化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；高職院校；化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

化工行業(yè)是國(guó)家產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而在化工生產(chǎn)過(guò)程中，往往會(huì)使用到易燃易爆等?；?，若操作不當(dāng)，將會(huì)造成嚴(yán)重的安全生產(chǎn)事故，既威脅生產(chǎn)工人的生命安全，又會(huì)給化工企業(yè)帶來(lái)不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。因此，化工生產(chǎn)高度重視從業(yè)者的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，這無(wú)形中提高了高職院?；?a href="http://articshipping.com/haowen/73885.html" target="_blank">實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，若組織高職學(xué)生進(jìn)行工廠實(shí)踐培訓(xùn)，不僅要投入大量資金，還無(wú)法保證學(xué)生的安全，使得化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏效果，不利于高職院?；と瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的提升。而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，為化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化提供了技術(shù)保障，既解決了化工實(shí)訓(xùn)中安全問(wèn)題，又可以降低化工實(shí)訓(xùn)成本，從而有利于高效開(kāi)展化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才。鑒于此，本文圍繞“高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用”展開(kāi)研究具備顯著意義和實(shí)踐價(jià)值。

1高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

在虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用支持下，在高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中，化工教師可以模擬真實(shí)的化工廠生產(chǎn)系統(tǒng)，這種模擬手段相比其他培訓(xùn)方式，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種安全的實(shí)踐培訓(xùn)手段。在極短的時(shí)間內(nèi)，化工專業(yè)學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)積累的化工專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，而在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高職院?；I(yè)來(lái)說(shuō)，化工實(shí)訓(xùn)課是一門基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生化工專業(yè)技能實(shí)踐能力，幫助高職學(xué)生盡早熟悉化工生產(chǎn)流程，有效培養(yǎng)高職學(xué)生問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力，為化工專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)化工生產(chǎn)需求提供保障[1]。化工實(shí)訓(xùn)課作為化工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，虛擬仿真強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中完成化工理論和實(shí)踐操作要點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)，既可以讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作化工機(jī)械，又可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，為高職學(xué)生適應(yīng)未來(lái)化工生產(chǎn)需求夯實(shí)基礎(chǔ)。在化工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，高職學(xué)生極可能遇到今后工作中的具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何高效解決這些實(shí)際問(wèn)題，便于高職學(xué)生積累一定的生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有利于高職學(xué)生在今后的工作中高效解決一系列化工生產(chǎn)問(wèn)題。除此之外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)融合了工藝和工廠運(yùn)行知識(shí)，高職學(xué)生既可以詳細(xì)地了解整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程，又可以深入了解各類化工生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理[2]。例如：在虛擬仿真技術(shù)支持下，可將各類反應(yīng)器、蒸餾塔等結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，這樣學(xué)生就可以清晰地了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，從而有利于提高化工生產(chǎn)的安全系數(shù)，且有利于降低化工設(shè)備運(yùn)行成本。

2高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

2.1化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1）教師的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高職化工教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中，大部分教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是嚴(yán)重缺乏工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得化工教師在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)，無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的培訓(xùn)師除了高?；I(yè)教師外，還包括企業(yè)的工程技術(shù)人員，這些人雖有著豐富的化工生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是相對(duì)缺乏理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地傳遞給高職學(xué)生，進(jìn)而也會(huì)影響化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。當(dāng)前大部分高職院?；?shí)訓(xùn)課程仍然以課本理論知識(shí)講解為主，且講解方法也較為單一，主要以教師的示范，學(xué)生既定程序的模擬機(jī)械操作為主，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)與化工生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，進(jìn)而使得實(shí)訓(xùn)缺乏成效，不利于提高學(xué)生化工生產(chǎn)實(shí)踐能力[4]。3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。高職院校由于資源有限，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)化工生產(chǎn)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)性和實(shí)用性。針對(duì)這種情況，部分高職院校采購(gòu)了一定量的實(shí)用設(shè)備，但是由于師資因素影響，也無(wú)法將這些實(shí)用設(shè)備投入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而制約化工實(shí)訓(xùn)效果的提升。

2.2化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響因素

高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)目的在于讓高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，提早接觸化工生產(chǎn)車間，了解化工生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程，并對(duì)不同類型的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行分類討論和交流，以期逐步提升高職學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)化工生產(chǎn)需求夯實(shí)基礎(chǔ)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)[5]。但是高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)踐中仍然受到諸多因素的制約，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升。關(guān)于化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響因素，總結(jié)包括以下幾點(diǎn)：1）高職化工人才培養(yǎng)方案往往要求企業(yè)同時(shí)完成數(shù)十人，甚至是數(shù)百人的全程實(shí)訓(xùn)，這是當(dāng)前大部分企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)。2）基于高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全角度考慮，企業(yè)往往會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和范圍，甚至要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間只參考教材，不得觸摸具有危險(xiǎn)性的設(shè)備和化學(xué)藥劑等，導(dǎo)致高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中處處受限而無(wú)法全程參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而使得化工實(shí)訓(xùn)流于形式，不利于實(shí)訓(xùn)效果的提高[6]?？傊?，上述問(wèn)題的存在，使高職學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)化工實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生化工生產(chǎn)實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景下，虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展日漸成熟，被應(yīng)用在化工實(shí)訓(xùn)中，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式中的各類問(wèn)題，從而有利于促進(jìn)高職學(xué)生化工實(shí)踐能力的提升。

3虛擬仿真技術(shù)在高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)應(yīng)遵循培養(yǎng)實(shí)用性人才的原則，結(jié)合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化工專業(yè)人才的實(shí)際需求，有機(jī)融合理論教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、虛擬實(shí)踐等，以促進(jìn)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為培養(yǎng)化工專業(yè)復(fù)合型人才提供保障。

3.1實(shí)訓(xùn)前完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在高職學(xué)生虛擬仿真實(shí)訓(xùn)之前，化工教師應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，主要是供學(xué)生熟悉生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，了解相關(guān)設(shè)備的信息，如結(jié)構(gòu)、工作原理等，以便學(xué)生對(duì)化工實(shí)訓(xùn)具有一個(gè)大致的了解，為后續(xù)參與實(shí)訓(xùn)提供支持。在實(shí)訓(xùn)之前知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完善過(guò)程中，高職學(xué)生可以進(jìn)入平臺(tái)，閱讀圖文和觀看視頻介紹等，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)工藝、設(shè)備操作和工藝流程等化工生產(chǎn)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)生需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，明確自己實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過(guò)模擬實(shí)際訓(xùn)練獲得問(wèn)題的答案，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

3.2化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)具有在線原因選擇、信息、互動(dòng)交流、成果展示等功能，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于在線選擇功能，可以利用電腦、手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程連接虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)展開(kāi)后續(xù)實(shí)訓(xùn)操作。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以在三維模擬仿真工廠中工作，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求來(lái)選擇合適的虛擬實(shí)驗(yàn)。在模擬工廠中以角色扮演形式與平臺(tái)中已經(jīng)設(shè)置好的管理人員進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)安全知識(shí)和技能，化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、化工設(shè)備工作原理等重要知識(shí)點(diǎn)。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，管理人員可以結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，設(shè)置大量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并按照由易入難的順序排列任務(wù)，這樣一來(lái)，高職學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，完成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并可以從中獲得一定的自信心，從而有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。不僅如此，高職學(xué)生通過(guò)完成所有的任務(wù)，就可以掌握各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和技能，并在此過(guò)程中，輔以仿真軟件可以全面了解化工生產(chǎn)過(guò)程、原理、方法等，有利于提升學(xué)生化工生產(chǎn)的實(shí)踐能力。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

學(xué)生完成各種虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作之后，虛擬仿真軟件可以同步完成數(shù)據(jù)收集、整理和分析等工作，并將高職學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)以實(shí)訓(xùn)報(bào)告方式在線生成出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)將對(duì)高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的考核等級(jí)。這樣一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了量化考核高職學(xué)生化工實(shí)訓(xùn)效果的目的，還可以明確高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的不足，從而有利于化工教師調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案，有針對(duì)性地組織高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而有利于促進(jìn)高職學(xué)生化工實(shí)踐能力和知識(shí)水平的全面提升。

4結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)模式下的高職院?；?shí)訓(xùn)教學(xué)，仍然存在眾多難題，不利于化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對(duì)高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了直接性影響。因此，在新時(shí)期背景下，高職院?；I(yè)應(yīng)以適應(yīng)化工技術(shù)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，注重化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，為提升高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)基礎(chǔ)。這要求高職院校在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，明確當(dāng)前高職院校化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。而通過(guò)本文分析可知，虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了一條安全且高效的路徑，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺陷，又可以讓學(xué)生更安全地完成各項(xiàng)化工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而有利于提升化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，作為高職院校的化工教師，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，將虛擬仿真技術(shù)與化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉高職學(xué)生的化工實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玨.疫情防控形勢(shì)下化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)探索實(shí)踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（4）：71–74.

[2]侯蘭鳳，陳少峰，王春曉，等.“三層次四平臺(tái)”化工虛擬仿真教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備，2020（1）：288–290.

[3]林福星，林碧凡，鄢樹(shù)楓，等.立足地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的仿真化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)——三明學(xué)院化學(xué)化工人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（1）：277–278.

[4]趙志剛，冉茂飛.虛擬仿真技術(shù)在化工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].山東化工，2019，48（20）：190–192.

第2篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化工；仿真；實(shí)訓(xùn)

Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle

Xin Gui-qiang

(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)

【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation

【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training

在化工專業(yè)教學(xué)中，《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是以各類化工單元操作為主線，重點(diǎn)介紹各類單元操作的基本原理、流程以及相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)與操作。在當(dāng)今職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)操作動(dòng)手能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，對(duì)于《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識(shí)的傳授外，還要進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基本技能的訓(xùn)練，以滿足我們培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)合格技術(shù)工人的需要，達(dá)到全面提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。近年來(lái)，我校對(duì)《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索，豐富了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。本文就此方面的探索做一個(gè)總結(jié)：

1. 化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建立與構(gòu)成 化工實(shí)訓(xùn)室是以化工單元操作為主，單元操作系統(tǒng)包括流體輸送、傳熱、傳質(zhì)三大化工傳遞過(guò)程。結(jié)合化工仿真的情況，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室由三個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成：

（1）DCS仿真室。所謂仿真，就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，由計(jì)算機(jī)硬件、軟件及各種傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，在此環(huán)境下，用戶可以與之交互作用。DCS仿真融合了圖像處理等各種技術(shù)，利用操作軟件，以實(shí)際生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，提高建立生產(chǎn)裝置中各種單元操作的動(dòng)態(tài)特征模型以及各種設(shè)備的特征模型，從而建立起與各種化工生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境。其流程原理、控制手段、操作場(chǎng)景、操作界面與化工生產(chǎn)實(shí)際情況基本的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在互動(dòng)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行模擬操作，以便掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)整技術(shù)，提高對(duì)化工過(guò)程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析、判斷、調(diào)整能力。

（2）化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。該室包括離心泵、傳熱、雷諾準(zhǔn)數(shù)、伯努利方程式、吸收等五個(gè)化工生產(chǎn)單元的典型項(xiàng)目。

（3）全玻璃化工仿真實(shí)訓(xùn)室。該套設(shè)備是由天津職業(yè)大學(xué)模仿化工生產(chǎn)實(shí)際研制開(kāi)發(fā)的，共有精餾等七個(gè)化工操作單元。該設(shè)備的特點(diǎn)是模仿化工實(shí)際操作裝置，以玻璃制成，其透明，便于學(xué)生觀察設(shè)備運(yùn)行情況。

2. 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用 我校對(duì)化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)操的課時(shí)、內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整及運(yùn)行，從整體教學(xué)效果看較為明顯，在教學(xué)中我們的具體做法是：

2.1 教學(xué)方式。

2.1.1 集中式教學(xué)。由于我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，受場(chǎng)地、課時(shí)、師資的影響，我們采用了集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法。該方法是：采用將DCS仿真為一塊內(nèi)容，玻璃仿真和化工原理為另一塊內(nèi)容，分別由2位老師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)。DCS仿真開(kāi)展精餾塔、離心泵、換熱器、吸收-解吸、液位控制系統(tǒng)、固定床、間歇反應(yīng)釜等項(xiàng)目的培訓(xùn)共56學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生停課三周，專門進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)訓(xùn)，安排如下：

（1）課時(shí)安排見(jiàn)下表：

（2）學(xué)生安排： 將每班的學(xué)生分為3組，其中2個(gè)組進(jìn)行DCS仿真實(shí)訓(xùn)， 1個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行玻璃仿真與化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，這三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行輪換。每個(gè)組共完成玻璃仿真實(shí)訓(xùn)28學(xué)時(shí)，DCS 仿真56學(xué)時(shí)。

2.1.2 整合式：其特點(diǎn)是將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)施時(shí)將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)按基本單元拆分為流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收解吸等模塊，采用先理論、再DCS仿真、后實(shí)訓(xùn)的方式，進(jìn)行教學(xué)。

2.2 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的展開(kāi)。

（1）DCS仿真教學(xué)。在學(xué)習(xí)了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程中的某個(gè)基本單元的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)行DCS仿真實(shí)訓(xùn)。首先要制定訓(xùn)練計(jì)劃一覽表，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)的目的、要求及掌握的程度，每一次上課要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行操作訓(xùn)練。DCS仿真除了開(kāi)、停車與正常運(yùn)行外，還允許教師（或?qū)W生）自行設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，達(dá)到提高學(xué)生判斷問(wèn)題和解決事故的能力的目的。DCS仿真軟件對(duì)學(xué)生的操作會(huì)作出一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以判斷自己的操作水平；在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，由于操作失誤會(huì)出現(xiàn)安全事故，但DCS仿真教學(xué)不會(huì)引發(fā)任何安全問(wèn)題，學(xué)生可以直接從計(jì)算機(jī)屏幕觀察到錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的后果，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷和糾正錯(cuò)誤，掌握正確的操作方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行模擬操作，較好的掌握了設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工藝流程以及基本的開(kāi)、停車步驟和故障判斷、處理的方法。

（2）全玻璃仿真教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)DCS仿真后對(duì)化工單元操作有了一定的了解，但DCS虛擬環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境有著一定的差距，因此，必須進(jìn)入真實(shí)的設(shè)備，進(jìn)行動(dòng)手操作。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，即有在工廠現(xiàn)場(chǎng)操作的意識(shí)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)裝置流程、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、作用護(hù)和保養(yǎng)。利用聽(tīng)、看、摸等方法，檢查機(jī)、泵的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和閥門的開(kāi)關(guān)情況。其次注意正常的操作控制。正常操作控制包括流量、塔設(shè)備的液位控制，溫度的控制調(diào)節(jié)等。再就是不正常操作現(xiàn)象的分析判斷處理。例如離心泵的氣縛現(xiàn)象、氣蝕現(xiàn)象，吸不上液體，排液量突然減少，突然斷電等不正?，F(xiàn)象，讓學(xué)生分析處理。在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生采取自由組合的方式成立學(xué)習(xí)小組，在操作練習(xí)中，互相配合互相學(xué)習(xí)，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

第3篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：石油化工專業(yè)；“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0157-03

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式就是在正確教育方針的指引下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)方式?！皪徫患寄苓f進(jìn)”是指專業(yè)教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合。一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，即知識(shí)和技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合的形式，即生產(chǎn)企業(yè)與高職院校合作，強(qiáng)調(diào)對(duì)象的結(jié)合。

“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的前提是學(xué)院與企業(yè)有多層次、全方位合作的基礎(chǔ)，共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，把以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，是遼寧省第一所校企合作辦學(xué)的高職院校。學(xué)院的舉辦方之一――錦州石化公司投入5000萬(wàn)元建設(shè)具有高職教學(xué)和企業(yè)職工培訓(xùn)雙重職能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革提供了教學(xué)條件。通過(guò)廣泛的崗位調(diào)研和工程技術(shù)人員論證，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托錦州石化公司，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位，綜合知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，將培養(yǎng)目標(biāo)分解成基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力等子目標(biāo)，“崗位技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵如下。

第一學(xué)年：認(rèn)識(shí)崗位與基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的基本能力。通過(guò)入學(xué)教育、企業(yè)參觀、崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)概況，對(duì)日后所從事工作的性質(zhì)有一個(gè)初步的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作崗位的熱愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感；安排思想道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)化學(xué)理論、化工識(shí)圖、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)操作、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程；實(shí)施項(xiàng)目案例教學(xué)，使學(xué)生獲得燃料油生產(chǎn)工（高級(jí)）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識(shí)，為學(xué)生掌握石油化工生產(chǎn)專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：以崗位仿真和“教學(xué)做”一體化課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的專業(yè)能力。由企業(yè)的技術(shù)人員與校內(nèi)的專任教師共同授課，實(shí)施校企雙主體育人。以實(shí)際工作任務(wù)為載體，以石化企業(yè)生產(chǎn)手冊(cè)及燃料油生產(chǎn)工（高級(jí)）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為技術(shù)要求，工學(xué)交替，在體現(xiàn)石化企業(yè)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)流程的化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、苯乙烯仿真工廠和油品質(zhì)量分析實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握典型單元設(shè)備操作、DCS仿真開(kāi)停車等技能；并強(qiáng)化化工單元操作技術(shù)、反應(yīng)與分離技術(shù)、石油產(chǎn)品分析技術(shù)等專業(yè)理論，獲得燃料油生產(chǎn)工（高級(jí)）職業(yè)資格證書(shū)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以企業(yè)學(xué)徒工的身份進(jìn)行跟班訓(xùn)練，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第三學(xué)年：通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。開(kāi)設(shè)《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程，教學(xué)環(huán)境為石化生產(chǎn)真實(shí)裝置，使學(xué)生在生產(chǎn)性工作崗位上熟悉石化企業(yè)生產(chǎn)管理制度，掌握常減壓、催化、重整、加氫等典型生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備，體驗(yàn)企業(yè)文化，技能得到進(jìn)一步鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

通過(guò)以上崗位認(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)理論教學(xué)崗位仿真與“教學(xué)做”一體化課程頂崗實(shí)習(xí)的“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，始終與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)課堂教學(xué)、DCS仿真和校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研基地單元設(shè)備訓(xùn)練、校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“教學(xué)做”一體化，培訓(xùn)與考證融合；完成學(xué)生從“崗位基本能力形成崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練崗位綜合能力提升”的遞進(jìn)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，具備職業(yè)道德、較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握石油化工生產(chǎn)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，能在石化生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)應(yīng)用和班組管理等工作的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。培養(yǎng)這種能力的基本要求是真實(shí)工作環(huán)境下的反復(fù)訓(xùn)練，盡可能在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的唯一途徑；結(jié)合石化企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，考慮與教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接，改變傳統(tǒng)的按固定地點(diǎn)、固定模式進(jìn)行教學(xué)的組織形式，開(kāi)展分組教學(xué)、靈活授課、彈性教學(xué)，對(duì)專業(yè)課程選擇典型工程項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)于不具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件的，在“教學(xué)做”一體化專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)；積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，由教師進(jìn)行操作性示范，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，掌握專業(yè)技能；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的組織安排上，適應(yīng)石化企業(yè)工作的特殊性，采用倒班頂崗分階段實(shí)習(xí)，由企業(yè)學(xué)校共同考核評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的50％。由企業(yè)兼職教師提供車間的新技術(shù)、新方法和新工藝等資料，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)過(guò)程融入實(shí)際項(xiàng)目工作過(guò)程中，在校內(nèi)“教學(xué)做”一體化教室采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組討論、仿真操作等使學(xué)生掌握燃料油生產(chǎn)工的相關(guān)理論，在校企共建實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)車間中實(shí)施。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員，規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)裝置開(kāi)停車、巡回檢查、資料錄取、填寫生產(chǎn)報(bào)表、維護(hù)管理以及動(dòng)態(tài)分析等技能，并考取高級(jí)燃料油生產(chǎn)工職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中進(jìn)行鐵人精神教育，學(xué)習(xí)做人、做事的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向石化生產(chǎn)操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)生產(chǎn)一線，以泵及壓縮機(jī)崗位現(xiàn)場(chǎng)操作崗位（外操）、中控室操作崗位（內(nèi)操）、油品分析崗位、班長(zhǎng)崗位為主。為充分滿足“崗位訓(xùn)練”的需要，依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近真實(shí)、貼近技術(shù)”的原則，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性”的特征，引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照職業(yè)的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)真實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)際崗位操作完全一致。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，在汽提塔生產(chǎn)裝置上，按照企業(yè)設(shè)備檢修的場(chǎng)景和要求，設(shè)立班長(zhǎng)、安全員等崗位。班長(zhǎng)進(jìn)行人員分工，明確責(zé)任，布置任務(wù)，規(guī)定作業(yè)時(shí)間（操作時(shí)間），到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察，清楚作業(yè)面周圍環(huán)境和作業(yè)空間；安全員檢查安全手續(xù)是否齊全，安全措施是否到位，勞動(dòng)保護(hù)用品是否整齊，是否選擇合適工具。通過(guò)對(duì)塔盤拆裝弄清楚塔的內(nèi)部構(gòu)造、各部件及所在具置，汽液兩相如何流動(dòng)，塔盤究竟是怎么安裝的，并掌握其過(guò)程。通過(guò)在此裝置上的“教學(xué)做”，學(xué)生能掌握換熱器的種類及換熱方法，了解板式精餾塔的基本結(jié)構(gòu)與流程，掌握流體輸送設(shè)備的性能及操作，流體輸送設(shè)備的常見(jiàn)故障及處理以及溫度、壓力、液位的調(diào)節(jié)、控制方法，管路拆裝及連接方法。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是綜合性的身份，要遵守許多與安全生產(chǎn)有關(guān)的其他規(guī)定，如產(chǎn)品工藝規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)程、檢修安全規(guī)程、崗位操作法、安全動(dòng)火規(guī)定等等，在著裝、環(huán)境、衛(wèi)生、安全、考勤等方面應(yīng)完全按照企業(yè)要求管理，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生形成石化企業(yè)“三老四嚴(yán)”的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、誠(chéng)信篤實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè) 召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，與一線工程技術(shù)人員進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，確定本專業(yè)的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表；按照工作任務(wù)的典型性，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析、篩選，總結(jié)出典型工作任務(wù)；按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律性、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行合并，形成相應(yīng)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，打破原有課程體系，根據(jù)教學(xué)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，綜合考慮教學(xué)場(chǎng)地、工具、設(shè)備、問(wèn)題、對(duì)象、技術(shù)等要素的關(guān)聯(lián)程度，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；借鑒基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)模式，結(jié)合錦州石化公司生產(chǎn)特點(diǎn)，按職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成過(guò)程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，形成石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程，確定專業(yè)核心課程為《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》。根據(jù)石油化工職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)的要求，完善公共基礎(chǔ)課程和相應(yīng)拓展課程；構(gòu)建與“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)的課程體系。

師資隊(duì)伍建設(shè) 依托校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)的人力資源，按照國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)掛職鍛煉以及科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等形式，面向?qū)I(yè)課程體系內(nèi)所有教師開(kāi)展培訓(xùn)，落實(shí)《企業(yè)項(xiàng)目工作室管理辦法》、《教師訪問(wèn)工作站管理辦法》、《企業(yè)兼職教師資源庫(kù)建設(shè)方案》；通過(guò)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，3名骨干教師；到2012年，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到90%，專兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)1∶1。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，校企合作以專業(yè)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，優(yōu)先建設(shè)受益面大、與專業(yè)核心課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)與目前現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)兼顧科技、生產(chǎn)及對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)；新建苯乙烯仿真工廠、煤化工實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建燃?xì)赓|(zhì)量評(píng)價(jià)中心（校中廠）、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、油品質(zhì)量分析室、高分子材料實(shí)訓(xùn)室、精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)室；借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)有教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個(gè)區(qū)域；在滿足培訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，具備符合燃料油生產(chǎn)工國(guó)家職業(yè)技能鑒定的能力，用于職業(yè)技能鑒定的設(shè)備器材品種、數(shù)量和管理上符合國(guó)家職業(yè)技能鑒定的相應(yīng)規(guī)范。

校企合作建設(shè)共享性專業(yè)資源庫(kù) 以專業(yè)核心課程為主，兼顧專業(yè)課程體系中其他課程，包括培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的《化工安全技術(shù)》、《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》、《石化產(chǎn)品營(yíng)銷》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《英語(yǔ)》等5門課程；投入252.1萬(wàn)元建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源，以滿足企業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)需要；利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的變革，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化手段，開(kāi)發(fā)具有交互性的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示等課程資源；通過(guò)立體化的教學(xué)資源，把石油化工生產(chǎn)和安全環(huán)保技能形象化、可視化、直觀化，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容：石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)文件區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)能力訓(xùn)練區(qū)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的成效

“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，成效初步顯現(xiàn)。截止到2012年3月，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)擁有國(guó)家級(jí)精品課程1門，省級(jí)精品課程4門，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)省級(jí)職業(yè)教育示范專業(yè)，擁有遼寧省普通高等學(xué)校省級(jí)專業(yè)帶頭人1人，遼寧省青年骨干教師2人。教師擁有發(fā)明專利2項(xiàng)，出版《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》等11部專著。2011年，面向全國(guó)石油和化工職業(yè)教育教師開(kāi)辦了企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)及《燃料油生產(chǎn)工》技師培訓(xùn)班。

學(xué)生的綜合能力全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率2010年為96.1%，2011年為98%，就業(yè)對(duì)口率平均達(dá)到85%。2011年，學(xué)生參加遼寧省大學(xué)生第十一屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品比賽獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，參加全國(guó)石油和化工行業(yè)化工總控工職業(yè)技能競(jìng)賽獲得團(tuán)體和個(gè)人一等獎(jiǎng)，參加遼寧省首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽獲得個(gè)人三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；畢業(yè)生劉明獲錦州石化公司十佳新員工稱號(hào)，張勇在撫順石化公司第五屆練兵比武和技能競(jìng)賽中榮獲乙烯裝置操作工第一名。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秉騫.化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（8）.

[2]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

[3]朱方來(lái).以行業(yè)需求為導(dǎo)向走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路培養(yǎng)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）.

第4篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精餾；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)高職課程實(shí)施、提高人才培養(yǎng)效率、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過(guò)程中最重要的單元過(guò)程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過(guò)程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類學(xué)生必備的基本技能。

一、精餾實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

1.工程背景較強(qiáng)

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個(gè)工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤(rùn)，廣泛用于化工、石油、石油化工、動(dòng)力、冶金等工業(yè)部門，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位?？梢?jiàn)，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對(duì)于化工及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)精餾單元過(guò)程的實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實(shí)習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟(jì)的離線訓(xùn)練條件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。精餾塔仿真實(shí)訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開(kāi)車、正常停車、事故處理等過(guò)程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行裝置的開(kāi)車、停車、正常操作等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺(jué)。仿真系統(tǒng)具有實(shí)際裝置無(wú)法實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放性、靈活性、多樣性和實(shí)時(shí)交互性等功能特點(diǎn)。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺(tái)。

3.現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置動(dòng)手操作

學(xué)生除了通過(guò)仿真練習(xí)操作之外，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置親自動(dòng)手操作。通過(guò)近距離觀察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對(duì)產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以小見(jiàn)大，及時(shí)捕捉或提出實(shí)際工程問(wèn)題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實(shí)際工程問(wèn)題可以在實(shí)訓(xùn)講解時(shí)提出，也可以在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨(dú)立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對(duì)指定的精餾裝置進(jìn)行開(kāi)車、停車操作，通過(guò)對(duì)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個(gè)操作的處理過(guò)程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢(shì)。在精餾過(guò)程出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時(shí)做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)精餾的認(rèn)識(shí)，這樣逐步地在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)各種各樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的工程意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)前要布置好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置，自己講解整個(gè)裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實(shí)踐；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，以提問(wèn)形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置的名稱、作用、操作方法和注意事項(xiàng)，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對(duì)的講解，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。

本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來(lái)分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個(gè)小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)，然后是每個(gè)小任務(wù)又分為下面幾個(gè)小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會(huì)開(kāi)車、停車操作；（3）會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會(huì)調(diào)試；（5）會(huì)判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達(dá)到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程采用討論形式，當(dāng)最后達(dá)成一致后，讓學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時(shí)候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，用“任務(wù)”來(lái)控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來(lái)管理教學(xué)活動(dòng)，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。我們將根據(jù)精餾實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特點(diǎn)，給每個(gè)組分配一個(gè)大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個(gè)成員（如有的同學(xué)負(fù)責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制現(xiàn)場(chǎng)的閥門，有的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)效果的檢查

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)考核重操作?？己朔譃閮刹糠郑徊糠质腔A(chǔ)知識(shí)問(wèn)答，另一部分是操作題目。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)根基，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在精餾單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)中科學(xué)地組織和實(shí)施教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性，使學(xué)生所學(xué)的精餾理論知識(shí)得到了鞏固，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉了學(xué)生處理化工實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第5篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)崗位企業(yè)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

“三級(jí)六定法”

技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。

一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問(wèn)題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無(wú)的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力很差、專業(yè)知識(shí)面很窄，學(xué)校教授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法

為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級(jí)六定法”。

所謂“三級(jí)”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級(jí)層次：一級(jí)為感性認(rèn)識(shí)，即參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)的工作環(huán)境等情況。二級(jí)為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡(jiǎn)單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能打好心理基礎(chǔ)。三級(jí)為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。

所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。

第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。

第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。

第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。

第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評(píng)及鑒定。

第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級(jí)規(guī)定的理論知識(shí)和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。

第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對(duì)工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。

校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過(guò)多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟

1.總體思路

由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，學(xué)校組織教學(xué)專家對(duì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。

2.開(kāi)展步驟

第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。

第二，學(xué)校編寫實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評(píng)審。

第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開(kāi)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫會(huì)議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。

第四，企業(yè)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行初審。

第五，學(xué)校組織校企專家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。

第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。

第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

四、條件保障

1.組織保障是前提

成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開(kāi)展。

成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。

成立評(píng)審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)評(píng)審小組，對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)審。

2.制度保障是關(guān)鍵

為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。

3.投入保障是核心

為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)審。

五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效

1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，讓兼職教師提高了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一些技術(shù)能手原來(lái)只會(huì)自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識(shí)時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對(duì)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過(guò)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制

完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評(píng)審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。

3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)

例如化工工藝專業(yè)，通過(guò)對(duì)專業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)這些崗位的特點(diǎn)、操作技能、安全與防范，編寫了19種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

第6篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程,要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動(dòng),以職業(yè)能力為核心,打破學(xué)科界限,突出課程的實(shí)踐應(yīng)用性,完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一原則,依據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的種類繁多、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)和崗位設(shè)備類型情況,緊緊依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件,選擇典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置或?qū)嵱?xùn)裝置為載體,以其生產(chǎn)過(guò)程為實(shí)施任務(wù),設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)情境。共選擇了五個(gè)典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,分別為:烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產(chǎn)、醋酸的生產(chǎn)、苯乙烯的生產(chǎn)、均苯四甲酸二酐的生產(chǎn),對(duì)應(yīng)設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境,從原料投加到產(chǎn)品產(chǎn)出的完整工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)崗位典型工作任務(wù),在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體工作任務(wù),通過(guò)完成工作任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說(shuō)明,其他情境類似(如表1)。

    2組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容

    組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也即教學(xué)內(nèi)容時(shí),泰勒認(rèn)為應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則:連續(xù)性(continuity)、順序性(sequence)和整合性(integration)。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素;順序性是強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),同時(shí)又對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開(kāi);整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系,便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn),把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)”[4]。依據(jù)這一理念,對(duì)所選定的教學(xué)情境的工作任務(wù)進(jìn)行組織安排,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度,又遵循認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,各個(gè)任務(wù)按照:布置工作任務(wù)、搜集整理資料和預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實(shí)訓(xùn)操作、工藝學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)等步驟實(shí)施教學(xué)過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué),學(xué)中做”的模式。

    3設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

    關(guān)于課程評(píng)價(jià),16號(hào)文件主要提出“校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。結(jié)合泰勒原理,實(shí)際上要求教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行多主體、全方位、立體式考評(píng),從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū),忽略了對(duì)實(shí)際操作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考核。理論考試于期末進(jìn)行,占30%;平時(shí)過(guò)程性考核占70%。其中,平時(shí)考核在每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的同步完成的。實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核包括:裝置運(yùn)行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等構(gòu)成。此外,資料整理、收集和形成報(bào)告,安全知識(shí)和遵守紀(jì)律情況等列為第三方面。實(shí)行百分制。每個(gè)項(xiàng)目形成一個(gè)過(guò)程考核結(jié)果,期末三項(xiàng)平均即為該課程的過(guò)程性考核成績(jī)?？己吮砼e例如表2所示。

第7篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：高職；自動(dòng)化專業(yè)；工程化；綜合實(shí)訓(xùn)裝置

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0105-03

自動(dòng)化工程領(lǐng)域需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。如何進(jìn)一步推進(jìn)高職教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者對(duì)重慶化工職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程“控制裝置與系統(tǒng)”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革，對(duì)工程應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

工程化綜合實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)涵和背景

工程技術(shù)人員不但要具備一定的理論基礎(chǔ)和較寬的知識(shí)面，還要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。高等院校工程教育的工程化改革方向成為國(guó)際工程教育改革的共同選擇?！肮こ袒币馕吨趯徱暪こ探逃娜瞬排囵B(yǎng)模式時(shí)，用工程實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行衡量、要求和評(píng)價(jià)；課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向是工程的而不是學(xué)科的，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)向是集成的而不是割裂的，課程次序的轉(zhuǎn)向是多維的而不是單向的。我院自動(dòng)化工程系對(duì)自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入研究，解析職業(yè)崗位（群）的能力結(jié)構(gòu)，基于工程化實(shí)踐教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置，構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，目的是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求的高技能創(chuàng)新人才（如圖1所示）。

目前，我院的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是重慶高職院校唯一設(shè)置且具有石油化工行業(yè)背景的寬口徑專業(yè)。專業(yè)核心課程體系以“單元耦合、工程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)構(gòu)建”為特色。實(shí)訓(xùn)基地于2008年被中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)確定為全國(guó)示范實(shí)訓(xùn)基地，并獲得重慶市教育委員會(huì)2012年高職院校市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是學(xué)院精品專業(yè)。

“單元耦合”指橫向概括了三門專業(yè)核心課程“傳感檢測(cè)與系統(tǒng)”、“控制裝置與系統(tǒng)”、“執(zhí)行驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)”之間“開(kāi)環(huán)”、“閉環(huán)”結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，縱向概括了國(guó)家化工儀表維修工“中級(jí)工、高級(jí)工、技師”層次的關(guān)系；“工程實(shí)訓(xùn)”是依據(jù)工程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)和技能重新整合序化，構(gòu)建真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境；“系統(tǒng)構(gòu)建”是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，按真實(shí)職業(yè)活動(dòng)從應(yīng)用設(shè)計(jì)、系統(tǒng)配置、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造到工程管理等完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，解析職業(yè)崗位能力要素并全部融入工程訓(xùn)練，按單項(xiàng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的遞進(jìn)關(guān)系展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)裝置為載體促進(jìn)人才培養(yǎng)。

工程化綜合實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的匱乏嚴(yán)重阻礙著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展。究其原因，國(guó)內(nèi)自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式中，普遍缺少針對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)缺乏所需的教學(xué)環(huán)境。工程化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得工程技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑，實(shí)訓(xùn)裝置的合理架構(gòu)和科學(xué)設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到應(yīng)用型高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合化工儀表維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，“控制裝置與系統(tǒng)”課程應(yīng)該達(dá)到高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的工程訓(xùn)練目標(biāo)，能對(duì)串級(jí)、比值、均勻、分程、選擇、前饋等復(fù)雜控制系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對(duì)智能儀表進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和維護(hù)，對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的各類卡件進(jìn)行維護(hù)。配套實(shí)訓(xùn)裝置主要涉及智能調(diào)節(jié)器和DCS控制裝置的控制規(guī)律、控制原理、調(diào)試方法，以及控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)、工程整定、系統(tǒng)投運(yùn)等專業(yè)知識(shí)；具有自動(dòng)控制系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)、系統(tǒng)組態(tài)、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等基本技能，從簡(jiǎn)單控制到復(fù)雜控制的構(gòu)建，注重工程意識(shí)、工程觀念等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到高級(jí)工以上技術(shù)水平，滿足職業(yè)崗位、工程實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新、資源共享等方面的需求。

基于職業(yè)崗位的需要，設(shè)置層次分明、架構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)裝置基于職業(yè)能力的需要，以單體儀表操作為基礎(chǔ)，以控制系統(tǒng)構(gòu)建為目標(biāo)，以信號(hào)耦合為紐帶，實(shí)施真實(shí)職業(yè)活動(dòng)的高技能人才培養(yǎng)。圍繞石油化工行業(yè)典型的流體傳送、傳熱設(shè)備、精餾塔、反應(yīng)器等設(shè)備的控制方案確定合適的對(duì)象，按功能劃分為“（常規(guī)）儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建、DCS控制系統(tǒng)的構(gòu)建、（綜合）過(guò)程控制系統(tǒng)的構(gòu)建”等三個(gè)板塊，如圖2所示。具體要求如下：（1）（常規(guī)）儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于技術(shù)服務(wù)型公司儀表施工技術(shù)崗位。功能描述：實(shí)現(xiàn)儀表選型、儀表安裝、管線連接、參數(shù)配置、運(yùn)行調(diào)試等職業(yè)崗位能力的技能訓(xùn)練，并完成控制系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）DCS控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于國(guó)內(nèi)外的生產(chǎn)型企業(yè)DCS控制技術(shù)崗位。功能描述：實(shí)現(xiàn)常規(guī)控制組態(tài)、自定義組態(tài)控制方案組態(tài)（含功能塊圖/梯形圖/順控圖/ST語(yǔ)言）等多種方法的組態(tài)，還包括管線敷設(shè)、調(diào)試運(yùn)行等內(nèi)容，完成控制系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）（綜合）過(guò)程控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于企事業(yè)單位化工儀表維修技師、高級(jí)技師、安裝調(diào)試工程師、儀表控制工程師、DCS控制工程師等自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)崗位。功能描述：能根據(jù)工藝要求，選擇合適的控制儀表或裝置，構(gòu)建控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)控制方案；能完成工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)（包括控制方案設(shè)計(jì)、儀表選型、圖紙繪制、系統(tǒng)組態(tài)等）、儀表工程施工（包括儀表、儀表柜、操作臺(tái)、配電箱的安裝，線槽橋架、信號(hào)對(duì)點(diǎn)、試車、交工和驗(yàn)收等），實(shí)現(xiàn)工程觀念、綜合技能、應(yīng)用創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于工程實(shí)訓(xùn)的需要，解決自動(dòng)化裝置在教學(xué)和工程應(yīng)用的差異性 工程實(shí)訓(xùn)要緊密結(jié)合工程實(shí)際，立足于企業(yè)的實(shí)際情況，由積木式系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過(guò)多方調(diào)研，研究自動(dòng)化裝置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和工程應(yīng)用的差異。企業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人員要完成安裝、布線、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等完整的儀表工程施工技術(shù)，學(xué)校很多是由單體儀表的校驗(yàn)和拆裝直接過(guò)渡到系統(tǒng)的組態(tài)和調(diào)試；因?yàn)閷?shí)訓(xùn)裝置無(wú)法承載反復(fù)拆裝來(lái)滿足不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的需求，缺乏儀表安裝訓(xùn)練；因?yàn)闆](méi)有單體儀表組建系統(tǒng)的綜合布線經(jīng)歷，掛件式綜合實(shí)訓(xùn)裝置的接線讓很多學(xué)生到企業(yè)就束手無(wú)策，缺乏完整能力的訓(xùn)練；因?yàn)椴煌钠髽I(yè)單位采用著不同國(guó)家、不同廠商、不同系列、不同型號(hào)的自動(dòng)化儀表及裝置，自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展日新月異，使學(xué)生不能快速適應(yīng)工作崗位，學(xué)校缺乏共性能力的培養(yǎng)。對(duì)策之一，自主設(shè)計(jì)連接模塊，既可滿足拆裝訓(xùn)練，完善儀表保護(hù)措施，又能使儀表承載高頻率線路拆裝的需求。對(duì)策之二，儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建，將變送器、顯示器、報(bào)警器、記錄儀、調(diào)節(jié)器、執(zhí)行器、安全柵、電源等智能儀表及附屬裝置，按照由易到難、由局部到整體的認(rèn)知規(guī)律排列任務(wù)順序，有針對(duì)性地依次融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照施工規(guī)范進(jìn)行線槽橋架的管線敷設(shè)，側(cè)重于硬件組態(tài)，強(qiáng)化參數(shù)整定的技巧。對(duì)策之三，學(xué)習(xí)的唯一方法就是尋找共性，研究?jī)x表的輸入輸出特性，為了快速掌握新儀表的應(yīng)用技巧，總結(jié)歸納了“四步法”：第1步，獲取銘牌信息，分析名稱、作用、型號(hào)；第2步，完成管線連接，分析電源、輸入、輸出；第3步，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，分析類型、范圍、零點(diǎn)等主要參數(shù)；第4步，根據(jù)信號(hào)關(guān)系排查故障。通過(guò)這些措施，可以有效地解決工程差異性問(wèn)題。綜合實(shí)訓(xùn)裝置以控制系統(tǒng)構(gòu)建為目標(biāo)，根據(jù)工藝要求積木式系統(tǒng)集成，敢于實(shí)現(xiàn)儀表施工技術(shù)的訓(xùn)練，填補(bǔ)儀表拆裝、綜合布線等教學(xué)真空環(huán)節(jié)，實(shí)施從應(yīng)用設(shè)計(jì)到工程驗(yàn)收完整工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

基于工程創(chuàng)新的需要，建立真實(shí)情景化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 實(shí)訓(xùn)裝置集工程教學(xué)訓(xùn)練和工程創(chuàng)新應(yīng)用為一體，構(gòu)建真實(shí)情景的職業(yè)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合能力。以“液位控制系統(tǒng)的構(gòu)建”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，源自重慶某化工企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中分別控制進(jìn)水閥和出水閥的兩個(gè)液位控制系統(tǒng)，以企業(yè)圖片還原真實(shí)場(chǎng)景，以工藝要求提出控制要求，讓學(xué)生自主選擇分組完成系統(tǒng)的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的生動(dòng)性、興趣性能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目的，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，讓學(xué)生體會(huì)到相同的設(shè)備在不同的地方滿足不同的應(yīng)用需要，相同的工藝要求采用不同的控制設(shè)備，可激活工程意識(shí)、升華工程觀念、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。

基于資源共享的需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)功能多樣化，滿足教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽需求 工程化實(shí)訓(xùn)裝置離不開(kāi)企業(yè)專業(yè)的參與，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，還要將全國(guó)技能大賽的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)。既能滿足“儀表維修工”、“化工自動(dòng)化”等全國(guó)技能大賽的項(xiàng)目訓(xùn)練，又能滿足“自動(dòng)化儀表應(yīng)用”等校級(jí)競(jìng)賽的需求，以賽促教，以賽促改，提高學(xué)生的積極性，提升教師的“雙師”素質(zhì)。為學(xué)生服務(wù)，滿足教學(xué)需求；為教師服務(wù)，滿足科研需求；在保證人才培養(yǎng)任務(wù)情況下，還應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求，依托高校的人才、知識(shí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面優(yōu)勢(shì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)功能需要梯次配置，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，盡量滿足不同企業(yè)、不同專業(yè)、不同深度的需求，才能最大限度地發(fā)揮資源共享的作用，達(dá)到融教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽為一體的綜合功能要求。

在綜合實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過(guò)程中，在遵循實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實(shí)現(xiàn)課程體系的目標(biāo)。近三年的改革實(shí)踐，工程化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)初具規(guī)模，改革的研究取得了一定效果。而進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完成配套教材等問(wèn)題，還需要我們深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玖玖.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（9）：120-122.

[2]葉樹(shù)玲，毛錫峰.高校工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理[J].價(jià)值工程，2010（14）：193-194.

[3]王令其，左建民，汪木蘭.大工程觀與應(yīng)用型工科教學(xué)改革[J].理工高教研究，2009（2）：130-132.

[4]劉吉臻.工程教育課程改革的思維轉(zhuǎn)向：工程化的視角[J].高等工程教育研究，2006（4）：42-45.

[5]袁琦，黃建清.工程化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（4）：126-127.

[6]徐克維，朱小萍.探索高職高專學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)的新模式[J].科技信息，2011（3）：17-24.

[7]薄翠梅，張廣明，李俊.基于興趣驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題探索的自動(dòng)化工程實(shí)踐教學(xué)方法[J].中國(guó)冶金教育，2010（4）：14-16.

[8]吳迎年，李鄧化，蘇中，曹榮敏.自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（4）：9-10.

[9]程麗平，李保銀.以培養(yǎng)技能型自動(dòng)化人才為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（26）：139-140.

[10]張文濤.我和西門子SMATIC實(shí)驗(yàn)室——構(gòu)建自動(dòng)化技術(shù)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，8（27）：266-270.

第8篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0044-02

制藥工程專業(yè)是以工程學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)及生物技術(shù)為基礎(chǔ)學(xué)科的交叉性專業(yè)，鄭州大學(xué)制藥工程專業(yè)通過(guò)不斷深入教學(xué)改革，提出并構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系。在實(shí)踐模塊中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)實(shí)踐研究都指出：生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能、加深學(xué)科發(fā)展認(rèn)識(shí)、提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、明確就業(yè)方向等一系列問(wèn)題發(fā)揮著極其重要的作用。因此，本文根據(jù)鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐積累，結(jié)合制藥工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，對(duì)新形勢(shì)下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)為制藥工程專業(yè)學(xué)生提供了一次難得的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，但能否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果和目標(biāo)，仍面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題分別來(lái)自于學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)。

1.校方的問(wèn)題。學(xué)校面臨的主要問(wèn)題之一是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。近年來(lái)，由于物價(jià)不斷上漲，而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)增加有限，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇及實(shí)習(xí)質(zhì)量。問(wèn)題二是參與實(shí)習(xí)師生的問(wèn)題。由于參與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師大多僅有從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此一定程度上降低了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的效果和質(zhì)量。另外，部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，積極性不高，進(jìn)一步直接影響到實(shí)習(xí)效果。此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)人數(shù)較多，集中實(shí)習(xí)雖然便于管理，但也限制了學(xué)生的主動(dòng)性，易造成學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

2.企業(yè)的問(wèn)題。制藥企業(yè)由于行業(yè)特點(diǎn)，在生產(chǎn)安全、技術(shù)保密、衛(wèi)生要求和生產(chǎn)管理上都有極高的要求。一些企業(yè)因從安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益等方面考慮，不太歡迎學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，這就給學(xué)校造成了聯(lián)系實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題。此外，即使部分企業(yè)同意生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但往往提出許多限制，也對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程造成了不同程度的影響，降低了整體實(shí)習(xí)效果。此外，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)持保留態(tài)度，從領(lǐng)導(dǎo)到工人師傅都不積極主動(dòng)配合，也影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，降低了對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。

3.社會(huì)影響的問(wèn)題。隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，以及就業(yè)取向的多元化，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響不容忽視。一些學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)，考慮到畢業(yè)后可能不從事所學(xué)專業(yè)的工作，因此不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，敷衍了事。

綜上，高校迫切需要全面創(chuàng)新和改革。我們通過(guò)不斷總結(jié)，對(duì)我院制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐探索，實(shí)踐證明這些實(shí)踐對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。

二、校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

現(xiàn)代制藥工業(yè)不僅具有自動(dòng)化、連續(xù)化、集成化的特點(diǎn)，而且一些原料藥的生產(chǎn)過(guò)程還具有易燃、危險(xiǎn)性大的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)難以實(shí)際操作，這是長(zhǎng)期困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)的老大難問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我院根據(jù)化工專業(yè)特點(diǎn)，建立以河南義馬煤氣化廠生產(chǎn)工藝為背景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用第三代仿真技術(shù)“半實(shí)物仿真工廠”建設(shè)，平臺(tái)系統(tǒng)具有多專業(yè)共享、工廠情景化、操作實(shí)際化等特點(diǎn)，操作環(huán)境與實(shí)際生產(chǎn)的中控室相似；操作參數(shù)、故障設(shè)置、出現(xiàn)故障時(shí)參數(shù)的變化及處理方法均來(lái)源于工廠實(shí)際。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自2011年建設(shè)以來(lái)，每學(xué)期為包括制藥工程專業(yè)在內(nèi)的共計(jì)200多名化工與能源學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開(kāi)出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立和運(yùn)行有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動(dòng)手操作的難題，改善了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合能力的積累，也為真正走入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校外建設(shè)實(shí)習(xí)基地

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)生加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從校園走進(jìn)實(shí)際工作崗位的過(guò)渡橋梁。建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，是整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院先后與省內(nèi)外幾十家企業(yè)聯(lián)合成立了“面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”。實(shí)踐證明，成立合作聯(lián)盟對(duì)探索高校與企業(yè)合作新模式，提高高校工程人才質(zhì)量和層次，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才和智力支持，都產(chǎn)生了重要作用。我們結(jié)合制藥工程專業(yè)方向，與聯(lián)盟中的制藥企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在培養(yǎng)企業(yè)人才、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題、擴(kuò)大企業(yè)知名度等方面進(jìn)行了廣泛合作；企業(yè)在接納學(xué)生實(shí)習(xí)上也主動(dòng)配合，積極幫助和支持我系的實(shí)踐教學(xué)，減免了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)以合作聯(lián)盟為平臺(tái)的校企合作方式，很好地解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問(wèn)題。同時(shí)，我們建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，不僅擴(kuò)大了實(shí)習(xí)的范圍，也使實(shí)習(xí)具有更多的選擇性和針對(duì)性。

四、改進(jìn)優(yōu)化實(shí)習(xí)模式

舊的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往會(huì)存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程形式化、實(shí)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要在實(shí)習(xí)的模式上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正達(dá)到預(yù)期的效果。我們根據(jù)制藥工程專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，按照高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的模式不斷改進(jìn)創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要的具體措施分述如下。

1.精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)流程。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師首先提前與企業(yè)溝通聯(lián)系，了解掌握各車間生產(chǎn)品種及工藝路線，并與企業(yè)實(shí)習(xí)配備指導(dǎo)人員協(xié)商，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等進(jìn)行安排。同時(shí)按照企業(yè)生產(chǎn)工作計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們根據(jù)制藥工藝特點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉從原料藥到成品藥的整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程有清晰完整的認(rèn)識(shí)。

2.優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要在日常生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，而且整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要在生產(chǎn)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)考核等方面盡心盡責(zé)。因此，指導(dǎo)教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心。我們通過(guò)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，配備了四位老師組成的實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)習(xí)教師必須為一線任課教師，同時(shí)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德。

3.加強(qiáng)職業(yè)觀培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)四年期間大學(xué)生近距離接觸企業(yè)的最佳機(jī)會(huì)，因此將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職業(yè)觀培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，而且有助于學(xué)生建立良好的職業(yè)道德觀，從而對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。為此，我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地前，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和企業(yè)內(nèi)的青年大學(xué)生開(kāi)展講座和交流，從生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工作體會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生親身感受本專業(yè)的發(fā)展方向與未來(lái)?yè)駱I(yè)取向，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性及其鍛煉價(jià)值。

4.小組生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我們根據(jù)車間流程工段，通常將實(shí)習(xí)學(xué)生分為不同的小組，每組人數(shù)十到十五人左右，各小組分設(shè)定一位組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)日常的紀(jì)律考勤。然后各組再由一位實(shí)習(xí)專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員帶隊(duì)，深入到不同車間開(kāi)展實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，各小組分別對(duì)每個(gè)工段進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，然后各小組進(jìn)行不同車間的輪換，以保證每個(gè)學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)工段進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。并且可以有更多的時(shí)間和空間與專業(yè)老師、技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行近距離交流。

5.綜合實(shí)習(xí)考核。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們嘗試通過(guò)綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容主要包括：日常表現(xiàn)及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、工藝流程圖設(shè)計(jì)和筆試問(wèn)卷四部分。指導(dǎo)教師根據(jù)四方面的表現(xiàn)綜合打分，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)采用綜合考核評(píng)價(jià)體系，可以使不同的學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中有所表現(xiàn)。此外，在書(shū)寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)教師明確要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程，寫出實(shí)習(xí)感想。通過(guò)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，可以有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，在多個(gè)方面得到一定的鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和工程專業(yè)知識(shí)。

6.實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與制藥工程工藝設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作總結(jié)后，會(huì)很快地進(jìn)行制藥工程工藝的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決制藥工程車間設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)潔凈廠房GMP車間設(shè)計(jì)；掌握制藥工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、設(shè)備選型、車間工藝布置設(shè)計(jì)等的基本方法和步驟，從技術(shù)上的可行性與經(jīng)濟(jì)上的合理性樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

7.實(shí)習(xí)意見(jiàn)反饋。通過(guò)不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，我院制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得了較好的效果。學(xué)生普遍反映通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)同時(shí)也進(jìn)一步了解了企業(yè)的需求，樹(shù)立了更加明確的就業(yè)觀。此外，指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W院提交生產(chǎn)實(shí)結(jié)報(bào)告。通過(guò)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面意見(jiàn)對(duì)實(shí)習(xí)效果的反饋，有助于我們不斷改善優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革原有舊實(shí)習(xí)模式的不足，實(shí)踐探索新形式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式具有重要的意義。我們通過(guò)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校外建立實(shí)習(xí)基地，并不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，有效提高了制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，未來(lái)的發(fā)展中還可能會(huì)出現(xiàn)新的課題，這需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐模式，切實(shí)將制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 化工類 實(shí)踐指導(dǎo)教師 能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0095-02

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)一線的實(shí)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際操作能力的主要途徑，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這已得到高等職業(yè)教育學(xué)者的一致共識(shí)。而在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師的綜合能力和教學(xué)水平非常重要。本文試對(duì)高職化工類實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

一、高職化工類實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

就高職化工類專業(yè)而言，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下方面的能力。

（一）扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能。高職化工類專業(yè)是以化學(xué)知識(shí)為主的一類專業(yè)，而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是說(shuō)理論與實(shí)踐的融合是非常緊密的。相比于其他專業(yè)最大的不同點(diǎn)在于化學(xué)是變化的科學(xué)，無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)室還是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所接觸的都是化學(xué)變化，對(duì)一般的化學(xué)物質(zhì)應(yīng)掌握，包括其基本情況、性質(zhì)、用途、我國(guó)的生產(chǎn)情況等，當(dāng)然最好是全面掌握。作為實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，是面對(duì)面與學(xué)生接觸，學(xué)生不懂的地方都要問(wèn)老師。因此實(shí)踐指導(dǎo)教師不但要具有扎實(shí)、淵博的專業(yè)知識(shí)，還必須具有熟練的實(shí)踐技能，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)都要求指導(dǎo)教師親自動(dòng)手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作示范，并向?qū)W生解釋。制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要制得產(chǎn)品；成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)的樣品如果是生產(chǎn)企業(yè)的，測(cè)定結(jié)果要與企業(yè)的測(cè)定數(shù)據(jù)一致；讓學(xué)生感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)也是輕松的，容易做得到的，有成就感，有條件的讓學(xué)生在教師的指引下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。工作態(tài)度決定一切，教師是學(xué)生的榜樣，化工類專業(yè)的實(shí)踐更是要求嚴(yán)格，馬虎不得，實(shí)踐不是小事，要處處留心觀察。驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時(shí)一晃即過(guò)，氣體的發(fā)生、顏色的變化、沉淀的生成及溶解等，都要求細(xì)致、細(xì)心的觀察；實(shí)用類的實(shí)驗(yàn)，如含量的測(cè)定、物質(zhì)的制備，如果粗心大意，得到的結(jié)果就有可能與預(yù)期的相差甚遠(yuǎn)，如用在生產(chǎn)上，就會(huì)誤導(dǎo)生產(chǎn)，甚至有可能后果不堪設(shè)想的問(wèn)題出現(xiàn)。為了防止可能出現(xiàn)的壞結(jié)果，學(xué)生要做到認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬馬虎虎，要細(xì)心做好每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，掌握好每一個(gè)技能。教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，責(zé)任心要強(qiáng)，對(duì)每一名學(xué)生都要同等對(duì)待，工作不能存在差不多、大概等，要有始有終，必須具備一絲不茍的敬業(yè)精神，整個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程都要保持飽滿的精神狀態(tài)。

（三）清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力。清晰的語(yǔ)言表達(dá)包括內(nèi)容表達(dá)清楚，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，語(yǔ)句精煉簡(jiǎn)潔，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)有趣等，表達(dá)時(shí)有一定的技巧，可以暗藏些懸念，有時(shí)也可以來(lái)點(diǎn)幽默感，要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。在實(shí)踐開(kāi)始前，指導(dǎo)教師常將要實(shí)踐的目的、原理、內(nèi)容、注意事項(xiàng)等告知學(xué)生，清晰的語(yǔ)言表達(dá)才能吸引學(xué)生，才能很快就會(huì)被學(xué)生接受和熟記。如果表達(dá)不清，將每個(gè)內(nèi)容都展開(kāi)來(lái)講，講了一大堆廢話，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也不知所云，就會(huì)影響教學(xué)效果。

（四）協(xié)調(diào)的人際交往能力。現(xiàn)在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的方法大不一樣了，即使是國(guó)營(yíng)企業(yè)也沒(méi)有義務(wù)要接納學(xué)生實(shí)習(xí)，并且由于學(xué)生的實(shí)習(xí)有可能影響到企業(yè)的生產(chǎn)，大多數(shù)企業(yè)是不太樂(lè)意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的。因此，要做好學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，與企業(yè)的交往必不可少。指導(dǎo)教師要具有良好的人際交往能力，學(xué)會(huì)處理人際交往關(guān)系，需要提前與企業(yè)聯(lián)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，充分考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過(guò)程安排、指導(dǎo)人員、吃、住等方面的內(nèi)容，實(shí)踐過(guò)程要與企業(yè)、技術(shù)人員、工人師傅保持溝通，取得共識(shí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后要與企業(yè)交換看法，協(xié)調(diào)處理好出現(xiàn)的問(wèn)題，要感謝企業(yè)，要接受批評(píng)意見(jiàn)。

（五）敏銳的安全意識(shí)。化工類專業(yè)是具有鮮明特點(diǎn)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，接觸的都是化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)過(guò)程的條件可能要求是高溫高壓或低溫負(fù)壓，實(shí)驗(yàn)室試劑、生產(chǎn)原料、產(chǎn)品、副產(chǎn)品等化學(xué)物質(zhì)可能是易燃易爆、有毒有害、對(duì)皮膚易腐蝕或致敏的。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要掌握所使用試劑、原料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，嚴(yán)格遵守安全規(guī)章制度，遵守安全操作規(guī)程，了解可能出現(xiàn)化學(xué)事故在哪個(gè)環(huán)節(jié)，做好預(yù)防方案，懂得常規(guī)的化學(xué)事故防護(hù)知識(shí)，掌握化學(xué)事故的緊急處理方法。這就要求指導(dǎo)教師必須有敏銳的安全意識(shí)，繃緊安全教育這根弦，在實(shí)踐過(guò)程中勤檢查，發(fā)現(xiàn)苗頭要立即采取有效措施，防患于未然，堅(jiān)決杜絕化學(xué)事故的發(fā)生。

（六）周密的組織管理能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)、每次實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，要使實(shí)踐教學(xué)井然有序、有條不紊，指導(dǎo)教師必須具有較強(qiáng)的組織管理能力，做好周密的安排，確保實(shí)踐教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)室，要了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室最多容納多少學(xué)生，如果容納不下，要做好交叉實(shí)驗(yàn)安排，要做好分組實(shí)驗(yàn)，有班組長(zhǎng)協(xié)助管理，有記錄，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己的實(shí)驗(yàn)位置、內(nèi)容。要根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)前的講解指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的檢查，突發(fā)事件的處置，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如何搞好衛(wèi)生、關(guān)門關(guān)窗、關(guān)電關(guān)水等等，都要做好周密的布置，并有相應(yīng)的紀(jì)律條條框框約束。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，更是要做好管理工作，一個(gè)班的學(xué)生在多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，要根據(jù)企業(yè)的情況與技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員一起探討做好實(shí)習(xí)方案，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)要求。

（七）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)是快速發(fā)展的學(xué)科，每天都在不斷地變化，技術(shù)精益求精，是一個(gè)充滿神奇的世界。在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生觀察實(shí)踐結(jié)果，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，是否存在不足的技術(shù)，有沒(méi)有可能加以改進(jìn)，這些都要求我們認(rèn)真去思考。指導(dǎo)教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的化學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，在工作中不斷探討創(chuàng)新，應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑可以與學(xué)生共同探討，促進(jìn)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，技術(shù)就有可能更加成熟。

（八）較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)或每次生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，都要進(jìn)行總結(jié)，每次實(shí)踐都會(huì)有它的前因后果，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如何與教師、學(xué)生都有密切的關(guān)系，作為指導(dǎo)教師就要多觀察、多思考，善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出成績(jī)，找出存在的問(wèn)題與不足，探討實(shí)踐結(jié)果在整個(gè)過(guò)程中的規(guī)律，取得成績(jī)的共同點(diǎn)是什么，存在問(wèn)題的根源又在哪里，以便在今后實(shí)踐教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得進(jìn)步。特別是對(duì)存在的重大問(wèn)題要認(rèn)真找出原因，是人為的、儀器的、管理的？還是其他原因？都要分清，找出解決問(wèn)題方法。對(duì)實(shí)踐做得好的學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，做得不好的要與學(xué)生一起分析原因，爭(zhēng)取下次實(shí)踐課取得好成績(jī)。

二、培養(yǎng)的途徑

實(shí)踐指導(dǎo)教師的素質(zhì)在整個(gè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)過(guò)程中非常重要，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大培養(yǎng)力度。

（一）建立制度。擬定實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，在政策上給予一定的傾斜，在待遇上適當(dāng)提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的補(bǔ)貼；在同等條件下，優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)；給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國(guó)的機(jī)會(huì)；保證教師參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的教師給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)等等。

（二）多元引進(jìn)。通過(guò)從化工企業(yè)一線引進(jìn)技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師或擔(dān)任兼職生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。他們有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟悉本地區(qū)化工企業(yè)情況，同時(shí)給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)的新要求，使教學(xué)工作能夠緊跟時(shí)展的步伐。

（三）在職培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展文化課教師校本培訓(xùn)，派專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉，爭(zhēng)取讓更多的教師參加，提高技能水平。鼓勵(lì)專業(yè)教師參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)教師技能水平，對(duì)其提出不同的要求。沒(méi)有職業(yè)資格技能等級(jí)的教師要基本掌握本專業(yè)的相關(guān)技能，取得中級(jí)以上技能等級(jí)證書(shū)，并能配合其他實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；對(duì)已取得職業(yè)資格技能證書(shū)的教師，要求能精通本專業(yè)相關(guān)技能，取得更高級(jí)別的職業(yè)資格技能證書(shū)，并能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；逐步提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的比例，達(dá)到合理的教師結(jié)構(gòu)比。

（四）校企合作。有計(jì)劃地安排實(shí)踐指導(dǎo)教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和技術(shù)工人請(qǐng)教，使教師及時(shí)地了解本行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)、新工藝、新方法，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，還能將行業(yè)最新成果和企業(yè)的最新需求緊密嵌入教學(xué)過(guò)程，充實(shí)教學(xué)中的實(shí)踐含量和實(shí)踐內(nèi)容，有效提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。

（五）以賽促練。各類技能大賽促進(jìn)技能人才培養(yǎng)，宣傳和營(yíng)造重視職業(yè)教育的良好氛圍的同時(shí)，也為高職院校教師提高操作技能水平、培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師提供了切實(shí)有效的平臺(tái)。一方面，為提高參賽隊(duì)伍的水平，實(shí)踐指導(dǎo)教師必然要對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，不會(huì)僅僅停留在傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式和實(shí)習(xí)教學(xué)水平上，而是對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法加以吸收和應(yīng)用，對(duì)整體實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大的推動(dòng)作用。另一方面，為提高比賽成績(jī)，教師必須親自動(dòng)手參與實(shí)踐，善于總結(jié)歸納，尋找提高職業(yè)技能的方法和技巧以及提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張本杰.關(guān)于高職化工類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2007（10）

[2]陳文娟.高職化工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐探索[J].考試周刊，2008（15）

[3]陳力，陳玉峰.化工類高職學(xué)生“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”考核模式探討[J].河北化工，2007（5）

[4]李鐵云，王茹.高職高?；ゎ悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（14）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA403）