在可期的將來，美術(shù)教育將迎來新的時代。

參考文獻：

［1］徐大敏，于兆勤，郭鐘寧.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應用與展望［J］.機床與液壓，2006（7）.

［2］趙沁平，郝愛民，陳小武.DVENET中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)［J］.系統(tǒng)仿真學報，2000.

［3］丹尼爾•貝爾（英）.資本主義的文化矛盾［M］.趙一凡，等，譯.上海：三聯(lián)書店，1989.

作者：陳珊 單位：廣州大學