化工原理課程改革論文

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一、課程教學改革要結(jié)合專業(yè)特色

教學改革要結(jié)合專業(yè)特點。筆者所在的化工原理課程組為學校的化工、制藥、材料、輕化工等專業(yè)開設(shè)化工原理課程。雖然專業(yè)不同，但隨著近年來整體高校課程改革的深入，各專業(yè)的課時都有不同的壓縮，導(dǎo)致各專業(yè)的授課內(nèi)容的區(qū)分度不大。從應(yīng)試教育的角度，我們考察了各專業(yè)學生以化工原理為專業(yè)基礎(chǔ)課考取化工專業(yè)研究生的情況，也發(fā)現(xiàn)各個專業(yè)間并沒有明顯的差異。然后從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度，課程的改革必須要有專業(yè)特色。例如給制藥專業(yè)的同學授課時，在講到換熱氣的并流操作時，雖然換熱器的整體換熱效率沒有逆流流動時高，但是并流換熱器的其中一個優(yōu)點是冷流體的出口溫度不會高于熱流體的出口溫度，這一點對溫度控制敏感的物料比較重要，而藥物分離中有很多物料都對溫度控制有較高的要求。再比如中藥的分離提純中用的了超臨界萃取技術(shù)，在講述萃取一章的時候，就可以結(jié)合中藥的提純講授一點超臨界萃取的知識。再比如對化工、材料專業(yè)講授過濾內(nèi)容時，可以結(jié)合我校在膜分離技術(shù)上的科研優(yōu)勢，對膜過濾的內(nèi)容做適當?shù)闹v解和擴充，還可以對學校目前已有的設(shè)備和工業(yè)流程進行實地的考察和認知，以增加學生的感性認識并激發(fā)學生的學習熱情。

二、考試制度與授課方式的改革探索

為加強學生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)改革化工原理考試模式。課程的考核要打破一考定終身的模式，加強教學過程管理的比例。期末考試占總成績的比例不能超過70%，其他的30%成績應(yīng)該由平時測驗和課堂討論和小論文構(gòu)成。平時測驗可以督促和幫助學生們養(yǎng)成平時學習復(fù)習再學習的良好習慣，而不是一味的搞考前突擊。課堂討論可以激發(fā)學生的學習興趣，形成相互學習的良好氛圍。小論文需要學生自己選定一個同課程內(nèi)容相關(guān)的項目，并通過所學內(nèi)容和查閱的資料完成。學生比較耗費大量的時間和精力，也必將從中有更大的收益。在人力允許的條件下，應(yīng)開展小班授課，以30人左右為宜。筆者所在學校的創(chuàng)新和卓越實驗班已經(jīng)開展了小班授課模式，在期末的成績分析中，無論是及格率還是平均成績，都優(yōu)于普通班同學。小班授課有利于營造和諧的教學氣氛，學生在學習的過程中有更強的團隊意識，可以充分調(diào)動學生的積極主動性，教師也比較容易和學生打成一片。小班授課有利于發(fā)動學生進行討論，使問題在爭辯中解決，爭辯對發(fā)展學生思維的批判性和獨創(chuàng)性具有重要作用。

三、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)已成為全社會的共識。面對越來越大的就業(yè)壓力，探討新的教學理念和模式，深化教學方法改革是每個化工原理授課教師以及教學管理者必須思考的問題。在教學實踐過程中，我們將結(jié)合最新的科技手段，把握時代脈搏，把化工原理教學改革引向深入，為提高教學質(zhì)量發(fā)揮自己的力量。

作者：張慶印 劉秀軍 盧素敏 郭玉高 管山 單位：天津工業(yè)大學環(huán)境化工學院