標(biāo)準(zhǔn)下的電工電子專業(yè)課程改革

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關(guān)鍵詞：電工電子；課程改革；課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會的快速發(fā)展，電學(xué)知識和技能被廣泛應(yīng)用，為此各職業(yè)學(xué)校開設(shè)電工電子專業(yè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)的相關(guān)知識和基礎(chǔ)技能。但是，電工電子專業(yè)課程在改革過程中仍存在一些問題，需要及時(shí)解決。

1基于標(biāo)準(zhǔn)的電工電子專業(yè)課程改革中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容過于單一

首先，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上沒有突出職業(yè)導(dǎo)向特征，導(dǎo)致電工電子專業(yè)課程內(nèi)容與社會發(fā)展需要相悖；其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難度過大，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，教學(xué)內(nèi)容中的理論知識和實(shí)踐知識不相符，使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)課程的重要性。

1.2教學(xué)方式落后

在教學(xué)過程中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生機(jī)械灌輸電工電子專業(yè)知識，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動性，缺少課堂互動，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效率。除此之外，很多教師在理論課程和實(shí)踐教學(xué)過程中使用一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生不能完全理解教師講授的內(nèi)容。

1.3教學(xué)評價(jià)單調(diào)

在電工電子專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)過程中，評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容過于單調(diào)，一般教學(xué)評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的期中考試、期末考試而定，即使一些學(xué)校也會重視學(xué)生在其他考試中的成績，但是，這種評價(jià)方式過于單調(diào)。并且，在教學(xué)評價(jià)工作中，教師是評價(jià)的主體，忽視了學(xué)生的評價(jià)作用，對教學(xué)評價(jià)促學(xué)功能產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。除此之外，在教學(xué)評價(jià)過程中，教師不僅要提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)評價(jià)的重視程度，還要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。

2基于標(biāo)準(zhǔn)的電工電子專業(yè)課程改革的優(yōu)化策略

2.1更新教學(xué)內(nèi)容

在電工電子專業(yè)課程過程中，教學(xué)內(nèi)容會對該專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，主要涉及電路理論、電動機(jī)控制、安全用電、電工測量、電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要使用教學(xué)講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，注重理論、含義、分析方法、基本元器件、基本電路等方面的講解，加深學(xué)生對電工電子專業(yè)的理解與認(rèn)識。隨著社會的快速發(fā)展，電工電子專業(yè)中相關(guān)的新設(shè)備、新技術(shù)、新方法也逐漸顯露出來，首先，學(xué)校要鼓勵(lì)教師對電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，保證電工電子專業(yè)課程內(nèi)容和社會人才需求相匹配，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┥鐣?shí)踐和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，教師通過進(jìn)入社會和企業(yè)，充分了解電工電子專業(yè)人才的需求，進(jìn)行教學(xué)資源和校本教材的開發(fā)工作，其中，教學(xué)資源開發(fā)對教師有著較高的要求，使其可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合教學(xué)資源，經(jīng)過檢驗(yàn)后開發(fā)校本教材，保證電工電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會發(fā)展要求，使其可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其次，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容改革過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可以有所收獲。在電工電子專業(yè)課程中，實(shí)訓(xùn)部分是極其重要的，但是，很多學(xué)校仍然采用驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教學(xué)，主要是教師講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)后，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)缺少創(chuàng)新意識。教師要對學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，可以提高其自身的實(shí)踐能力。例如，在“組合邏輯電路的測試”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)多個(gè)基本門組成與或非門實(shí)驗(yàn)圖、非門組成或門實(shí)驗(yàn)圖、多個(gè)基本門組成異或門實(shí)驗(yàn)圖，依據(jù)實(shí)驗(yàn)圖配置實(shí)驗(yàn)器材，總結(jié)組合電路的邏輯表達(dá)式，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力、歸納總結(jié)能力。隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，為人們帶來了許多便利，可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行購物、查找資料等，在電工電子專業(yè)課程中，會講授模擬信號與數(shù)字信號間相互轉(zhuǎn)化，也就是對電子電路和數(shù)字電力進(jìn)行模擬，學(xué)生明確行業(yè)背景與知識背景后，可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程時(shí)，學(xué)生要在了解半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場效晶體管等基礎(chǔ)知識后，再學(xué)極管與三極管的具體應(yīng)用，使學(xué)生可以充分掌握組合邏輯電路、邏輯門電路、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。除此之外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等媒介搜集與電工電子相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，電磁感應(yīng)是變壓器的工作原理，如電動車、發(fā)電機(jī)。而磁懸浮列車是利用磁極吸引力與排斥力的高科技交通工具，通過排斥力可以使列車懸起來，通過吸引力使列車動起來。應(yīng)用電磁感應(yīng)會將地面線圈上的電能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽?，完成機(jī)電能量轉(zhuǎn)換。教師可以通過舉例讓學(xué)生充分了解理論知識的具體應(yīng)用。并且隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，使智能手表、汽車、項(xiàng)鏈、房子等智能設(shè)備涌現(xiàn)，教師可以結(jié)合新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容可以順應(yīng)時(shí)代的變化，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解科技的發(fā)展方向，因此，電工電子課堂教學(xué)要隨著時(shí)代的變化而變化，保證教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)改革過程中，保證教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)符合社會發(fā)展需要是提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的前提，電工電子專業(yè)要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，因此，教師要提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。教師要在教學(xué)過程中使用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，保證學(xué)生可以在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提高理論知識運(yùn)用能力。根據(jù)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行合理規(guī)劃，建設(shè)信息化理論與實(shí)踐一體化教室，提高教學(xué)設(shè)備的利用率。在實(shí)驗(yàn)場所，要保證每個(gè)位置都配有計(jì)算機(jī)、攝像頭，宇龍仿真軟件、應(yīng)用紅蜘蛛等電工電子教室軟件，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中存在的問題。教師要堅(jiān)持先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)思想，使教師與學(xué)生的互動頻率高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，若不能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在各類實(shí)訓(xùn)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，學(xué)校不得不縮小班級的規(guī)模，采用雙導(dǎo)師的方式進(jìn)行解決，但是，這并不是最佳的解決措施，因此，學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)助手軟件進(jìn)行提問，尋找問題答案，這一過程會被記錄到平臺中，有利于優(yōu)化教學(xué)方式。例如，在PROTELDXP課程中，元件橫放、豎放、鏡像操作、放置導(dǎo)線的起點(diǎn)和結(jié)束操作過于繁雜，教師在教學(xué)時(shí)不能將全部的操作過程進(jìn)行講解操作，一般都是老師先講解一個(gè)典型案例，讓學(xué)生獨(dú)立探索，但是，學(xué)生在操作過程中會向教師進(jìn)行提問，由于教師不能顧及每位學(xué)生，會影響教學(xué)效果。當(dāng)使用學(xué)習(xí)助手軟件時(shí)，教師提前備課和系統(tǒng)自動優(yōu)選會將本節(jié)課易出現(xiàn)的問題展現(xiàn)在軟件面板中，學(xué)生通過查找可以找到相關(guān)的解決辦法。當(dāng)學(xué)生在軟件中找不到解決辦法時(shí)，可以向教師提問。在電工電子專業(yè)課程中，涉及較多的基本原理、公式、例題演算、分析等，教師可以使用板書的教學(xué)方式。例如，在分析基本共射放大電路的靜態(tài)和動態(tài)中，教師可以利用板書進(jìn)行講解，可以容易掌握講課節(jié)奏，有利于學(xué)生進(jìn)行思考與分析，了解靜態(tài)工作點(diǎn)Q點(diǎn)和動態(tài)參數(shù)放大倍數(shù)Au等重點(diǎn)內(nèi)容。或者教師可以利用多媒體等教學(xué)方式，通過圖片、文字、視頻等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解課程內(nèi)容。對于一些較為復(fù)雜的電氣設(shè)備工作原理，可以使用動畫的方式展示，例如，按鈕、交流接觸器、繼電器等控制電器的組成和工作原理以及三極管內(nèi)部多數(shù)載流子與少數(shù)載流子運(yùn)動可以利用flash動畫進(jìn)行演示。因此，在教學(xué)過程中，要依據(jù)具體情況，合理使用傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供較好的教學(xué)效果。

2.3豐富教學(xué)評價(jià)

在電工電子專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，要保證評價(jià)內(nèi)容全面化、評價(jià)反饋及時(shí)化，才能對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)做出準(zhǔn)確客觀的評價(jià)。其中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)過程中，利用學(xué)生自評和互評等方式，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果和他人學(xué)習(xí)成果有良好的認(rèn)知。學(xué)校還可以邀請企業(yè)參與教學(xué)評價(jià)過程中，保證教學(xué)評價(jià)中包含的評價(jià)指標(biāo)可以與企業(yè)要求相契合。教師在評價(jià)過程中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)結(jié)果做出全面評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力。

3結(jié)語

教師在電工電子專業(yè)課程教學(xué)過程中，明確教學(xué)重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，促進(jìn)電工電子專業(yè)課程可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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作者：朱美蘭 施暢 單位：江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校