標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文；過程管理；成績評定

本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科生在校的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成的一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。[1]因此，畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。[2]然而，教育部本科教學(xué)工作水平評估檢查和國家教育行政部門開展的一系列專項調(diào)查顯示，近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍呈下降趨勢，大學(xué)生畢業(yè)論文整體水平不高已成為不爭的事實(shí)。[3-4]造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為根本原因是缺乏一套科學(xué)的成績評定體系。

評價是關(guān)鍵，如果不能評價，你就不能控制；如果不能控制，你就不能管理；如果不能管理，你就不能提高。任何活動領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，本科畢業(yè)論文當(dāng)然也不例外。[5]本科畢業(yè)論文成績評定是本科畢業(yè)論文的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的工作直接影響教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的責(zé)任度和學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的認(rèn)真度，從而直接影響本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，因此，一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系對于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量來說是至關(guān)重要的。

一、現(xiàn)有本科畢業(yè)論文成績評定體系分析

當(dāng)前各所高校都對本科畢業(yè)論文的成績評定設(shè)定了一整套形式上比較完備的程序，但缺乏合理性和科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）評價主體單一。有些高校由指導(dǎo)教師直接評定成績，有些高校由指導(dǎo)教師的成績綜合答辯成績，由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組綜合評價的方式相對較少。評價主體單一在畢業(yè)論文成績評定過程中比較容易操作，但結(jié)果不夠客觀。

（2）評價內(nèi)容不全面。當(dāng)前本科畢業(yè)論文成績評定涉及內(nèi)容不夠全面，很多高校只是單一的評價畢業(yè)論文本身的質(zhì)量及答辯的質(zhì)量，而忽視對畢業(yè)論文撰寫過程的評價。評價內(nèi)容不全面在實(shí)踐中也引發(fā)了另外一個問題，即畢業(yè)論文成績評定指標(biāo)不科學(xué)。

（3）權(quán)重的確定存在隨意性。高校在確定本科畢業(yè)論文成績評定體系的權(quán)重過程中存在隨意性，一般由教務(wù)科直接給出，缺乏科學(xué)的調(diào)查，缺乏精確的測算。

（4）評判標(biāo)準(zhǔn)模糊。對于本科畢業(yè)論文成績評定，很多高校只有指標(biāo)和權(quán)重，但是沒有評判標(biāo)準(zhǔn)，有些高校雖然有評判標(biāo)準(zhǔn)但是也比較模糊，給予了評定教師太大的操作空間，易于因主觀因素妨礙他們做出客觀公正的評價。

正因為當(dāng)前本科畢業(yè)論文的成績評定體系缺乏科學(xué)性和合理性，才使得有太多價值不大的論文得以僥幸通過，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的滑坡，因此，設(shè)計一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系，更好地控制和管理本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)工作是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

二、本科畢業(yè)論文成績評定體系構(gòu)建思路

本科畢業(yè)論文是一個綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個循序漸進(jìn)的過程。包括選題、前期材料準(zhǔn)備、開題、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，如圖1所示。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會給畢業(yè)論文的最終完成情況造成影響。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，畢業(yè)論文應(yīng)該注重全程化的管理，因此科學(xué)的畢業(yè)論文成績評定體系應(yīng)對每一名學(xué)生畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行全面考核，根據(jù)考核結(jié)果確定每名學(xué)生的畢業(yè)論文成績，即通過控制過程提高本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。

因此本文對于本科畢業(yè)論文成績評定體系的構(gòu)建思路是基于本科畢業(yè)論文的過程管理構(gòu)建本科畢業(yè)論文成績評定體系，同時兼顧以下原則：

（1）評價主體多元化。本科畢業(yè)論文的成績由三部分主體給出，指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組教師，減少指導(dǎo)教師評分所占份額，這樣可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績的客觀性。

（2）評價內(nèi)容全面性。本科畢業(yè)論文成績評定內(nèi)容全面性，涉及學(xué)生在畢業(yè)論文整個過程中的工作態(tài)度、開題質(zhì)量、畢業(yè)論文本身的質(zhì)量及答辯的質(zhì)量等。

（3）權(quán)重確定的科學(xué)性。本文在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法確定權(quán)重。

（4）評判標(biāo)準(zhǔn)的明確性。盡量使成績評判標(biāo)準(zhǔn)明確化，以使成績評定體系可以更好地控制和管理學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中的行為，也便于成績評定教師做出客觀公正的評價。

三、基于過程管理的本科畢業(yè)論文成績評定體系

1.本科畢業(yè)論文成績評定的指標(biāo)

基于本科畢業(yè)論文成績評定體系的構(gòu)建思路，本文確定了本科畢業(yè)論文成績評定的指標(biāo)，由四個部分組成，即前期成績、態(tài)度及表現(xiàn)、論文成績和答辯成績。具體如圖2所示。

2.確定本科畢業(yè)論文成績評定指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

本文采用強(qiáng)制確定法(Forced Decision)確定指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，根據(jù)各層次評價指標(biāo)對于上一層次指標(biāo)的重要性程度，給予一定的權(quán)重。本文選擇高校15位本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（有5年以上指導(dǎo)經(jīng)驗）用（0-4）強(qiáng)制確定法進(jìn)行各層次指標(biāo)的重要度比較。將15位指導(dǎo)教師的評分值作綜合統(tǒng)計，可計算出指標(biāo)的權(quán)重。0－4打分方法為：A1和A2比較，如果A1非常重要，則A1的分值是4，A2得0分；如果A1比較重要，則A1得3分，A2得1分，如果同樣重要，就各得2分。

如對于本科畢業(yè)論文成績評定一級指標(biāo)有四個，前期成績A1，態(tài)度及表現(xiàn)A2，論文成績A3，答辯成績A4，表1是某位指導(dǎo)教師的評分值，表2是15位指導(dǎo)教師評分值的綜合統(tǒng)計結(jié)果及權(quán)重系數(shù)，同理可求出其他指標(biāo)的權(quán)重，如圖2所示。

3.確定本科畢業(yè)論文成績評定的判定標(biāo)準(zhǔn)

本科畢業(yè)論文的成績分為5檔，優(yōu)秀：90-100分；良好：80-90分；中等：70-80分；及格：60-70分；不及格：60分以下。各個指標(biāo)的評定也分為5檔，這樣使得成績評定有據(jù)可依，比較好地指導(dǎo)教師評定成績，可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績評定的客觀性。這里我們以“論文成績”這一指標(biāo)展開分析，其判定標(biāo)準(zhǔn)如表3所示，其他指標(biāo)的評定標(biāo)準(zhǔn)這里限于篇幅不再贅述。

4.本科畢業(yè)論文成績評定體系的說明

（1）體系操作說明。本科畢業(yè)論文成績評定過程中，“前期成績”，“態(tài)度及表現(xiàn)”得分由指導(dǎo)教師單獨(dú)評分；“論文成績”由指導(dǎo)教師和評閱教師分別評分，各占50%，取加權(quán)得分；“答辯成績”由答辯小組教師綜合評分。各個二級指標(biāo)按照評判標(biāo)準(zhǔn)打分后，依據(jù)層次分析法計算總評分，確定每位本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文等級。

（2）體系實(shí)施的保障措施說明。一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系的成功實(shí)施離不開相應(yīng)的激勵措施作保障。①教師方面，適當(dāng)增加指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)工作量，使教師愿意在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面下功夫。同時，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的成績作為教師評選優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎、職稱晉升和年度考核等的重要依據(jù)，使教師負(fù)起指導(dǎo)和督促的責(zé)任，真正地承擔(dān)起畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)人的角色。②學(xué)生方面，建立嚴(yán)格的獎懲制度。畢業(yè)論文優(yōu)秀的同學(xué)，可采取提前參加答辯、推薦免試研究生、評選優(yōu)秀畢業(yè)生、頒發(fā)物質(zhì)獎勵等措施；畢業(yè)論文質(zhì)量差的同學(xué)，可采取推遲答辯時間、取消優(yōu)秀畢業(yè)生、免試研究生資格等措施；答辯不合格的論文安排二次答辯，甚至參加下一屆畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；學(xué)術(shù)不端的論文，不能參加正常答辯并給予處分。這樣一方面可提高學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，另一方面也能對那些態(tài)度不端正，存有僥幸心理的學(xué)生起到警示作用。

四、結(jié)束語

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量在很大程度上反映一所學(xué)校教學(xué)水平和管理水平的高低，也從整體上反映高校人才培養(yǎng)水平的高低。本科畢業(yè)論文質(zhì)量涉及畢業(yè)論文寫作的全過程，包括選題、開題、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。因此，基于過程管理完善本科畢業(yè)論文成績評定體系，在實(shí)際操作過程中堅持執(zhí)行本科畢業(yè)論文評判標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范本科畢業(yè)論文成績的評定，可以充分調(diào)動學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的責(zé)任心，可以對本科畢業(yè)論文的成績加以客觀、科學(xué)地評價，從而更好地控制和管理本科畢業(yè)論文工作，最終實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

第2篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

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第3篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

一、成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

成人教育會計學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“系統(tǒng)地掌握基本經(jīng)濟(jì)原理和會計學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，熟悉通行的會計規(guī)則和慣例，成為會計核算、財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)決策等綜合能力的高級專門人才?！币虼藭媽W(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的畢業(yè)論文相比具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)性強(qiáng)。二是創(chuàng)新性強(qiáng)。一系列新的會計理論的產(chǎn)生，都來自于會計活動實(shí)踐，但又不等同于會計實(shí)踐，它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新，論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會計學(xué)科的發(fā)展趨勢。

二、成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

目前，成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫，一般安排在第二年的第四個學(xué)期來進(jìn)行，畢業(yè)論文撰寫時間占本科教育時間的1/4左右。每個階段都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中，無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。表現(xiàn)在：

（一）在創(chuàng)新方面：成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻(xiàn)資料的簡單重復(fù)，很少提出自己新的理論觀點(diǎn)和解決實(shí)際問題的方法。

（二）在寫作方面：在論文的寫作過程中，有的成人學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究，搜集資料，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書，閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容重復(fù)，結(jié)構(gòu)不合理，格式不規(guī)范，缺乏說服力，更談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。

（三）在答辯方面：答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題能力的有效手段。按照正規(guī)的答辯程序，答辯人首先簡要介紹畢業(yè)論文選題的原因、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研宄價值，然后答辯委員會人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進(jìn)行提問，以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中只對論文中的問題進(jìn)行說明，與論文知識密切相關(guān)的問題很難回答出來，答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明，簡單地提一、兩個問題了事，答?辯基本流于形式。

（四）在監(jiān)管方面：首先，成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)期間學(xué)生都回到自己的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)?；臼Ξ厴I(yè)生的監(jiān)控和對畢業(yè)論文的管理；其次，部分指導(dǎo)教師知識老化，科研能力差，指導(dǎo)水平低，對論文的內(nèi)容似是而非，對論文的題目把握不準(zhǔn)，也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素；再次，畢業(yè)論文評判標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文的評定標(biāo)準(zhǔn)，而是對不合格的畢業(yè)論文持遷就態(tài)度，幾乎沒有不通過論文答辯的學(xué)生。

三、影響成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的因素

（一）成人學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真。部分成人學(xué)生急功近利，誠信意識和學(xué)術(shù)道德意識缺失，對待畢業(yè)論文的撰寫采取消極的應(yīng)付態(tài)度，對學(xué)校布置的畢業(yè)論文寫作要求、寫作進(jìn)度和寫作標(biāo)準(zhǔn)不以為然。在臨近答辯時，匆匆應(yīng)付，東拼西湊，網(wǎng)上下載、購買，甚至抄襲別人的文章等。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)論文的寫作過程中，有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在論文指導(dǎo)工作上敷衍馬虎，沒有做到和學(xué)生定期的交流，缺乏對學(xué)生寫作階段的必要指導(dǎo)，審閱畢業(yè)論文時不認(rèn)真，對畢業(yè)論文的內(nèi)容沒有深刻的理解。甚至個別指導(dǎo)教師答辯時才匆匆看一遍論文。因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)86工作常常流于形式。

（三）缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練。成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求有很高的學(xué)術(shù)價值，但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要以會計實(shí)踐為基礎(chǔ)，以會計理論和會計方法為依據(jù)，經(jīng)過縝密論證，得出科學(xué)結(jié)論。然而學(xué)生在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中，對專業(yè)論文寫作課程不重視，很少有學(xué)生把它當(dāng)成一門專業(yè)課來學(xué)習(xí)，更不要說學(xué)以致用了。在選題時有的學(xué)生只選那些理論強(qiáng)的題目；有的學(xué)生只是把參考資料堆砌上去；還有的學(xué)生從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料，然后把它們拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂?，如此形成的畢業(yè)論文很難有自己的觀點(diǎn)和新意，加之理論水平有限，突破專家、學(xué)者的觀點(diǎn)更難。

四、提高成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）要引導(dǎo)成人學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文寫作的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓(xùn)練過程，是一個獲知的過程，也是促使學(xué)生積極探索創(chuàng)新知識、新見解的手段。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠信教育，提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律，以誠實(shí)的態(tài)度做論文，并讓指導(dǎo)教師落到實(shí)處，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。杜絕有些教師在答辯前才匆匆看一遍論文等現(xiàn)象的出現(xiàn)，對弄虛作假者給予嚴(yán)厲處罰。

（二）強(qiáng)化成人學(xué)生畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練

在制定成人教育會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃時，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如，開設(shè)畢業(yè)論文的寫作課程，從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式，從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理工作

1.建立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校的畢業(yè)論文管理制度落到實(shí)處。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，要定期和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中的問題。另外，還要勤于檢查，敢于批評，掌握好論文的寫作進(jìn)度，保證論文的質(zhì)量。管理部門應(yīng)對畢業(yè)論文的整個寫作過程進(jìn)行督促和檢查，既要對學(xué)生檢查，又要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保畢業(yè)論文工作有序地進(jìn)行。

2.嚴(yán)格把好命題關(guān)，逐步完善論文選題的管理辦法。學(xué)生選題時，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和從事的職業(yè)選擇恰當(dāng)?shù)念}目，題目確定后，還要征求指導(dǎo)教師的意見，避免題目過大難以完成論文，必要時可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。

3.嚴(yán)格答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力，也是考查學(xué)生畢業(yè)論文真實(shí)性的有效手段。因此，認(rèn)真地選拔答辯委員會成員，在認(rèn)真評閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上，按照既定的答辯程序，公正合理地進(jìn)行答辯，做好答辯記錄，客觀公正地評定學(xué)生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行復(fù)議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，以調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，對于不合格論文的指導(dǎo)教師所負(fù)的責(zé)任也要進(jìn)行客觀的評價。

（四）改革畢業(yè)論文的管理工作，增強(qiáng)服務(wù)，規(guī)范指導(dǎo)

第4篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］PDCA循環(huán)本科畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)

［中圖分類號］G642.477［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0173-02畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定的一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價一所高校教育質(zhì)量以及教學(xué)管理水平的一個重要指標(biāo)，是評價本科畢業(yè)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)尺。[1][2]然而，近幾年畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢，如何改善本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為教育部門和高校亟待解決的問題。結(jié)合《質(zhì)量管理學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)驗和本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將PDCA循環(huán)法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作中，既可以不斷提高論文的管理水平，又可以加強(qiáng)對論文的監(jiān)控力度，從而進(jìn)一步改進(jìn)本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的持續(xù)提升。[3]

一、PDCA循環(huán)理論

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理的基本方法，是美國質(zhì)量管理大師戴明于1950年提出的，因此又稱為“戴明環(huán)”。[4]

（一）PDCA循環(huán)的內(nèi)容

內(nèi)容包括四個階段：計劃階段（P）、執(zhí)行階段（D）、檢查階段（C）、處理階段（A）。

具體包括：制訂目標(biāo)、方針和計劃，執(zhí)行計劃，檢查執(zhí)行計劃的結(jié)果，并找出存在的問題對檢查結(jié)果進(jìn)行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并標(biāo)準(zhǔn)化；對失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，引起重視。對于未解決的問題放到下一個循環(huán)里解決。

（二）PDCA循環(huán)的特點(diǎn)

1.各級質(zhì)量管理都有一個PDCA循環(huán)，形成一個大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，滾動向前發(fā)展。

2.每個PDCA循環(huán)，都不是在一個水平面上循環(huán)，而是像爬樓梯那樣，每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容，這意味著經(jīng)過一次循環(huán)，解決了一批問題，質(zhì)量水平就有了新的提高。

二、PDCA循環(huán)是一個周而復(fù)始，永不停歇的過程

（一）PDCA循環(huán)的應(yīng)用

PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，是開展質(zhì)量管理活動的科學(xué)程序，也是一種科學(xué)管理的工作方法。[5]PDCA循環(huán)最初在企業(yè)質(zhì)量管理中應(yīng)用，后來逐漸應(yīng)用于市場營銷、醫(yī)藥等領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)在多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。該方法既可以指導(dǎo)實(shí)踐工作，又可以指導(dǎo)日常生活。

（二）PDCA循環(huán)法在改進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的應(yīng)用

PDCA循環(huán)四個環(huán)節(jié)缺一不可，其中:P是基礎(chǔ)，D是核心，C是手段，A是根本。[6]四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得循環(huán)能夠上升、提高到新的高度。

1.計劃階段

學(xué)生畢業(yè)論文計劃的制訂，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要制訂科學(xué)合理的畢業(yè)論文工作計劃，不僅要全面部署，而且要突出重點(diǎn)。一方面要制訂詳細(xì)的實(shí)施計劃，從畢業(yè)論文的組織管理，對教師和學(xué)生的要求，論文的選題、開題、撰寫、答辯和評分標(biāo)準(zhǔn)等各方面工作都要規(guī)范，形成畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊等規(guī)范的管理文件和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面又要了解目前畢業(yè)論文的完成狀況，找出存在的問題，分析問題的原因，最后針對主要原因制訂出解決問題的計劃措施。

在計劃階段，學(xué)院應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，論文指導(dǎo)教師與畢業(yè)生多溝通，在不違反學(xué)校畢業(yè)論文工作要求和進(jìn)度安排的前提下，盡量兼顧學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作、實(shí)習(xí)等實(shí)際情況。

2.執(zhí)行階段

執(zhí)行階段是PDCA循環(huán)的核心，它是整個畢業(yè)論文管理過程中非常重要的一個階段。學(xué)生必須嚴(yán)格按照計劃內(nèi)容實(shí)施，老師必須在論文管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。這一階段有很多具體的環(huán)節(jié)，包括論文的選題、資料查找、師生見面會、開題論證、撰寫論文、答辯等，完成這些工作的過程中同樣遵循PDCA 循環(huán)法，這就是大循環(huán)里面的小循環(huán)。

通過執(zhí)行，一方面使學(xué)生熟悉論文寫作的基本方法、基本格式和寫作規(guī)范，初步了解畢業(yè)論文寫作的一些技巧，了解本專業(yè)的一些研究內(nèi)容，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法；另一方面還可對論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分層次解決，保證論文質(zhì)量的提高。

3. 檢查階段

檢查是整個PDCA循環(huán)的手段。為了加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的過程管理和考核，保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校必須在畢業(yè)論文寫作的全過程進(jìn)行檢查。具體包括前期檢查、中期檢查以及后期檢查。

（1）前期檢查

前期檢查是學(xué)校對畢業(yè)論文前期工作的檢查，做好指導(dǎo)老師和學(xué)生的資格審核工作，做好選題和開題等環(huán)節(jié)的工作。檢查內(nèi)容具體包括：

①檢查師資力量配備

A.審核指導(dǎo)教師的資格

指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱或研究生學(xué)歷，有一定教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)有畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)歷或設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷。首次指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師，應(yīng)在具有高級職稱、有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下工作。助教可作為畢業(yè)論文輔導(dǎo)教師。

B.審核師生比

為確保指導(dǎo)質(zhì)量，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用，各類教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)該過高，因此要嚴(yán)格審核 “師生比”。

②審查畢業(yè)論文選題

A.畢業(yè)論文選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，是否有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練并鞏固、深化和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識。

B.選題是否結(jié)合了生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究和實(shí)驗室建設(shè)需要。

C.是否堅持一人一題，數(shù)名學(xué)生共同完成的課題中是否明確了每個學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)，保證每位學(xué)生都能得到較全面的訓(xùn)練。

③檢查指導(dǎo)教師的資料準(zhǔn)備情況

A.畢業(yè)論文題目申報表、任務(wù)書及有關(guān)指導(dǎo)文件是否及時下達(dá)。

B.任務(wù)書中對學(xué)生設(shè)計的工作計劃、分階段工作要求是否制訂。

C.任務(wù)書中對學(xué)生閱讀的參考文獻(xiàn)、收集設(shè)計所用的資料是否提出了要求。

④其WB 教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備情況

A.與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的實(shí)驗條件是否落實(shí)；

B.畢業(yè)設(shè)計的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行情況。

（2）中期檢查

在畢業(yè)論文管理工作過程中，要做好兩方面的檢查工作。一方面是對指導(dǎo)教師的檢查，另一方面是對學(xué)生的檢查。對于指導(dǎo)教師的檢查，包括教師輔導(dǎo)學(xué)生的時間，以及學(xué)生遇到問題老師能否及時地予以解決和幫助；對于學(xué)生的檢查，主要集中于把握學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，督促學(xué)生按計劃進(jìn)度保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務(wù)，并將檢查結(jié)果及時向?qū)W生反饋，確保學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的寫作。

（3）后期檢查

在畢業(yè)論文答辯時，院、校畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會組織好畢業(yè)論文質(zhì)量審查和答辯資格審查工作。重點(diǎn)對學(xué)生畢業(yè)論文各項材料的完整性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性進(jìn)行檢查；檢查學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量；檢查畢業(yè)論文成績評定的合理性等。[4]

4.處理階段

處理階段是PDCA循環(huán)的根本階段。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，要對畢業(yè)論文工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，制訂一個標(biāo)準(zhǔn)，在下一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中作為一個參考，鞏固成績。遺留的問題自動轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)中去，即轉(zhuǎn)到下一屆學(xué)生畢業(yè)論文管理中去解決。如此周而復(fù)始，畢業(yè)論文質(zhì)量就會螺旋上升，一屆更比一屆好。

三、結(jié)語

總之，將PDCA 循環(huán)法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文管理工作中，是高校教育改革中的新理念和創(chuàng)新探索，是對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行全面管理的有效途徑。該方法的運(yùn)用不僅有利于增強(qiáng)畢業(yè)論文管理的科學(xué)性，而且會使畢業(yè)論文質(zhì)量得到很好的提升和改進(jìn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李適.PDCA循環(huán)在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇,2013（7）.

［2］張玉勝,溫少如.本科畢業(yè)論文存在問題及改進(jìn)措施淺析［J］.高等教育,2012（7）.

［3］貝金蘭.基于PDCA循環(huán)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量［J］.科技與企業(yè),2011（12）.

［4］趙陽,基于PDCA循環(huán)的商業(yè)銀行薪酬管理研究［D］.武漢：華中科技大學(xué),2011.

第5篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

毫無疑問，大學(xué)生畢業(yè)論文出現(xiàn)大規(guī)模的未達(dá)標(biāo)，既有學(xué)生的問題，也有學(xué)校的問題。從學(xué)術(shù)道德來看，大學(xué)生大幅度抄襲畢業(yè)論文肯定是一種學(xué)術(shù)不端行為。試想，每年都有大量本科畢業(yè)生考上碩士研究生，將來甚至有少部分可能攻讀博士研究生，如果這部分學(xué)生在本科期間就經(jīng)歷畢業(yè)論文抄襲并嘗到“甜頭”，對學(xué)術(shù)輕視的態(tài)度一旦養(yǎng)成，將來在學(xué)術(shù)研究的道路上肯定要付出極大代價。對于畢業(yè)論文，目前學(xué)界普遍有兩種觀點(diǎn)，一是堅持本科生必須寫畢業(yè)論文或做畢業(yè)設(shè)計，二是本科畢業(yè)生沒必要寫論文。無論今后大學(xué)如何處理本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，目前來講，本科生寫畢業(yè)論文還是教學(xué)主流。由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)乎高校教學(xué)質(zhì)量合格評估，因此，對于絕大多數(shù)高校而言，還是要嚴(yán)把本科生的畢業(yè)論文關(guān)。

首先，高校要循序漸進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。如今很多本科院校出現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，根源在于平時缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練，如果平時不重視相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量和考核，再加上論文指導(dǎo)老師缺乏一對一指導(dǎo)，在這樣的條件下要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成畢業(yè)論文，對學(xué)生而言難度可想而知，他們只能通過東拼西湊來敷衍。對此，學(xué)校應(yīng)重視所有專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，在平時的課程教學(xué)中就要求學(xué)生撰寫課程論文，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，并且做好過程質(zhì)量監(jiān)控，以學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行過程性指導(dǎo)與考核。既然高校將畢業(yè)論文作為學(xué)生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須從始至終嚴(yán)格要求，在考核方式中酌情采用課程論文的方式，加強(qiáng)對每門必修課、選修課的質(zhì)量控制。

其次，高校要引導(dǎo)教師注重對大學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)高校把專任教師的工作精力引向?qū)W術(shù)研究，即便是在應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，也多有科研重于教學(xué)的情況，遑論對畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，教師不愿意將精力投入畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)司空見慣。要改變這一現(xiàn)狀，就要鼓勵教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)投入，最直接的方法就是優(yōu)化對教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)要對教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)投入提出較高的要求，在專任教師評優(yōu)評先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)中加入指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在考核評價和績效分配中專門獎勵指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文工作優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)專任教師認(rèn)真對待本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

再次，將論文考核決定權(quán)下放二級院系。目前來說，對于大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，單純?nèi)∠厴I(yè)論文的解決方式過于簡單，有些專業(yè)只適合用論文作為畢業(yè)考核，有些專業(yè)則適合用實(shí)踐的方式，不可一概而論。因此，有條件的高?？梢試L試將是否寫畢業(yè)論文的決定權(quán)下放給二級院系，先在個別院系試點(diǎn)，有比較成功的操作經(jīng)驗后再全面鋪開。對于專注應(yīng)用型人才的院系，可以不要求畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，但要明確規(guī)定合適的達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程學(xué)分，或指定另外的考核方式。

第6篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為實(shí)驗研究類課題，每一個實(shí)驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學(xué)試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學(xué)資源會相對不足，如實(shí)驗場地不夠、儀器設(shè)備不全、少藥品等現(xiàn)象較為普遍。學(xué)校對生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的撥付是通過折算成課時（每位按28學(xué)時）以課時酬金的形式撥給指導(dǎo)教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入非常低，如有的高校生平均經(jīng)費(fèi)只有100元［3］。因此，大部分經(jīng)費(fèi)只能從指導(dǎo)教師自己的科研課題中撥付。加上大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，其研究結(jié)果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產(chǎn)出的角度考慮，部分指導(dǎo)教師不太情愿投入過多的經(jīng)費(fèi)，而這反過來又會嚴(yán)重影響生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2提高南華大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

2．1改革現(xiàn)有教學(xué)模式

目前，生物技術(shù)專業(yè)人才不但需要掌握扎實(shí)的生物學(xué)理論知識，而且還需要具有一定獨(dú)立從事科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學(xué)生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應(yīng)在本科階段即開始培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。因此，可以考慮改革現(xiàn)有教學(xué)模式，將生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學(xué)生即可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行科學(xué)研究。鄭增娟等對某醫(yī)學(xué)院校本科生通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)42．6％受調(diào)查的學(xué)生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學(xué)生對理論知識掌握和應(yīng)用的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，讓學(xué)生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，我校藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術(shù)專業(yè)本科生就實(shí)行導(dǎo)師制，一般每位導(dǎo)師指導(dǎo)2－4名本科生。這樣學(xué)生從大一開始，就可以進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

2．2選拔具有較高學(xué)術(shù)水平和責(zé)任感的教師承擔(dān)論文的指導(dǎo)

要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，通過制定指導(dǎo)教師工作細(xì)則來實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的制度化［5］。指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的意義。同時指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德和品行操守對學(xué)生會有深刻的影響。

2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計過程中，要始終以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、組織管理為保障［6］。從任務(wù)書的下達(dá)、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和論文的準(zhǔn)備、開題、實(shí)施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實(shí)施和完成情況。學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生建立完整的論文檔案，如學(xué)生的任務(wù)書、開提報告、實(shí)驗記錄、論文等。指導(dǎo)教師在論文全程中的指導(dǎo)和監(jiān)督是指強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，而不是布置任務(wù)似的指導(dǎo)，否則會導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于指導(dǎo)教師，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2．4規(guī)范論文寫作、嚴(yán)格答辯程序、客觀評定成績

論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學(xué)術(shù)語、文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應(yīng)規(guī)范化。學(xué)校從2012年起實(shí)行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復(fù)率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復(fù)率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進(jìn)行，導(dǎo)師一概回避，互相答辯對方評委的學(xué)生，嚴(yán)格規(guī)定答辯程序和時間（如學(xué)校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應(yīng)采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標(biāo)，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實(shí)驗結(jié)果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標(biāo)準(zhǔn)，成績評定的主體可采用指導(dǎo)老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結(jié)合。隨機(jī)抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性

應(yīng)建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學(xué)生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎勵。可以通過物質(zhì)鼓勵或以增加綜合素質(zhì)測評績點(diǎn)、評優(yōu)、評先、評獎學(xué)金、免試推薦攻讀研究生等形式進(jìn)行獎勵。這樣就能大大提高學(xué)生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

2．6加大本科畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入

第7篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0061-02

本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，同時也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)”[1]。但在我國現(xiàn)在的教育模式下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑趨勢。為此教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)論文工作，加大改革力度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[2]。近十年來，高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題、論文格式、論文內(nèi)容、論文答辯的模式等多個方面進(jìn)行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯的提高，畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能也得以強(qiáng)化[3]。但目前仍有很大一部分本科生的畢業(yè)論文是通過抄錄、拼湊、剪貼等手段對現(xiàn)有的文檔資料進(jìn)行簡單編輯而成，沒有學(xué)術(shù)價值，根本不具備參考意義，因此提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量依舊是高校教育非常重要的課題。本文通過對濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)近幾年的本科畢業(yè)論文的調(diào)查分析，提出了存在的問題并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議和對策。

一、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)本科論文工作中存在的問題及原因

1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時間，很多學(xué)生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實(shí)驗；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗時間只有三周左右，在短暫的時間內(nèi)，學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實(shí)驗來獲得和驗證，因此實(shí)驗室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實(shí)驗倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識水平不高，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗室做實(shí)驗，造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時間。首先從課程設(shè)置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學(xué)期，第七個學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動提供幫助。

2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的強(qiáng)大動力。但此項活動目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)驗內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計性實(shí)驗，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會。從大二開始，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實(shí)驗操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無法操作。其次，在實(shí)驗具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗，對學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時間，例如隔一天匯報一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號都要認(rèn)真修改和校對，對論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級管理，對學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項工作可以主要分三個階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報的論文選題的實(shí)驗工作量以及實(shí)驗可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗的教師檢查學(xué)生實(shí)驗方法的可行性、實(shí)驗操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對學(xué)生畢業(yè)論文的工作計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識、文字表達(dá)等逐項檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

5.完善畢業(yè)論文評定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績可由指導(dǎo)老師評分、院系評閱人評分、答辯小組評分三部分綜合組成，從而確保成績的客觀性。除了評選本科學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)校更要對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師予以表彰，可作為教學(xué)評優(yōu)及職稱晉升的首推對象，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。

通過對濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科論文的調(diào)查研究，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的四個主要原因，提出了解決對策，相信藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量會得到有效保證和提高。做好大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作是提高學(xué)生專業(yè)知識以及培養(yǎng)其研究能力的重要途徑，需要教育工作者對畢業(yè)論文寫作中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行研究，不斷總結(jié)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的論文寫作能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.

第8篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

目前畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）兩大內(nèi)容，因文科類特點(diǎn)，文科學(xué)生的放養(yǎng)式實(shí)習(xí)，使指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上往往只看學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)單位意見，而并不真正了解學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)過程，使考核結(jié)果程式化，而無法全面評價學(xué)生的綜合能力。而一直以來，我國高校都把畢業(yè)論文作為本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)，而把畢業(yè)論文（設(shè)計）的作用定位于考查本科畢業(yè)生的科學(xué)研究能力，以此檢驗學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效，但這種考查方式造成了學(xué)生理論知識掌握有余，實(shí)踐能力、寫作能力培養(yǎng)不足。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的激勵、約束機(jī)制被忽視

指導(dǎo)教師在接受論文指導(dǎo)任務(wù)后，對學(xué)生的指導(dǎo)工作缺乏切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵約束機(jī)制，完全憑教師的責(zé)任心完成指導(dǎo)任務(wù)。如果學(xué)生認(rèn)真，教師負(fù)責(zé)，那么畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量尚可保證；反之，則論文（設(shè)計）質(zhì)量堪憂。而對于大學(xué)本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要在教師中也一直存在不同的意見，有些教師認(rèn)為，在目前形勢下，與其讓論文（設(shè)計）質(zhì)量逐漸下滑，成為“雞肋”，不如取消。個別教師甚至覺得學(xué)生畢業(yè)找工作不容易，能讓學(xué)生通過畢業(yè)就行了，無形中對畢業(yè)論文把關(guān)不嚴(yán)。而畢業(yè)論文（設(shè)計）成績的好壞對于學(xué)生的就業(yè)也缺乏相應(yīng)的關(guān)聯(lián)度，只要拿到畢業(yè)證書、學(xué)位證書便大功告成。缺乏公平有效的評價反饋和激勵約束機(jī)制影響了師生的積極性、創(chuàng)造性，也制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。因此，如何認(rèn)真學(xué)習(xí)高教30條，狠抓教學(xué)質(zhì)量，加快畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革步伐，探索有效途徑，采取有效的方法來提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。

三、地方綜合性大學(xué)文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

基于以上原因，本文從培養(yǎng)計劃實(shí)施入手，探討浙江工業(yè)大學(xué)文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)改革之路。

1、更新畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)觀念教育的職能是“造就有創(chuàng)造才能，有思想、有活力的個人；培養(yǎng)具有適應(yīng)客觀要求不斷變化能力的專業(yè)人才”。[2]我們的本科畢業(yè)生只有具備獨(dú)立的思考能力、流暢的表達(dá)能力、熟練的動手能力、靈活的適應(yīng)能力、良好的人際溝通能力、較強(qiáng)的組織管理能力、勇于探索的創(chuàng)新能力，才能符合當(dāng)今社會對人才的需要。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢新任務(wù)，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立堅定的改革意識，推動本科畢業(yè)生的全面發(fā)展，而畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革正是反映了這樣的要求。

2、確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位（1）從畢業(yè)論文（設(shè)計）選題著手，突出學(xué)生主體地位。在確定畢業(yè)論文（設(shè)計）課題時，先由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自選題目，再由指導(dǎo)老師共同擬定論文題目作為題庫，并成立審題小組，采取“公布題目、雙向選擇”的做法，然后在指導(dǎo)老師輔助下，由師生共同擬定論文候選題目，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。選題主要來源于實(shí)驗室開放項目、課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)年論文、學(xué)生科研項目和指導(dǎo)教師課題等。選題制度的改革，既豐富了選題渠道，也突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）真題真做，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）嘗試改變畢業(yè)論文（設(shè)計）的單一形式，鼓勵畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文與作品的多元化表現(xiàn)形式，充分凸顯學(xué)生個性化優(yōu)勢。根據(jù)文科類學(xué)生的專業(yè)特色，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核評價體系，充分調(diào)動學(xué)生的研究和創(chuàng)作積極性，研究科學(xué)合理的多元化評價體系取代固有的程式化評價制度。（3）設(shè)計適合文科學(xué)院培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文訓(xùn)練體系，并將其植入課程體系中。有目的地引導(dǎo)和明確研究方向，并將選題時間適當(dāng)調(diào)整到較低年級進(jìn)行。（4）建立學(xué)術(shù)誠信制度，在論文開篇之初，簽下誠信承諾書，有意識培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣、良好的工作紀(jì)律和工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文和作品。

3、拓展教學(xué)實(shí)踐平臺，升華實(shí)踐成果隨著浙江工業(yè)大學(xué)整體實(shí)力的提升，辦學(xué)力量與科研能力也在逐年加強(qiáng)，如何依托良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，在提供厚實(shí)的理論知識的同時，打造實(shí)踐操作平臺，成為改革的重要內(nèi)容。（1）利用優(yōu)質(zhì)的校友資源和與對口用人單位的緊密合作，簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供一個專業(yè)技能、學(xué)生科研等實(shí)踐教學(xué)平臺，以短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，向?qū)趩挝惠斔蛯?shí)習(xí)學(xué)生，拓展學(xué)生的社會接觸面和實(shí)際工作能力，同業(yè)界接軌。在可能的情況下，進(jìn)行挑戰(zhàn)杯或其他學(xué)科競賽成果的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。（2）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并推出作品。加強(qiáng)校際合作，把別人的好作品帶回校內(nèi)，把自己的好作品帶到校外；以作為省級實(shí)驗教學(xué)示范中心的文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心為后盾，支持學(xué)生推出作品，在學(xué)院層面推出科技立項，積極開拓學(xué)生的視野，引入各式各樣、形態(tài)各異的作品，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；通過各類競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。同時鼓勵專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生科技立項的指導(dǎo)老師，引領(lǐng)學(xué)生踏入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。很多學(xué)生在國內(nèi)核心期刊刊發(fā)了多篇論文，提前摘取學(xué)術(shù)領(lǐng)域的豐碩成果。使學(xué)生提前了解了畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作要領(lǐng)和學(xué)術(shù)意義，為畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)過程監(jiān)管，建立制度保障（1）建立多途徑、多形式、多措施、全方位的質(zhì)量保證體系：明確畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)思想，堅持以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。在學(xué)院教學(xué)委員會指導(dǎo)下，建立和健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度和管理辦法，編制《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）手冊》，明確指導(dǎo)教師的主要職責(zé)及對畢業(yè)論文的基本要求、主要任務(wù)、論文的進(jìn)程計劃、結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并以此作為畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查內(nèi)容。出臺畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫指導(dǎo)，對畢業(yè)論文選題、撰寫要求、書面格式進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，并設(shè)計了畢業(yè)論文（實(shí)際）模板供學(xué)生參考，將管理和指導(dǎo)融合貫穿，突出主控地位。（2）依托校、院二級督導(dǎo)組，監(jiān)督畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量，通過畢業(yè)環(huán)節(jié)前期、中期檢查，確保過程管理。（3）建立學(xué)術(shù)誠信機(jī)制，出臺學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)誠信規(guī)定，在開題之初，每位學(xué)生簽訂誠信承諾書，保證論文均由本人獨(dú)立撰寫，杜絕學(xué)術(shù)造假。

第9篇：標(biāo)準(zhǔn)本科畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 本科畢業(yè)論文； 答辯模式； 機(jī)會成本

大學(xué)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示，體現(xiàn)了學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和運(yùn)用理論分析、解決問題的能力，是一個展示學(xué)校教學(xué)、學(xué)生個人綜合素質(zhì)的平臺，更是本科教育的核心環(huán)節(jié)之一。其中，畢業(yè)答辯又是此項工作中最嚴(yán)格，也是最重要的環(huán)節(jié)，它用于衡量本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)，是正確評價本科生學(xué)術(shù)與工作能力的重要尺度。目前畢業(yè)論文答辯越來越形式化，有必要分析答辯模式存在的問題并提出改進(jìn)措施。

一、當(dāng)前答辯模式存在的問題

（一）答辯時間短，答辯流于形式

高校擴(kuò)招，導(dǎo)致參加答辯的學(xué)生人數(shù)激增，答辯時間的集中安排導(dǎo)致參加答辯的學(xué)生沒有充分的時間陳述論文，也沒有充分的時間進(jìn)行答辯。另外，許多老師在學(xué)生答辯之前沒有對學(xué)生的論文進(jìn)行詳細(xì)審閱，更沒有認(rèn)真地對答辯學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑。論文答辯是一個師生互動交流的過程，重在答，其次才是辯；而畢業(yè)生往往混淆了主次，重點(diǎn)放在了辯，而忽略了答，或者答非所問。而且，論文答辯以后畢業(yè)生是否按照答辯小組老師的建議進(jìn)行了修改，修改的效果如何，是否達(dá)到本科畢業(yè)論文的要求，缺少后續(xù)檢查。畢業(yè)答辯流于形式，學(xué)校缺乏對答辯過程的監(jiān)督與管理。

（二）缺乏統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯質(zhì)量有待提高

畢業(yè)論文的評分環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，許多評審教師往往根據(jù)經(jīng)驗和主觀印象給出綜合評分，在答辯過程中存在控制各成績段的比例等問題。主觀上憑感覺對畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評價，其結(jié)果難免有失偏頗。此外，有些老師答辯時對自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分，這種現(xiàn)象的普遍存在導(dǎo)致答辯質(zhì)量難以保證。

由以上分析不難看出，現(xiàn)行答辯模式存在的問題主要是所有學(xué)生都要參加答辯，沒有重點(diǎn)與針對性，不僅使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，也造成老師疲于應(yīng)對，缺乏統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯質(zhì)量難以保證，使得畢業(yè)答辯成了“走過場”，失去了其原本的意義。

二、畢業(yè)答辯機(jī)會成本及效果的實(shí)證對比分析

（一）機(jī)會成本的涵義

機(jī)會成本也叫經(jīng)濟(jì)成本，指的是把一定的社會資源投入某種特定用途后所放棄的在其他用途中所能夠獲得的最大利益。機(jī)會成本包括顯性成本和隱性成本。顯性成本就是通常所說的會計成本，是對過去事實(shí)發(fā)生的一個客觀陳述，是可見的各種支出的反映，它對會計利潤作出貢獻(xiàn)；而隱性成本則是指無法歸于顯性成本中的成本，它包括由于選擇了這項方案而沒有選擇其他方案時所放棄的收益，不計入會計成本。雖然機(jī)會成本具有不確定性，但是對個人或組織做決策具有極其重要的作用。

（二）畢業(yè)答辯機(jī)會成本分析

1.顯性成本

顯性成本是指生產(chǎn)所需投入物的實(shí)際支出。本文所指的顯性成本是畢業(yè)答辯整個過程中各方投入經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出，包括：參加答辯教師的工資、學(xué)生打印畢業(yè)論文相關(guān)資料的支出、學(xué)生答辯期間的生活費(fèi)支出以及使用教室及設(shè)備（投影儀、空調(diào)等）答辯所耗費(fèi)的水電費(fèi)等。主要分為：教師成本、學(xué)生成本及間接成本。其中教師成本可用“每個答辯小組教師每天工資×答辯小組數(shù)×答辯天數(shù)”表示，目前全部學(xué)生都需要進(jìn)行答辯，每個答辯小組需要一名教授、三名副教授和一名秘書（講師）；學(xué)生成本可用“參加答辯天數(shù)×每人每天生活費(fèi)×答辯人數(shù)+論文打印成本”表示，論文答辯時，學(xué)生要將畢業(yè)論文及相關(guān)材料（包括正式畢業(yè)論文、開題報告、外文翻譯原件及翻譯稿）裝入檔案袋中，上交指導(dǎo)老師；間接成本主要指使用教室及設(shè)備進(jìn)行答辯所支付的水電費(fèi)，此項目在總成本中所占的比例很小，故本文在以下計算中暫且忽略。

2.隱性成本

隱性成本是指所放棄的用于其他用途能夠獲得的最大收益。本文指學(xué)生參加畢業(yè)答辯及教室用于答辯所放棄收益的最大收入，包括投資收益和學(xué)生兼職收益、教室出租收益。投資收益指如果顯性成本不用于畢業(yè)答辯，而用于其他投資所得的回報或存入銀行所得的收入。因為答辯的時間非常短，顯性成本用于投資的話，投資收益要根據(jù)行業(yè)來定，而且不一定產(chǎn)生收益，即使有收益，金額也較??；若這部分花費(fèi)存入銀行，產(chǎn)生利息的金額也較小，故投資收益可以忽略不計。兼職收益，指學(xué)生如果不參加答辯而做兼職取得的收入，本文取兼職做家教的收入。出租收益，指用于答辯的教室出租得到的租金收入。

（三）實(shí)證對比分析

本文以西北地區(qū)某大學(xué)為例，以上述理論核算為依據(jù)，分析并測算當(dāng)前答辯模式下及模式改進(jìn)后其20X2屆本科生畢業(yè)論文答辯成本。

1.當(dāng)前答辯模式的答辯成本測算

（1）顯性成本

1）教師成本

20×2年，西北地區(qū)某大學(xué)教師待遇如下：講師薪酬3 500元/月，副教授薪酬4 200元/月，教授薪酬6 500元/月，每個答辯小組由一名教授、三名副教授和一名秘書（講師）組成，則畢業(yè)答辯一小組平均每天教師成本=（6 500+4 200×3+3 500）/30

=753元。

按照全校60個答辯小組，每個答辯小組的答辯在2天內(nèi)完成計算，20×2屆本科生畢業(yè)答辯的教師成本為753×60×2=90 360元。

2）學(xué)生成本

本科畢業(yè)論文答辯時，每個學(xué)生都要上交一份完整的資料。論文及相關(guān)材料打印費(fèi)加上檔案袋等總共花銷約20元，如果是工科學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計還要打印圖紙，或者購買圖紙來手工繪圖，這樣總費(fèi)用約40元。該大學(xué)20×2屆共有文科班40個，工科班60個，平均每班人數(shù)為40人，則論文打印成本為20×40×40+40×40×60=128 000元。

據(jù)調(diào)查，20×2年西安大學(xué)生生活費(fèi)平均為800元，每個學(xué)生答辯所用時間大約為30分鐘，但是加上答辯前后所花費(fèi)的時間共花大約為半天，則學(xué)生答辯生活費(fèi)=（40+60）×40×800/30/2=53 333.3元，故學(xué)生成本=128 000+

53 333.3=181 333.3元。

則20×2屆畢業(yè)答辯的顯性成本（會計成本）=90 360+181 333.3=271 693.3元，即畢業(yè)答辯實(shí)際付出的成本高達(dá)271 693.3元。

（2）隱性成本

本文中的隱性成本主要指學(xué)生兼職做家教的收入和教室出租收入。據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)20×2年學(xué)生兼職家教收入約為30元/小時，這里假定每個學(xué)生答辯的半天時間可用于做兩個小時的家教，一間高校多媒體教室租金約為360元/天，60個答辯小組占用60間教室，則20×2屆答辯的隱性成本=兼職收益+出租收益=（40+60）×40×30×2+360×60×2=240 000+43 200

=283 200元。

因此，20×2屆答辯的機(jī)會成本=271 693.3+283 200

=554 893.3元，說明僅20×2屆學(xué)生答辯機(jī)會成本就高達(dá)55萬多，這還只是畢業(yè)答辯機(jī)會成本的近似計算。故有必要改進(jìn)當(dāng)前答辯模式，以達(dá)到降低答辯成本、提高答辯質(zhì)量的目的。

2.實(shí)施答辯模式改革的成本對比分析

針對當(dāng)前答辯模式存在的問題，本文擬提出改進(jìn)答辯模式的構(gòu)想方案：成績靠前的10%的學(xué)生和成績靠后的10%的學(xué)生必須參加答辯，其余80%的學(xué)生分層抽樣答辯，即根據(jù)學(xué)生綜合測評成績按3■2■3分為三層，每層抽取50%參加答辯，則中間部分抽取40%的學(xué)生，模式改進(jìn)后共有改進(jìn)前60%的學(xué)生參加答辯，答辯小組個數(shù)也為之前的60%。

則改進(jìn)后的答辯成本為：顯性成本=271 693.3×60%=163 016元，隱性成本=283 200×60%=169 920元，機(jī)會成本=554 893.3×60%=163 016+169 920

=332 936元。如圖1。

由圖1可見，模式改進(jìn)后答辯的顯性成本即會計成本下降了108 677.3元，機(jī)會成本下降了173 957.3元，下降幅度均為40%。說明采用改進(jìn)后的答辯模式對降低成本有顯著的作用。

3.實(shí)施答辯模式改革的效果分析

上述論文答辯模式的改革，從會計角度講，可以看作是降低成本、優(yōu)化效益的極佳方式。抽取部分學(xué)生進(jìn)行答辯，既減少了紙張的浪費(fèi)，節(jié)約不必要的經(jīng)濟(jì)開支，又避免了師資力量的浪費(fèi)。要求優(yōu)秀的學(xué)生必須答辯，成績較差的學(xué)生必須答辯，中等學(xué)生隨機(jī)抽取部分答辯，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，使答辯過程變得嚴(yán)格，學(xué)生自然不敢再“東拼西湊”應(yīng)付論文，老師也可以有更多精力指導(dǎo)優(yōu)秀論文，學(xué)生面對不能確定的答辯也無法掉以輕心。同時由于答辯人數(shù)的減少，充分的答辯時間使得學(xué)生有充分的時間陳述論文，進(jìn)行答辯。該方案既可以對學(xué)生起到督促作用，又可以提高學(xué)生的論文質(zhì)量。

三、本科畢業(yè)論文答辯模式改進(jìn)構(gòu)想

（一）論文答辯模式的改革

首先，優(yōu)秀論文應(yīng)該答辯。我們應(yīng)當(dāng)努力將優(yōu)秀的論文發(fā)掘、選，通過培養(yǎng)和指導(dǎo)使學(xué)生的素質(zhì)和論文水平都進(jìn)一步提高。例如可以參照學(xué)生綜合測評成績，選擇成績靠前的10%的學(xué)生答辯，通過“一對一”、“面對面”的方式，選拔出優(yōu)秀的論文，并對這些論文進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，有創(chuàng)意、有見解的論文還可以列表保留下來。這種方式對培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生、提升高校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。同時，為避免部分學(xué)生因為嫌麻煩或者害怕面對老師，主動要求別給他的論文打“優(yōu)”這種情況的出現(xiàn)，可以對優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文給予鼓勵和獎金。

其次，平時成績較差的學(xué)生應(yīng)參加答辯。對于平時成績較差的學(xué)生，尤其是成績居于后10%的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，如果取消這部分學(xué)生的答辯環(huán)節(jié)，可能會導(dǎo)致他們放任自流，態(tài)度更不認(rèn)真。因此，要求平時成績較差的學(xué)生必須參加答辯，這樣可以通過答辯給他們施加壓力，督促他們認(rèn)真完成論文的寫作與答辯。

最后，較為一般的論文應(yīng)部分進(jìn)行答辯。對于成績較為普通的畢業(yè)論文，可采用分層抽樣的方式進(jìn)行檢查，即根據(jù)這80%學(xué)生的綜合測評成績按3■2■3分為三層，每層隨機(jī)抽取50%的學(xué)生參加答辯。但考慮到每個學(xué)生都需要有畢業(yè)論文的成績，筆者建議，首先讓學(xué)生之間進(jìn)行論文交換評閱，互相打分并做出簡要的評述，再由指導(dǎo)老師把關(guān)，同時檢閱寫論文與評閱論文學(xué)生的寫作與思維水平，要求條理、思維、寫作等較差的學(xué)生必須答辯，其他的學(xué)生則隨機(jī)抽取進(jìn)行答辯，對未抽到答辯的學(xué)生，成績可由評閱其論文的學(xué)生和指導(dǎo)老師給出的分?jǐn)?shù)共同組成。這樣不僅能督促學(xué)生認(rèn)真完成論文，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其能有更多的經(jīng)歷投入到優(yōu)秀論文中，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生、提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）論文答辯過程的優(yōu)化

1.規(guī)范答辯程序

答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，畢業(yè)論文應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。在答辯過程中，盡量縮短學(xué)生對論文介紹的時間，而增加問答的時間。秘書應(yīng)詳細(xì)記錄答辯小組對每位畢業(yè)生論文的點(diǎn)評，對于存在問題較多、需要改動較大，甚至需要二次答辯的學(xué)生，當(dāng)場宣布名單。答辯結(jié)束后，給學(xué)生兩至三天的修改時間，并由各學(xué)院抽調(diào)專業(yè)教師組成本科畢業(yè)論文檢查小組，對照秘書記錄對畢業(yè)論文的修改結(jié)果進(jìn)行逐項檢查，對于檢查不合格的學(xué)生提請院學(xué)術(shù)委員會參加二次答辯，杜絕學(xué)生只要參加答辯論文就能通過的錯誤想法。

2.制定合理的成績評定標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)，教師嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，力爭公平公正。最后的論文成績由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方的成績構(gòu)成，院答辯委員會根據(jù)比例3■3■4的原則，最終確定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。答辯成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級，由答辯百分制成績折合得來。對成績評定為不合格的學(xué)生，提請院學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行二次答辯。對于有抄襲現(xiàn)象的論文要毫不手軟，實(shí)行論文抄襲一票否決制度，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)對答辯過程的監(jiān)督與檢查

學(xué)校應(yīng)組織校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)（組）對畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)實(shí)施全過程跟蹤檢查，重點(diǎn)監(jiān)控答辯小組履行職責(zé)的情況，包括是否根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容準(zhǔn)備答辯中提出的問題，答辯審查畢業(yè)論文成果中有無抄襲、外文翻譯是否嚴(yán)格準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求，評語和答辯成績是否公正等。

四、結(jié)語

本文基于機(jī)會成本的角度，對答辯模式改進(jìn)前后的成本及其效果進(jìn)行了對比分析，提出抽取部分學(xué)生答辯的改進(jìn)構(gòu)想，有助于降低答辯成本，提高答辯質(zhì)量。雖然機(jī)會成本的數(shù)據(jù)存在估算誤差，但并不影響實(shí)際效果。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不斷完善論文答辯模式，同時應(yīng)注重改進(jìn)畢業(yè)論文的其他環(huán)節(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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