畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究

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【摘要】畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為中職教育中重要的組成部分，在班級實施職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)意識的形成，促進中職人才培養(yǎng)質量的提升，并且可以提高班級管理的水平。為此，簡要探析了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進班級管理的情況，擬為相關的教育工作者提供一些參考。

【關鍵詞】中職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；班級管理

1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1培養(yǎng)的目標

如今，我國畜牧業(yè)獲得了長足的發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才也越來越受到相關企業(yè)的關注。現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展背景下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才必須具備一定的專業(yè)知識與技能，同時要滿足行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代畜牧業(yè)對人才的要求還包括管理、經(jīng)營、職業(yè)意識、遵紀守法以及團隊協(xié)作等各方面的能力，而不僅是一個只懂得相關專業(yè)知識與技能的人。中職學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學實踐之中，要重視學生的綜合素質能力的培養(yǎng)，結合現(xiàn)今相關企業(yè)對人才的要求來制定具體的培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質量效率。

1.2培養(yǎng)的意義

職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)形象以及職業(yè)能力是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在教學實踐中需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具體內容。簡單來說，可以將其分為兩個大類，一是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生必備的專業(yè)知識與技能，包括專業(yè)能力、思維能力以及溝通協(xié)調能力等，這是學生可以在畜牧獸醫(yī)類企業(yè)立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質、良好的行為習慣以及職業(yè)道德、意識等，這些內容主要影響著學生在未來的發(fā)展?？傊鲜鰞煞矫娴膬热菔钱斍爸新毿竽莲F醫(yī)專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，相關中職學校在培養(yǎng)的過程中應給予足夠的重視。

2中職畜牧專業(yè)學生班級管理特點

2.1中職學生的特點

現(xiàn)今，中職生大多都是“00后”，大多數(shù)是獨生子女，還有一些學生從小就缺少父母的關心與呵護，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學、自律性差和時間觀念薄弱等，同時也不愿吃苦，缺乏責任心與合作意識。對于他們而言，中職階段的生活只是換了一個環(huán)境享樂，并且畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生很多認為將來不會從事相關的工作，加之社會不太認可，他們就會在學習的過程中缺少職業(yè)認同意識，學習的積極性與主動性不足。另外，他們正處于青春期，有較強的叛逆心理，即便家長與教師說得正確，他們也會反著來。中職學生往往會比較難管理，也就無法保證教學的有效性。

2.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級管理特點

在大多數(shù)人的眼里，畜牧獸醫(yī)專業(yè)受到的社會認可度比較低，在招生方面會有一些困難，加上中職學校的教學設施有限、師資隊伍不齊等因素，使得很多中職學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學中只會關注到學生的基本技能，而在職業(yè)素養(yǎng)方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時，很多班主任，為了應付學校以及上級教育部門檢查，過分強調紀律、安全等方面的管理，忽視了學生的職業(yè)素養(yǎng)培育。在這樣的背景下，很多中職學生的職業(yè)素養(yǎng)并不能達到當今社會對人才的要求，他們也無法適應職場，很多學生就會換工作或者改行。

3中職畜牧專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容

在社會不斷的進步與發(fā)展過程中，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的要求也越來越高?，F(xiàn)代相關企業(yè)與單位對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的綜合素質能力更加重視，相關的中職學校應該結合社會與行業(yè)發(fā)展的實際情況，構建以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目標，就業(yè)為導向的職業(yè)素質及教育。在具體的教學改革中，首先要從課程體系的優(yōu)化入手，將誠信教育、法治教育、道德教育以及責任意識教育等內容融入到畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學之中，同時要將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，并對課程內容進行優(yōu)化與整合。其中主要包括職業(yè)能力教育、職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育等幾方面的內容，職業(yè)能力涉及畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本的知識、技能和頂崗實習能力；職業(yè)意識教育涉及職業(yè)道德與法律、哲學與人生、經(jīng)濟政治與社會等內容；職業(yè)道德教育則涉及企業(yè)入職培訓、企業(yè)的安全教育以及職業(yè)角色意識訓練等。只有明確教育教學的內容，才可以為后續(xù)教學工作的有序開展奠定良好的基礎，才能促進中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式

相關中職學校在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)時，應先建立一個可行的培養(yǎng)模式，例如某中職學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，就依托當?shù)氐囊粋€“現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)核心區(qū)”建設了職場環(huán)境，并基于當今社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求和中職學生的成長規(guī)律，構建了以校企合作為基礎的工學交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。第一年，學生在學校先學習基本的知識與技能，并到企業(yè)見習，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；第二年上學期，在校學習主要針對單項技能的實訓，并在企業(yè)進行單項技能的實習，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與態(tài)度；到第二年下學期，則進入到企業(yè)進行輪崗實習，旨在培養(yǎng)學生的崗位實踐能力；第三年是綜合實訓與頂崗實習，旨在提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在這種“階段式”的工學交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質量得到了有效的提升，學生也會獲得健康的發(fā)展。

3.2.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級企業(yè)化管理

在學校，學生的生活、學習、安全以及紀律等都是以班級為單位，他們的學習以及成長都會在一定程度上受到班級管理的影響。中職學校在實施“階段式”工學交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的過程中，教師需要重視班級的企業(yè)化管理，這對于學生是否能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有至關重要的作用。班級企業(yè)化管理，簡單來說就是將班級當作一個企業(yè)進行運行管理，通過企業(yè)文化與班級文化的融合，讓學生可提前感受到企業(yè)的氛圍，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力以及職業(yè)道德[3]。在具體的實施過程中，教師要將企業(yè)的制度文化、物質文化以及行為文化等滲透到班級的管理之中，為了讓學生能夠真切感受到一個班就是一個企業(yè)，可以選擇相應的名稱來命名班級，如誠品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構建企業(yè)化評價方案

在教學中，需要有客觀、完善與科學的評價方案，以此來保證教育教學效果的順利實現(xiàn)。對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學而言，教師要結合具體的教學情況來構建相應的評價方案。不過，與傳統(tǒng)的教學評價方案不同，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的評價方案要參照企業(yè)的評價方法，根據(jù)班級的實際情況來制定符合員工發(fā)展的量化考核方案，主要考核學生員工的能、德、勤、績，其中“能”主要包括學生在課堂中的表現(xiàn)、實訓中的表現(xiàn)、在學生會以及班級事務中的表現(xiàn)等；“德”主要包括工作的態(tài)度、團隊協(xié)作的態(tài)度以及積極參與活動的態(tài)度；“勤”主要是指出勤的情況；“績”則是從考試成績、作業(yè)完成情況以及技能比賽等方面來評價。基于上述4個方面的考核內容來建立常規(guī)的管理機制，形成“周評比、月評比、學期評比”的機制，以此來促進學生的學習積極性[4]。所以，對于相關的中職學校而言，既要從自身的教學理念、教學方式以及教學內容進行改革，還應該充分利用社會資源，這樣才能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展提供幫助。

4結語

在中職畜牧專業(yè)的教學過程中，學校與教師可以通過“企業(yè)化班級管理”的方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生可以在“企業(yè)文化”的氛圍中去提升自己的專業(yè)技能、職業(yè)意識以及實踐能力，同時讓學生在這種班級管理模式下養(yǎng)成服務意識、團隊意識以及規(guī)范意識，為他們今后進入社會打下良好的基礎。

參考文獻

[1]冷長友.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進班級管理的研究[J].科學咨詢(科技•管理),2017(7):54-55.

[2]段佐華.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)企業(yè)化班級管理的探索與實踐[J].科學咨詢,2015(40):40-41.

[3]郝子悅.畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇,2017(47):267-268.

[4]曹碰乃.淺議如何培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].教師,2017(11):10.

作者：張琴 單位：甘肅省白銀市會寧縣職業(yè)技術教育中心學校