非會計專業(yè)會計基礎教學方法研究

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【摘要】我們知道，中職非會計專業(yè)《會計基礎》課程面向的是非會計專業(yè)的學生，他們也需要理解會計學的相關知識，運用相關數據和信息，學會制作財會報告。因此，在教學中，非會計專業(yè)《會計基礎》的課程教學目標應該更加清晰化，定位要更加科學化，著重圍繞學生的基礎知識和基礎應用方面進行教學和指導，提升學生的知識運用能力。教學方法和教學模式也要符合學生的發(fā)展規(guī)律和知識基礎，提升教學的引導性?；诜菚媽I(yè)《會計基礎》課程教學的實際狀況，本文以中職院校的非會計專業(yè)《會計基礎》課程教學的實踐為出發(fā)點，探討科學有效的教學方法。

【關鍵詞】中職院校;非會計專業(yè);《會計基礎》;教學方法

一、前言

中職院校主要是培養(yǎng)面向社會和企業(yè)的專業(yè)型應用技術人才。在社會經濟的發(fā)展和轉型的背景下，人們的觀念意識也發(fā)生了根本性的改變，人們對會計學這門專業(yè)產生了巨大的熱情，這主要是因為會計專業(yè)的市場前景非常光明，社會需求非常大，就業(yè)機會更多。而且在中職院校中，還有很多非會計專業(yè)的學生需要學習《會計基礎》這門課程。雖然這部分學生不是會計專業(yè)的，但是他們的專業(yè)發(fā)展也與之關，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業(yè)，《會計基礎》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進行課程教學之前，我們要對非專業(yè)《會計基礎》的課程進行準確的定位，這樣才能更好的制定教學方法和教學模式，使學生能夠更加有效地進行學習，提升對《會計基礎》這門課程的興趣。

二、中職非會計專業(yè)《會計基礎》課程的定位

（一）教學對象的定位

在進行教學目標定位時，我們要明確中職非會計專業(yè)的《會計基礎》課程教學面向的是什么樣的學生，即明確教學對象，只有明確了教學對象，我們才能夠更好的進行教學目標的制定。對于會計專業(yè)的學生而言，《會計基礎》這門課程是非?；A也專業(yè)發(fā)展必須要求學習的，而非會計專業(yè)的學生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業(yè)的學生，這些專業(yè)的學生在今后職業(yè)發(fā)展的過程中可能會用到相關會計基礎知識，因此對于非會計專業(yè)的學生而言，學習《會計基礎》這門課程的主要目的在于學會運用會計學的基礎知識，解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。

（二）教學目標的定位

從《會計基礎》這門課程的教學目標來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學生和會計專業(yè)的學生的教學定位是不同的，學習的層次和要求也因為專業(yè)的不同而存在很大的差異。這是因為非會計專業(yè)的學生與會計專業(yè)學生的專業(yè)基礎是不同的，知識結構和專業(yè)理念存在很大的差異性，導致了課程目標的教學發(fā)展分析也存在很大區(qū)別。對于非會計專業(yè)的學生來說，《會計基礎》課程的學習目標也應該要有準確的定位，通過這門課程的學習并非要求他們熟練掌握專業(yè)的財務會計、財務成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導他們形成綜合性的知識體系，因為非會計專業(yè)的學生將來面向的職業(yè)并不一定是會計工作。因此，對非會計專業(yè)《會計基礎》課程的教學目標定位：（1）知識的基礎性，也就是要求學生掌握會計學的基礎知識；（2）知識的綜合性，雖然說非會計專業(yè)的學生可能不會從事會計專業(yè)，但是在未來的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強的競爭力，因此，要引導學生掌握會計學的綜合知識；（3）知識的應用性，通過學習《會計基礎》這門課程，引導學生將知識運用到專業(yè)實踐中，提升知識綜合運用能力。

三、非專業(yè)《會計基礎》課程的教學方法的探索

（一）合理運用多媒體信息技術，提升教學的引導性

教學方法的探索需要合理運用現(xiàn)代教學技術。如今，多媒體教學已經應用到課堂教學實踐中，在非會計專業(yè)《會計基礎》的課程教學實踐中，教師可以運用多媒體信息技術，建立更加直觀的課堂，提升教學的引導性。在進行課堂教學時，教師要明確學生的學習內容和發(fā)展方向，對于非專業(yè)的學生來說，《會計基礎》這門課程確實存在一定的難度，很多學生都對“會計循環(huán)”這部分內容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學，形象化地對學生進行指導。例如，在學習“賬務處理”這部分內容時，學生對“起點原始憑證”認識不深刻，教師可以用PPT展示實際的憑證和賬簿，也可以利用教學視頻引導學生理解“會計循環(huán)”。不管運用何種教學方法，都要圍繞學生的基礎知識和基礎應用方面進行教學和指導，在教學中提升學生的知識運用能力，教學方法和教學模式也要符合學生的發(fā)展規(guī)律和理解能力，這樣才能真正提升教學的引導性。

（二）教學方法要結合學習者的專業(yè)特點，提升教學的有效性

我們知道，中職非會計專業(yè)《會計基礎》的課程面向的是非會計專業(yè)的學生，這些學習者不具備專業(yè)化的會計知識和理念，但是他們有著不同的專業(yè)特點，在學習本專業(yè)知識的同時也需要理解會計學的相關知識。非專業(yè)的學生學習《會計基礎》這門課程能夠運用數據和信息，學會制作財會報告?！稌嫽A》的教學經常以制造企業(yè)作為案例進行教學，這不能滿足不同專業(yè)學生的學習需求。因此，在教學中，教師可以結合不同學生的專業(yè)特點，進行有關的教學引導。例如，當在教授中藥藥劑專業(yè)的學生學習《會計基礎》課程時，教師可以將會計學基礎知識及賬務處理與醫(yī)藥企業(yè)經營、醫(yī)院藥店藥品管理等實踐操作和案例進行有機融合，可以多講解一些“醫(yī)藥市場”的內容，讓《會計基礎》課程教學與學習者的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會計專業(yè)《會計基礎》的課程教學的方向就更加清晰化，教學的有效性也就能夠提升。

四、小結

隨著社會經濟的發(fā)展以及人們的觀念意識的轉變，會計專業(yè)已經成為一門熱門專業(yè)，越來越多的人選擇學習《會計基礎》這門課程。對于會計專業(yè)的學生而言，學習《會計基礎》這門課程是非?；A也非常自然的，但是對于非會計專業(yè)的學生而言，學習《會計基礎》這門課程卻要花費非常大的功夫。從《會計基礎》這門課程的課程目標和教學來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學生和會計專業(yè)的學生的學習難度是不同的，學習的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會計專業(yè)的學生與會計專業(yè)的學生的專業(yè)基礎以及知識結構存在很大的差別，這就導致了課程目標的教學層次的差異性。因此，對于非會計專業(yè)的課程教學來說，《會計基礎》課程的教學目標也應該在結合就業(yè)發(fā)展的基礎上有更加準確的定位，對教學方法也要結合學習者的專業(yè)特點，運用全方位的教學手段進行更加有效探索。

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作者:張艷麗 單位:鄭州市衛(wèi)生學校