VR技術(shù)下高職英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)探析

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摘要：在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，沉浸式教學(xué)模式的使用對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要影響。該文通過(guò)闡述vr技術(shù)的內(nèi)涵和特征，通過(guò)分析當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出VR技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)模式中的應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中始終處于良好的沉浸式環(huán)境，促使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；高職英語(yǔ)口語(yǔ)；沉浸式教學(xué)

在《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》(教技廳[2018]1號(hào))文件的重點(diǎn)任務(wù)中，教育部明確將虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)列入教育信息化的年度重點(diǎn)工作任務(wù)，推動(dòng)信息化2.0，明確要求全國(guó)高校、中小學(xué)、職教等深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，并落實(shí)責(zé)任明確到教育部各職能部門(mén)。使用VR技術(shù)是探索教育與教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化和提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)VR技術(shù)的使用研究，將其優(yōu)勢(shì)充分地融入高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，促使沉浸式教學(xué)的效果和質(zhì)量得到充分提升。

1VR技術(shù)的內(nèi)涵及特征

VR技術(shù)是基于傳感技術(shù)、3D控制器技術(shù)、立體眼睛以及傳感器等電子設(shè)備利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)組織應(yīng)用數(shù)據(jù)交換活動(dòng)，將使用者在捕捉圖像同時(shí)，獲得聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)上的感官信息，模擬一個(gè)仿真度較高且可感知虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，進(jìn)而將其帶入近似于現(xiàn)實(shí)世界的逼真環(huán)境，讓使用者產(chǎn)生“身臨其境”的感受。VR技術(shù)主要有沉浸性、交互性、想象性三個(gè)特點(diǎn)。其中，沉浸性是VR技術(shù)最主要的特征，因?yàn)椋褂谜呖梢愿惺艿阶约菏窍到y(tǒng)所創(chuàng)造的環(huán)境中的一部分，仿佛像進(jìn)入真實(shí)世界，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。交互性是指使用者利用傳感器等設(shè)備與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，并能從環(huán)境中得到反饋，這樣的交互比平面圖片的形式更加豐富。而想象性是使用者可以主動(dòng)地從VR技術(shù)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中去尋找信息、拓寬認(rèn)知范圍，深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新。

2沉浸式教學(xué)模式簡(jiǎn)要概述

沉浸式教學(xué)最初可以追溯到20世紀(jì)的加拿大，這種教學(xué)模式的使用一般體現(xiàn)在對(duì)第二語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)將與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相符的環(huán)境和內(nèi)容與語(yǔ)言充分地融合在一起，促使學(xué)生“沉浸”在相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。其最為突出的特點(diǎn)就是，教師不僅會(huì)在該課程教學(xué)時(shí)全程使用該語(yǔ)言，同時(shí)在其他課程開(kāi)展過(guò)程中也會(huì)加入該語(yǔ)言。因此，該項(xiàng)語(yǔ)言已經(jīng)不僅僅作為學(xué)習(xí)內(nèi)容而存在，同時(shí)還可以以教學(xué)工具而體現(xiàn)。沉浸式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其做到將語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了充分聯(lián)系融合，促使學(xué)生能夠良好地將語(yǔ)言與其他課程有效地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了全面性提高。沉浸式教學(xué)所涉及的時(shí)間和空間是持續(xù)性的，學(xué)生在校期間都會(huì)具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感受。而在我國(guó)開(kāi)展沉浸式教學(xué)的主要問(wèn)題有：教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，很多英語(yǔ)教師只能夠就英語(yǔ)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)開(kāi)展也只是針對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行，而二者獨(dú)立教學(xué)的后果就是學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)有效地聯(lián)系起來(lái)。并且英語(yǔ)教材的編寫(xiě)也很少考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，缺乏沉浸式環(huán)境，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)就受到了極大的阻礙。

3基于VR技術(shù)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1符合學(xué)生自身需求

傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展，一般都會(huì)利用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師很少考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，但是很多高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也就被逐漸地消磨掉了。而基于VR技術(shù)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)的開(kāi)展促使英語(yǔ)口語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)靈活，讓學(xué)生能置身其中，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。而這些場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)面，提升口語(yǔ)表達(dá)能力具有很大的幫助。也避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下口語(yǔ)教學(xué)低效進(jìn)行的情況。例如，在軌道交通英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在高鐵乘務(wù)員日常工作、動(dòng)車(chē)組應(yīng)急處理、高鐵站人身檢查等不同的交際情境所面臨的人不一樣，所產(chǎn)生的交際對(duì)話也是不盡相同。而學(xué)生在VR技術(shù)下呈現(xiàn)出來(lái)的虛擬情境，讓學(xué)生更有真實(shí)感地沉浸在該環(huán)境中。英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)也就會(huì)自然而然地脫口而出，并非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生沉浸在與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)境下，會(huì)積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，尤其是對(duì)性格內(nèi)斂的學(xué)生具有很大的幫助，促使學(xué)生能夠自信積極地將英語(yǔ)脫口而出。除此之外，學(xué)生的情感共鳴能力也得到了切實(shí)地提升。

3.2降低沉浸式教學(xué)的開(kāi)展成本

在VR技術(shù)使用前，沉浸式教學(xué)的開(kāi)展依托于人為創(chuàng)造的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，主要有兩種實(shí)現(xiàn)方式。一種是教師自己為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的沉浸式環(huán)境，但是迫于現(xiàn)實(shí)情況的阻礙，學(xué)生無(wú)法真正沉浸其中，反而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。另一種是為學(xué)生聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人員為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)環(huán)境。但問(wèn)題在于開(kāi)展的成本極高。而VR技術(shù)的良好利用，能夠保證教師隨時(shí)隨地地開(kāi)展沉浸式教學(xué)，并且減少了專(zhuān)業(yè)人員聘請(qǐng)的費(fèi)用。學(xué)校只要投入一次設(shè)備費(fèi)用，學(xué)生就能夠充分地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。除此之外，基于VR技術(shù)展開(kāi)的英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)，只需要在VR技術(shù)的支持下，可以實(shí)現(xiàn)在各種場(chǎng)合，各種時(shí)間自由地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且VR技術(shù)所創(chuàng)造出來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)資源是傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法做到的，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生天馬行空的想象。

4基于VR技術(shù)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

4.1創(chuàng)建虛擬環(huán)境下的英語(yǔ)課堂

在VR技術(shù)下良好開(kāi)展高職英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)，能夠很好地將英語(yǔ)自有內(nèi)容以及拓展內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)過(guò)程中，通常采用任務(wù)式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)，促使英語(yǔ)口語(yǔ)得到相應(yīng)的提升。具體表現(xiàn)形式有：數(shù)字化呈現(xiàn)，虛擬角色演繹，項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。首先，在數(shù)字化呈現(xiàn)中，學(xué)生將視頻、音頻、語(yǔ)言等作為媒介，將自己想要表達(dá)的觀念用英語(yǔ)進(jìn)行闡述，其他同學(xué)也可以采用這種形式發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，或者對(duì)其進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，所有人都能夠充分地表現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果得到了切實(shí)的保證。其次，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行角色演繹，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的啟用和激發(fā)。學(xué)生需要選擇角色，從角色的角度思考，按照角色的語(yǔ)氣表達(dá)，進(jìn)而用英語(yǔ)演繹相應(yīng)的對(duì)話情節(jié)。例如，鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選擇角色時(shí)，通常會(huì)挑選問(wèn)詢(xún)服務(wù)、車(chē)廂服務(wù)、餐車(chē)服務(wù)等工作人員，學(xué)生通過(guò)分別演繹鐵路客運(yùn)服務(wù)的人物，對(duì)相關(guān)情況做出服務(wù)并進(jìn)行交流。其中很重要的一點(diǎn)是，在虛擬環(huán)境下的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于性格內(nèi)向、容易害羞、平常不敢表達(dá)自己的學(xué)生是很大的福音，因?yàn)樵谔摂M環(huán)境中他們能夠沒(méi)有負(fù)擔(dān)地表達(dá)自己，參與英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這不僅是有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程，同時(shí)還很好地鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力。最后，在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目以及完成項(xiàng)目的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景良好地完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，教師為學(xué)生安排的場(chǎng)景是車(chē)廂服務(wù)，讓鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為乘客進(jìn)行服務(wù)。抑或者教師讓旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)一個(gè)外國(guó)隊(duì)伍，學(xué)生的任務(wù)就是為他們布置一個(gè)旅游行程，并以此為其介紹每一個(gè)旅游地點(diǎn)等。從而不僅能夠充分提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生具有更大的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.2構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言表達(dá)形式，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境隨時(shí)的支持，學(xué)生才能夠得到良好的鍛煉。且良好的語(yǔ)言環(huán)境所起到的積極作用相對(duì)于教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加明顯，能夠無(wú)意識(shí)地將英語(yǔ)知識(shí)滲透到學(xué)生的大腦中。但傳統(tǒng)課堂無(wú)法支持英語(yǔ)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，而基于VR技術(shù)下的沉浸式教學(xué)能夠很好地將英語(yǔ)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，將符合學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造出來(lái)。學(xué)生只需要戴上虛擬設(shè)備，真實(shí)的情景就能夠充分地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，學(xué)生在輕松的氛圍下能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。并且在符合自身需求的虛擬環(huán)境下，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)會(huì)更加順利。VR技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就在于只需要具有設(shè)備，就能隨時(shí)隨地地為學(xué)生創(chuàng)造各種環(huán)境，讓人置身其中。學(xué)生在VR技術(shù)的支持下，具有符合自身需求的英語(yǔ)口語(yǔ)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。例如，高職學(xué)生對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)境具有更大的興趣，教師就可以基于此，在VR技術(shù)支持下開(kāi)展沉浸式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)職業(yè)場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景里，教師會(huì)要求學(xué)生的對(duì)話都要通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，充分地沉浸在虛擬技術(shù)創(chuàng)造的情境中，學(xué)生基于此情況英語(yǔ)口語(yǔ)得到充分的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性得到充分的激發(fā)。

4.3利用虛擬現(xiàn)實(shí)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

從高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，其自身所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不深厚，學(xué)生之間的差異比較大。而在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的差異性被極大地忽視?？陀^地說(shuō)，對(duì)于一些具有較強(qiáng)接受能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以做到在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行良好的適應(yīng)，參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是問(wèn)題在于適應(yīng)能力比較弱，性格內(nèi)斂的學(xué)生，既無(wú)法闡述自己的想法，又無(wú)法良好地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果越來(lái)越低下。而基于VR技術(shù)開(kāi)展的沉浸式教學(xué)將課堂的話語(yǔ)權(quán)交到了學(xué)生的手上，輕松地讓教師讓出自身在英語(yǔ)課堂上的領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生能夠在VR技術(shù)的支持下，按照自己的需求和特點(diǎn)，在虛擬空間里為自己選擇符合自己層次的教學(xué)模式。并按照自身實(shí)際情況，配合相應(yīng)的課外拓展活動(dòng)。興趣是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生從自己的興趣出發(fā)選擇相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，并且學(xué)生是按照自己需求展開(kāi)的學(xué)習(xí)，切實(shí)地符合因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)。除此之外，教師良好地開(kāi)展沉浸式教學(xué)，促使教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更加輕松，有活力，徹底地?cái)[脫了傳統(tǒng)模式下教師一成不變的教學(xué)形式。而當(dāng)前社會(huì)下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，各種電子設(shè)備的功能越來(lái)越完善，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的場(chǎng)地已經(jīng)不局限于本高職院校的虛擬平臺(tái)上，徹底打破了虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的界限，學(xué)生可以在各大虛擬平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到了無(wú)空間、無(wú)時(shí)間的障礙。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分的滿(mǎn)足尊重，為學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充分的條件。反之，學(xué)生將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)VR技術(shù)在沉浸式教學(xué)中的功能完善提供了良好的基礎(chǔ)條件，做到了良性循環(huán)。

4.4培養(yǎng)教師有效利用

VR技術(shù)VR技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的良好利用前提是教師對(duì)其具有一定的掌控能力，因此，英語(yǔ)教師對(duì)VR技術(shù)的掌握是必然條件。針對(duì)教師關(guān)于VR技術(shù)知識(shí)和使用進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，促使教師對(duì)其具有全面的認(rèn)識(shí)，促使其功能充分高效地利用在英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)當(dāng)中。教師對(duì)VR技術(shù)在沉浸式教學(xué)中的良好使用，充分體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂之中。教育部門(mén)對(duì)教師使用電子智能產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具有明確的要求，即教師在將電子智能產(chǎn)品使用到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，要充分保障其與課程實(shí)現(xiàn)全方面的融合，教師對(duì)自身利用電子智能產(chǎn)品的能力要具有不斷提高的意識(shí)，為學(xué)生提供前沿的，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資源。這需要教師和相關(guān)部門(mén)共同努力，教師需要以身作則，不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，用課余時(shí)間去觀摩學(xué)習(xí)VR技術(shù)的使用，為學(xué)生提供可以高效使用的VR課件。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的了解，沉浸式教學(xué)的良好運(yùn)用對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有很積極的影響，同時(shí)基于VR技術(shù)在沉浸式教學(xué)的充分融入，促使沉浸式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以極大地呈現(xiàn)。因此，立足于VR技術(shù)的使用和特點(diǎn)，對(duì)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)沉浸式教學(xué)進(jìn)行充分的思考，促使VR技術(shù)能夠良好地運(yùn)用在教學(xué)開(kāi)展，促使學(xué)生之間的差異性被充分地尊重，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，教師開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率也得到了極大地提升。

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作者:續(xù)莉 單位:湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院