小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意魔術(shù)實驗與興趣教學(xué)探究

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【摘要】科學(xué)本身并不是一門獨立的學(xué)科，它包含許許多多個單獨的學(xué)科，在眾多學(xué)科交融的同時，科學(xué)的創(chuàng)造性、趣味性就顯現(xiàn)出來了。而科學(xué)創(chuàng)意課堂主要面對的是處于小學(xué)階段的學(xué)生，處于該階段的學(xué)生往往具有強烈的好奇心和求知欲，同時性格開朗，活潑外向，該階段對于培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣十分重要。小學(xué)階段學(xué)生的記憶、思維、理解、表達(dá)能力并不十分完善，但小學(xué)階段對于這些能力的形成至關(guān)重要，我們要讓小學(xué)生在形成這些能力的過程中培養(yǎng)對于科學(xué)的興趣，保持高效的學(xué)習(xí)熱情。只有孩子們從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)才能把小學(xué)科學(xué)學(xué)好，所以我們就要在新課改的影響下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意魔術(shù)實驗與學(xué)生興趣教學(xué)的研究是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；小學(xué)生；興趣教學(xué)

引言

小學(xué)階段是一個人接受教育的起始階段，對于一個人的成長具有奠基性作用。早期的科學(xué)教育對于一個人的智力開發(fā)、能力培養(yǎng)同樣具有基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的實施并不是一個很簡單的問題，它所涉及的層面非常廣泛，比如科學(xué)、文化、政治、生態(tài)、人文等。我國在小學(xué)階段實施科學(xué)教育，不僅是為了開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，更是為了幫助學(xué)生融入社會、服務(wù)社會提供基礎(chǔ)作用。在新時代中，世界在不斷變化，隨之而來的，我們所處的社會也在不斷變化，于是這樣的背景就給我們提出了很多相對嚴(yán)峻復(fù)雜的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感和極高道德水準(zhǔn)的人才至關(guān)重要，這有利于使我國社會走向健康和諧的發(fā)展之路。

一、將科學(xué)教育實驗引入小學(xué)課堂

處于小學(xué)階段的小學(xué)生擁有充沛的經(jīng)歷，同時具有活潑好動的特點，這是小學(xué)生的天性所在，進(jìn)入課堂是，往往會較為吵鬧，這時就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂秩序。由于小學(xué)生天性活潑，同時具有強烈的好奇心和求知欲，往往會被新鮮事物所吸引，教師通過引導(dǎo)，將科學(xué)實驗引入小學(xué)課堂，可以迅速抓住小學(xué)生的注意力，能夠快速規(guī)制課堂秩序，將學(xué)生帶入試驗情景，提高授課效率。這里筆者以教科版小學(xué)六年級的科學(xué)課程中的“神秘信件”一課作為舉例，進(jìn)行科學(xué)實驗的課堂導(dǎo)入。該科學(xué)實驗的方案如下：教師需要在課前做好試驗的準(zhǔn)備工作，用淀粉調(diào)制的液體作為筆墨，用毛筆在白紙上寫下想要寫的字并且做干燥處理，去除白紙上的液體痕跡，同時準(zhǔn)備好碘液以做實驗備用。實驗開始時，教師可以以科學(xué)魔術(shù)的形式引導(dǎo)學(xué)生，將事先準(zhǔn)備好的白紙展示在學(xué)生面前，并且將事先準(zhǔn)備好的碘液均勻噴灑在白紙上，通過碘液和淀粉的化學(xué)反應(yīng)，可以將事先寫在白紙上的筆跡清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來就可以迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生發(fā)問后，教師可以通過講解的方式，把其中的科學(xué)道理一一講授給學(xué)生，這樣一來，就可以通過科學(xué)實驗的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)新鮮事物的積極性。同時，提前預(yù)設(shè)課堂情景的方式也可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂秩序，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠節(jié)省時間，提高課堂效率，增加了孩子們的學(xué)習(xí)效果，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用科學(xué)實驗，進(jìn)行課堂教學(xué)

在小學(xué)課堂上，教師始終處于主導(dǎo)地位，同時新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求要將學(xué)生置于主體地位，這并不沖突。同時實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式，需要教師摒棄以往的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在積極引導(dǎo)學(xué)生上課的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加師生之間的課堂互動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以教科版小學(xué)科學(xué)三年級教材中“它們吸水嗎”一課為例，在課堂上將學(xué)生分組，同時講明實驗步驟。每組學(xué)生需要一個透明水槽、不同顏色的染料和數(shù)支未開放的紙質(zhì)的花朵。第一部分，教師引導(dǎo)學(xué)生將花朵放入水槽中，讓學(xué)生觀察花朵由未開放到開放的過程，同時對問題原因進(jìn)行探索；第二部分，教師引導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的顏色，并將染料放入水槽中，然后將未開放的花朵浸入水槽，同時觀察花朵由白色未開放到有顏色的開放的過程。教師通過這兩個簡單的實驗，可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的能力，同時提升學(xué)生動手操作的能力。學(xué)生在實驗過程中觀察現(xiàn)象、提出疑問、獲得解答的過程就是開發(fā)智力的過程，通過一次次這樣的科學(xué)實驗，可以大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、將科學(xué)試驗布置為課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的重要方式，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相同，科學(xué)課程也可以通過布置課后作業(yè)的過程讓學(xué)生鞏固知識，可以將課上學(xué)到的知識通過應(yīng)用的方式布置在作業(yè)中，也可以通過解釋特殊現(xiàn)象的方式布置作業(yè)，這種方式布置的作業(yè)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一般都會非常認(rèn)真地完成。還可以將科學(xué)模式試驗調(diào)整成親子活動的方式，讓孩子在實驗過程中體會與父母合作的樂趣，培養(yǎng)家庭感情，這既可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，也能促進(jìn)他們在生活中對這些知識的應(yīng)用。

四、與多媒體教學(xué)設(shè)備有效的結(jié)合

我國的科技不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，并且在各行各業(yè)中都不斷的被應(yīng)用。尤其是在小學(xué)的科學(xué)課程中的應(yīng)用更加的廣泛，小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意魔術(shù)實驗與學(xué)生興趣的教學(xué)中還是需要和多媒體等的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，這就要求小學(xué)的老師在進(jìn)行試驗教學(xué)的時候要將枯燥的單調(diào)的小學(xué)科學(xué)試驗與動態(tài)的多媒體教學(xué)相結(jié)合，將無聲的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤挠腥さ慕虒W(xué)。將要進(jìn)行的實驗生動形象的表現(xiàn)出來，讓孩子可以直觀地看到還有體會到科學(xué)試驗的魅力。這樣還可以增加小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在自主自愿的心態(tài)下參與小學(xué)科學(xué)的實驗，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)知識的增加還有提升，并且會對實驗有更加深入的理解，讓小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)效果達(dá)到很好的提高。隨著社會的發(fā)展，對于小學(xué)科學(xué)的試驗教學(xué)提出了更高的要求，而趣味實驗教學(xué)方法的運用，通過借助豐富幽默多彩的言語以及生動形象的生活化知識的加入，還有和多媒體教學(xué)設(shè)備的有效的結(jié)合，它促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)的趣味性。從而也調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)的積極性還有興趣，更加提高了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

使用新鮮的魔術(shù)表演，抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到實驗背后隱藏的科學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目的，這是科學(xué)教育實驗引入課堂的宗旨所在。本文中給出了小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意實驗的研究策略，對于小學(xué)課堂的科學(xué)教育具有一定的借鑒意義。將科學(xué)魔術(shù)實驗引入小學(xué)課堂是一次全新的嘗試，其中未免有些許不足之處，但是在素質(zhì)教育逐漸完善的過程中，實驗教學(xué)的教學(xué)方式也會不斷完善，不斷呈現(xiàn)出更多更有價值的意義。小學(xué)科學(xué)還作為一門兼具科學(xué)性還有知識性的學(xué)科，在當(dāng)前的形式之下，需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新。實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)實驗探究的重要策略之一，對孩子們科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很重要的作用。但是就目前來看，在現(xiàn)在來看在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中仍然存在一定的不足還有漏洞，影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提升。但是以后我們的教學(xué)如果應(yīng)用小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意魔術(shù)實驗與學(xué)生興趣教學(xué)的策略，就給我國的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗的全面發(fā)展。為我國培養(yǎng)一批又一批的有志青年，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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作者:莊婉真 單位:臺商投資區(qū)嶼光小學(xué)