談高職會計專業(yè)教學資源共建共享
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摘要：在信息技術的支持之下，教學資源共享已經(jīng)成為時展新趨勢，有效的資源共享，能夠實現(xiàn)學校、學生的多元化共贏，其是教學創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，有助于教師調整自身在教學中存在的不足，能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，促進教與學的全面發(fā)展。對于高職會計專業(yè)來說，教學資源共建共享是其發(fā)展的重點，但是由于高職院校會計專業(yè)教學資源共建共享的起步發(fā)展時間比較短，缺乏可供借鑒的前人經(jīng)驗，因此在教學中還存在有較多的不足。為此，文章嘗試對會計專業(yè)教學資源共建共享的意義、存在問題入手，探討做好相關工作的策略。
關鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學資源；共建共享
高職院校是為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才的重要場地，其每年為社會培養(yǎng)了大量的會計專業(yè)人才，近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，會計專業(yè)教育教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛。本文則將從專業(yè)教學資源共建共享的角度入手，分析做好會計專業(yè)教學的策略。
一、共建共享高職會計專業(yè)教學資源的意義
對于高職院校會計專業(yè)來說，做好教學資源共建共享工作意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一是可以更好的進行教學資源的優(yōu)化配置，其使得會計專業(yè)教學資源利用率得以大幅度提高。同時，會計專業(yè)教學資源共建共享也打破了專業(yè)課程條塊分割的現(xiàn)象，改變了資源信息的不流通以及相關資源信息壟斷的狀況，有助于高職院校會計專業(yè)教學的改革發(fā)展，其也為新型校企合作的構建提供了更多的機會。資源共建共享在一定程度上改變了我國高職院校會計專業(yè)的教學資源重復建設的現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)出更多高質量的全面發(fā)展的會計專業(yè)職業(yè)人才，其使得高職會計專業(yè)得以朝著更好的方向發(fā)展。二是可以為高職教學資源共建共享提供示范。會計專業(yè)是當前高職院校最為熱門的專業(yè)之一，基本上所有高職學校都開設有會計專業(yè)，同時會計專業(yè)的學生人數(shù)眾多，在高職院校教學改革工作開展期間，做好該專業(yè)的教學資源共建共享工作，不僅能夠更好的促進會計專業(yè)的發(fā)展，同時也能為其他專業(yè)的教學資源共建共享提供借鑒案例。
二、高職會計專業(yè)教學資源共建共享存在的問題
隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校的教育教學模式得以不斷的創(chuàng)新發(fā)展，教學資源共建共享受到了越來越多人的關注，其取得了一定的成績，但是不可否認由于多種因素的影響，會計專業(yè)教學資源共建共享還存在有較多的問題，其具體如下：
(一)管理職業(yè)教育的模式比較落后職業(yè)教育模式落后一直以來都是阻礙教學發(fā)展的重要問題，其也是導致會計專業(yè)教學資源共建共享開展效果不佳的原因之一。如我國的教育行政部門對高職院校的管理范圍與程度比較大，由于教育有限，各個高校之間所擁有的資源以及教育經(jīng)費是極不平衡的，教育部門在評估體系中過分的強調學校的硬件設施等。這種現(xiàn)象長期持續(xù)也導致高職院校內會計專業(yè)的管理模式比較落后，教學資源共建共享因此受到阻礙。
(二)資源共建共享意識淡薄資源共建共享是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術誕生的，其發(fā)展時間并不是很長，這使得我國許多高職院校的管理者對于會計專業(yè)教學資源共建共享的社會價值認識還存在有諸多不足的地方，同時其資源共建共享的意識不夠，同時由于國家相關財政的支持，高校擁有大量的資源，而在激烈的市場競爭背景下，高校出于自身發(fā)展的需要，往往會將資源當做是其自身所有，不愿意將其與其他學校共享，害怕資源的共享會對自身辦學影響力的提升產生影響，這種現(xiàn)象長期性持續(xù)下去，也對高職會計專業(yè)教學資源共建共享產生了極為不利的影響。
(三)共享資源的法規(guī)有待進一步完善當前，部分高校會計專業(yè)雖然開始嘗試進行資源共建共享，但是在實際的共建共享過程中，會計專業(yè)教學資源的法律法規(guī)相對來說還比較籠統(tǒng)抽象、不具體。由于會計法律法規(guī)的不健全，導致資源共建共享在現(xiàn)實操作中的實現(xiàn)難度是極大的，高質量的會計專業(yè)教學資源共建共享機制難以得到有效建立。同時大部分共享共建資源所受重視度不高，相關部門也沒有發(fā)揮對其動態(tài)資源優(yōu)化的作用。
三、高職會計專業(yè)共建共享教學資源的對策
結合上文中提到的高職會計專業(yè)教學資源共建共享存在的問題，筆者認為其可以嘗試從以下幾個方面入手，做好相應的工作。
(一)重視與社會和企業(yè)資源的共建共享社會和企業(yè)所擁有的教育教學資源可謂是取之不盡，用之不竭的，因此筆者認為在高職會計專業(yè)教學資源共建共享的過程中，學校可以借助現(xiàn)代化的信息技術，多渠道、多途徑的與社會及企業(yè)取得聯(lián)系，進而實現(xiàn)各類資源利用的最優(yōu)化。為了更好的落實相關的建設工作，學?？梢試L試結合自身會計專業(yè)資源實際情況，制定一系列的優(yōu)惠政策，吸引社會及企業(yè)的目光，從社會和企業(yè)的角度來看，其所追求的就是學校能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)質的會計專業(yè)人才并為自己所用，而從學校的角度來說，其也是希望能夠培育出更多優(yōu)質的人才，進而提高學校的知名度和地區(qū)影響力，從某種程度上來說，二者的追求是殊途同歸的。學?？梢苑e極的與社會和企業(yè)取得聯(lián)系，如通過訂單式人才培養(yǎng)的模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，吸納社會及企業(yè)提供的多種優(yōu)質資源，達到資源共建共享的目的。這樣做不僅可以將高職院校的人才優(yōu)勢以及其所擁有的科技資源優(yōu)勢發(fā)揮出，其還可以更好的為企業(yè)的生產經(jīng)營服務，這樣對于地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步也有著極為重要的促進作用，能夠實現(xiàn)多方共贏。
(二)實現(xiàn)靈活、多樣的教學資源管理模式對于高職院校來說，為了更好的促進會計專業(yè)教學發(fā)展，滿足學生多元化的學習發(fā)展需要，學校為學生提供了大量的實訓機會，并且嘗試對現(xiàn)有的實驗實訓設備進行了改革與創(chuàng)新。在資源共建共享的過程中，學校需要進一步加大改革發(fā)展的步伐，如可以嘗試建立無償?shù)拈_放服務制度，進而使高校教學資源的利用率最優(yōu)化。同時，會計專業(yè)教學資源共建共享實際上對教師的綜合教學能力要求也比較高，教師不僅要具備專業(yè)會計知識，同時其還應當具備高超的計算機能力，對教學資源的共建共享策略和原則有充分的了解，這樣才能更好的滿足學生的學習發(fā)展需要。為了更好的滿足會計專業(yè)資源共建共享的需要，筆者認為學校可以嘗試引入人才競爭上崗的機制，建立專業(yè)的、現(xiàn)代化的人才流動和淘汰制度，對于在平時的工作中對表現(xiàn)比較優(yōu)異的教師給予相對比較豐厚的物質獎勵和精神獎勵。學校還可以嘗試建立會計專業(yè)雙軌制教師制度，在社會上招聘更多優(yōu)質的兼職教師，鼓勵優(yōu)秀會計教師為其他的學校進行跨校服務，這樣不僅可以有效的提升教師的教學能力，同時其對于會計專業(yè)教學資源的共建共享也有著極為重要的促進作用，有助于高校之間的交流合作，能夠營造更好的學術氛圍。
(三)制定科學合理的資源共建共享的法規(guī)正所謂無規(guī)矩不成方圓，高職會計專業(yè)教學資源共建共享也需要建立行之有效的管理制度，這樣才能更好的推動相關工作的開展。如教育部門可以介入到高職會計專業(yè)教學資源共建共享工作中，積極鼓勵各個學校做好相關資源建設工作，針對在教學資源共建共享中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學?？梢苑e極的進行資金補貼與獎勵，引導高職院校利用對其資源的共建共享進而有效的降低學院的辦學成本，提升學校的辦學質量。當然在制定高職會計專業(yè)教學資源共建共享法規(guī)的過程中，還需要充分考慮參與高職會計專業(yè)教學資源共建共享的利益，綜合分析學校、企業(yè)和社會的利益，盡可能在保證各方利益最大化，然后提高各個領域的合作積極性，為會計專業(yè)教學資源共建共享提供更加堅實的發(fā)展基礎，提升教育教學質量?？傊?，高職會計專業(yè)教學資源共建共享絕非一朝一夕的事情，其需要結合學生的學習特點以及實際教學內容靈活的應用各種教學資源，調動學生的學習積極性，使學生感受到會計知識學習的趣味性，提升學生的會計實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質的會計人才，進而更好的促進社會的發(fā)展和進步。
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作者：周焱 單位：阿克蘇職業(yè)技術學院
