林業(yè)行政執(zhí)法課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了林業(yè)行政執(zhí)法課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課程；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?！?a href="http://articshipping.com/lunwen/lykjlw/157599.html" target="_blank">林業(yè)行政執(zhí)法》課程從2014~2018年，通過(guò)對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)、森林資源保護(hù)專業(yè)2個(gè)專業(yè)，14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)5屆學(xué)生，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材使用、教學(xué)內(nèi)容、課堂效率、考核方式等方面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職《林業(yè)行政執(zhí)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

《林業(yè)行政執(zhí)法》課程是林業(yè)技術(shù)專業(yè)、森林資源保護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容之前，教師指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析各課程之間的聯(lián)系以及與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)性，讓學(xué)生明確在林業(yè)生產(chǎn)中需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)人才情況，重點(diǎn)對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)加以了解，理解該課程在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和林業(yè)生產(chǎn)一線中起到的作用，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，真正了解掌握課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)該課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)之后，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，最后將課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教師指導(dǎo)下通過(guò)思維導(dǎo)圖自主總結(jié)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、補(bǔ)充知識(shí)及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

2教材使用

目前，林業(yè)行政執(zhí)法課程使用的是石榮勝老師主編的《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)》教材。該教材內(nèi)容主要包括法學(xué)基本理論知識(shí)、林業(yè)行政許可基本知識(shí)、林業(yè)法律制度、林業(yè)行政處罰、林業(yè)行政復(fù)議、林業(yè)行政訴訟，以林業(yè)法律、林業(yè)行政法規(guī)為主，輔以少部分林業(yè)技術(shù)和森林保護(hù)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)典型案例引導(dǎo)，課后練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)銜接，適合高職高專林業(yè)技術(shù)專業(yè)、森林資源保護(hù)專業(yè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著林業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的制定、修改，教師和學(xué)生及時(shí)關(guān)注林業(yè)法制建設(shè)，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)，更好地吸收與課程相關(guān)的法律法規(guī)新知識(shí)、新內(nèi)容，更替《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容，如林木種苗管理法律制度、野生動(dòng)物保護(hù)法律制度、野生植物保護(hù)法律制度、全民義務(wù)植樹、森林采伐利用法律制度等。該課程特點(diǎn)是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生能夠明確今后如何繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中涉及的新知識(shí)，正確運(yùn)用林業(yè)法律法規(guī)分析解決實(shí)際問(wèn)題等。

3教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，教師以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為參考資料，注重吸收新知識(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)PPT、課后PPT、典型案例資料及視頻、課后復(fù)習(xí)等方面分別設(shè)計(jì)，課前將課內(nèi)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以word形式展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握基本知識(shí)；課內(nèi)采用教學(xué)PPT，使學(xué)生進(jìn)一步掌握具體內(nèi)容，典型案例資料及視頻引深學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力，課后學(xué)生根據(jù)教師提供的PPT和課內(nèi)自身掌握情況，自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)是學(xué)好該課程的重點(diǎn)，教師重點(diǎn)講授。對(duì)于林業(yè)技術(shù)專業(yè)，該課程以林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程為導(dǎo)向；對(duì)于森林資源保護(hù)專業(yè)，該課程以不同時(shí)期森林保護(hù)的重點(diǎn)對(duì)象為導(dǎo)向，2個(gè)專業(yè)都要緊密結(jié)合季節(jié)性林業(yè)生產(chǎn)需求，兼顧林業(yè)政策和林業(yè)法規(guī)的新知識(shí)，構(gòu)建課程內(nèi)容，為學(xué)生全面正確地掌握該課程奠定基礎(chǔ)。如全民義務(wù)植樹，學(xué)生都知道每年3月12日是我國(guó)的植樹節(jié)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)該內(nèi)容安排在節(jié)日之前學(xué)習(xí)，保證學(xué)生掌握全民義務(wù)植樹內(nèi)容，森林資源保護(hù)專業(yè)該內(nèi)容安排在節(jié)日之后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得全民義務(wù)植樹后林木保護(hù)的重要性；同時(shí)，將全民義務(wù)植樹盡責(zé)形式這一新知識(shí)及時(shí)學(xué)習(xí)，便于全民義務(wù)植樹完成情況統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。再比如森林防火，可設(shè)計(jì)于當(dāng)?shù)厣址阑鹌?，并與森林防火技術(shù)課程緊密銜接，專業(yè)技術(shù)、法律法規(guī)和防火實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，合理設(shè)計(jì)森林防火法律理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。課程具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)是學(xué)好該課程的難點(diǎn)，因?qū)W生基礎(chǔ)差、參差不齊、專業(yè)不同、班級(jí)差異等，構(gòu)建具體內(nèi)容要分2步：第一步是根據(jù)前二屆學(xué)生的情況，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和教師指導(dǎo)為主，教師講授為輔，構(gòu)建具體內(nèi)容；第二步是在充分掌握現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)前續(xù)課程的情況，在該課程教學(xué)中，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從實(shí)踐出發(fā)，重新構(gòu)建具體內(nèi)容。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生重新自主學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉前續(xù)課程為該課程做了那些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好那些鋪墊。做到課前、課中、課后學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)好該課程的重要環(huán)節(jié)之一。

4課堂效率

該課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的《林業(yè)政策與法規(guī)》課程、中國(guó)林業(yè)網(wǎng)、地方林業(yè)網(wǎng)、微信、QQ、學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等，學(xué)生在課堂前觀看相關(guān)視頻，了解每一個(gè)單元、每一個(gè)任務(wù)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及相關(guān)林業(yè)法律法規(guī)，通過(guò)面對(duì)面、微信群、QQ群等多種方式討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以小組之間討論解決，帶著發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法走進(jìn)課堂；課堂內(nèi)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成未解決的問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；課堂后，學(xué)生在理解和掌握基本知識(shí)的前提下，能夠牢記相關(guān)林業(yè)法律法規(guī)，完善整理課程內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂能促使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維水平得到逐步提高，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

5考核方式

考核方式的確定與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程密不可分，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是否廣泛應(yīng)用于林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)，是否達(dá)到教學(xué)效果，根據(jù)課程特點(diǎn)，確定符合課程的考核方式，是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師制定該課程考核方案，在課程主要內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)方法，告知學(xué)生考核方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課程考核由平時(shí)考核和期末考試考核2部分組成，平時(shí)考核占30%、期末考試考核占70%。平時(shí)考核由出勤情況、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況3部分形成，出勤占5%，課堂表現(xiàn)主要是提出問(wèn)題的合理性、回答問(wèn)題積極性、依法分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題的合法性，占15%，課后作業(yè)占10%。期末考核采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專業(yè)不同，需要掌握的重點(diǎn)不同，突破的難點(diǎn)不同，考核的知識(shí)點(diǎn)不同，考核內(nèi)容、題型、題量、分值分配、難易程度等均不同。林業(yè)技術(shù)專業(yè)，重點(diǎn)考核林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)方面的法律法規(guī)；森林資源保護(hù)專業(yè)，重點(diǎn)考核森林資源保護(hù)知識(shí)點(diǎn)方面的法律法規(guī)，二者都側(cè)重現(xiàn)行有效的法律法規(guī)考核，注重林業(yè)法律法規(guī)理論知識(shí)在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用能力考核。該課程在題型上，設(shè)計(jì)為名詞解釋、填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、判斷改錯(cuò)題、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)決定題型，一般可選擇4~6個(gè)題型。課程考核時(shí)間為90min，題量適中，考核結(jié)果能反映不同專業(yè)的教學(xué)情況。難易程度上設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單易答題、較難題、有一定難度題，難易適度。分值分配上，根據(jù)涉及要點(diǎn)和考核時(shí)間設(shè)計(jì)分值，每個(gè)名詞解釋不超過(guò)4分、填空題每空不超過(guò)1分、單項(xiàng)選擇題每題不超過(guò)1分、多項(xiàng)選擇題和判斷題每題不超過(guò)2分、判斷改錯(cuò)題每題不超過(guò)3分、每個(gè)問(wèn)答題不超過(guò)8分、每個(gè)簡(jiǎn)答題不超過(guò)5分、論述題不超過(guò)10分、案例分析題不超過(guò)15分等。學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中，可將項(xiàng)目任務(wù)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、零散知識(shí)點(diǎn)、與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容等，按考核方案要求整理，便于課程結(jié)束后整體學(xué)習(xí)。課程考核打破傳統(tǒng)考核模式，采用調(diào)查研究和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合方式，對(duì)當(dāng)?shù)刈钍煜さ哪骋话咐龔姆山嵌汝U述，學(xué)生點(diǎn)評(píng)提出問(wèn)題，根據(jù)回答問(wèn)題合法數(shù)量、分析問(wèn)題正確情況，給出考核成績(jī)。整個(gè)考核注重過(guò)程考核和實(shí)踐應(yīng)用能力考核，真正考核學(xué)生是否掌握知識(shí)、是否可以獨(dú)立完成任務(wù)、是否可從法律角度出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、是否具有一定的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考核，也是檢測(cè)教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法之一。同時(shí)，對(duì)教師今后教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽探索考核方式，能達(dá)到較好地反饋教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。總之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在林業(yè)行政執(zhí)法課程中，從課堂前、課堂內(nèi)、課堂后進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到該課程在專業(yè)中的重要性，能將該課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的綜合教學(xué)目的，教師教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)均得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石榮勝.林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2017.

[2]朱文焌,張恩,范海博,等.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇2016(36).

[3]王蕾.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化•高教職教,2016(11).

[4]劉瑩.高職“林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)”課程改革的探索與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2018(5).

[5]陳麗文,王艷平.游戲教學(xué)法在《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4).

[6]王萬(wàn)軍等.基于《多媒體技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2016(6).

作者：程偉 趙密蓉 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院