我國高職會計教育的發(fā)展方向
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摘要：全球化與信息化加快了世界經(jīng)濟一體化進程，而會計是隨著經(jīng)濟活動的發(fā)展而不斷發(fā)展，不可避免地要與國際化接軌，因此我國高職會計教育的目的必然會因應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境變化而發(fā)生變化,要求我國高職會計教育從更新會計教育目標,改革課程體系,變革教學(xué)方法,提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平方面進行改革與探索，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高等技術(shù)應(yīng)用性會計人才。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟時代；高職會計教育；人才培養(yǎng)
一、明確會計教育目標，并結(jié)合高校區(qū)域因素，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標
新經(jīng)濟時代下對會計人才的要求已經(jīng)發(fā)生了變化，由過去對數(shù)量的要求逐漸向?qū)δ芰Y(jié)構(gòu)和人才知識結(jié)構(gòu)的要求上轉(zhuǎn)化，而培養(yǎng)目標與能力知識結(jié)構(gòu)為高職會計教育提供了復(fù)合型培養(yǎng)目標的方向，但由于師資差異等因素并非全部高校都可以實現(xiàn)該目標。比如，對師資力量薄弱的高職院校，為了提高就業(yè)率，重視并加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使學(xué)生初步具備復(fù)合型能力，當(dāng)學(xué)生繼續(xù)深造或參加工作后便能較快培養(yǎng)復(fù)合型能力；除此之外，還需要高職院校深入校企合作、產(chǎn)教融合，以優(yōu)質(zhì)的校企合作、產(chǎn)教融合項目作為輔助教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)條件。因此，我國高職會計教育應(yīng)將培養(yǎng)管理意識、管理思維，符合新經(jīng)濟時代要求的高素質(zhì)會計人才作為其培養(yǎng)目標。如何培養(yǎng)具有符合新經(jīng)濟時代要求的高素質(zhì)會計人才，離不開會計教育的目標、內(nèi)容、手段、方法等。具體地說，我們培養(yǎng)的學(xué)生除了要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，具備專業(yè)工作能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和職業(yè)道德以及高度的事業(yè)心和責(zé)任心，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力。
二、著眼學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)造能力導(dǎo)向性課程體系，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
適應(yīng)新經(jīng)濟時展的需要，高職會計教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計應(yīng)符合會計教育目標，而教學(xué)改革依賴于課程改革，課程改革又反向推動教學(xué)的發(fā)展，課程改革是教學(xué)發(fā)展的核心。因此，會計課程改革服務(wù)于培養(yǎng)目標，隨培養(yǎng)目標的變化而變動，建立了以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程為核心的新課程體系，以滿足學(xué)生具備扎實專業(yè)知識的課程需要。鑒于目前的教育環(huán)境和社會環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越發(fā)重要，“活到老，學(xué)到老”，教授學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)等手段不斷進行自我學(xué)習(xí)、自我充電顯得尤為重要。對此，高職院校應(yīng)該開設(shè)文獻學(xué)習(xí)和信息檢索等課程。同時，隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化的世界經(jīng)濟一體化進程的推進，周圍環(huán)境變化多端，會計人員在面對變化無常的會計環(huán)境時，必須要及時選擇恰當(dāng)?shù)臅嫹椒ㄗ龀鼍唧w的會計決策，對學(xué)生的應(yīng)變能力、解決問題能力提出了新的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)實踐課等課程，并與專業(yè)核心課緊密結(jié)合，建立完整的課程體系。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)模式
教師授課以注入式教學(xué)方式為主，一味地教師講授學(xué)生傾聽，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，我們需要對目前的教學(xué)方式進行改變，注重教學(xué)方法教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足社會需求。具體可以從以下兩方面進行：第一，加強案例教學(xué)，并靈活運用課堂討論方式。案例研究內(nèi)容以來源于生產(chǎn)或者實踐并加以教學(xué)改造的項目或者任務(wù)為載體，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，既有學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程又有小組團隊合作學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，也體會團隊合作的重要性，提高學(xué)生的實際知識和實際能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。第二，創(chuàng)造更多的會計實踐機會，及時更新教學(xué)手段。推行現(xiàn)代學(xué)徒制有助于創(chuàng)造更多的會計實踐機會，增加學(xué)生賬務(wù)處理的動手機會，并在教學(xué)過程中更多地運用信息化教學(xué)手段，在提高會計教學(xué)方法現(xiàn)代化水平的同時。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
四、加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍
培養(yǎng)出的會計人才素養(yǎng)的高低，取決于學(xué)校師資隊伍素養(yǎng)的高低。因此加強師資隊伍建設(shè)意義重大。在教學(xué)過程中，教師除了要將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，還有引導(dǎo)學(xué)生在實踐中開展工作。因此，通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以促進教師不斷自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)和教育水平，還可以利用課余時間到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，反哺到教學(xué)中，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。（1）拓寬教師繼續(xù)教育的渠道，鼓勵教師通過進修取得更高學(xué)歷，并鼓勵教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)與科研中，提升自身業(yè)務(wù)能力，增強教師的實踐經(jīng)驗。（2）鼓勵教師積極參與到科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流中，把成果引入課堂，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，進而提高研究能力和學(xué)術(shù)水平，使會計教師始終站在會計學(xué)科的最前沿。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化的新經(jīng)濟時代環(huán)境下，對高職會計教育帶來的挑戰(zhàn)，作為會計教育工作者必須把握機遇，立足現(xiàn)在，著眼未來，拓展視野，迎接挑戰(zhàn)，深入開展會計教育理論研究，樹立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，高職會計教育必定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展高素質(zhì)會計人才。
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作者：柯炳鳳 單位：漳州理工職業(yè)學(xué)院