吉他彈唱模式在鋼琴彈唱教學中應(yīng)用

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鋼琴彈唱教學課程有著較強的實踐性，同時也是鋼琴教學的重要部分，重在培養(yǎng)學生鋼琴知識的應(yīng)用能力。鋼琴演奏對學生的想象力、創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)變能力以及鋼琴演奏技能提出了更高的要求。學生需要學習《樂理和視唱》《和聲》等相關(guān)的理論課程，掌握必要的樂理知識。同時，學生還要學會掌握發(fā)聲技巧，并了解曲目的演唱特點，結(jié)合表情及肢體語言，在彈唱過程中，使鋼琴彈唱更具藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。因此，鋼琴彈唱教學需要注重培養(yǎng)學生以上方面的綜合能力。在鋼琴彈唱教學中，引入“吉他彈唱”模式，是對鋼琴彈唱教學模式的創(chuàng)新。本文將針對該創(chuàng)新型教學模式予以探討。

一、鋼琴彈唱的特點

現(xiàn)階段，許多學生存在能唱不能彈、能彈不能唱的問題，部分學生對正譜彈唱較為擅長，但在簡譜即興彈唱上卻并不理想。鋼琴彈唱是集鋼琴演奏和聲樂為一體的綜合性音樂表現(xiàn)形式。鋼琴彈唱包含以下特點。第一，鋼琴彈唱是音樂技術(shù)技能等綜合能力的體現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學生的不僅是鋼琴技能和演唱技能，還需要注重學生綜合能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴彈唱需要深化鋼琴彈奏和聲樂演唱的相互融合及均衡。也就是說，鋼琴彈唱對學生的鋼琴伴奏能力有著較高要求，同時，也要求表演者的演唱水平及彈唱作品的整體藝術(shù)表現(xiàn)與之相適應(yīng)。因此，鋼琴彈奏教學需要側(cè)重于學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。第二，鋼琴彈奏對音樂作品的整體藝術(shù)表現(xiàn)力有著較高要求，其體現(xiàn)著藝術(shù)處理的主動性。鋼琴彈唱需要表演者具備較強的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，同時還需要其具備較好的音樂審美能力。但對于學生而言，其自身在音樂綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平方面存在一定差異性，因此，彈唱效果也存在一定差異。無論是聲樂獨唱還是鋼琴獨奏，都十分強調(diào)學生的專業(yè)技巧，但由于鋼琴彈唱是聲樂演唱和鋼琴伴奏的有機融合，因此，學生需要將二者較好的結(jié)合，同時還要將聲樂演唱和鋼琴伴奏藝術(shù)化處理[1]。在鋼琴彈唱教學中，教師通過培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及音樂審美能力，促使學生對音樂產(chǎn)生更為濃厚的興趣，并且能夠傾注更多創(chuàng)造力于鋼琴彈唱這一特殊的藝術(shù)形式中，對提升學生的音樂想象力也有著較大助益。第三，從技巧上來看，解決能唱不能彈問題比能彈不能唱更具難度，鋼琴彈唱的最大難度在于學生能否在較好地將鋼琴伴奏與聲樂演唱融合的，同時，較好地把握鋼琴伴奏與聲樂藝術(shù)的情感表達，使音樂的整體藝術(shù)藝術(shù)效果達到協(xié)調(diào)狀態(tài)，使受眾更好地與音樂藝術(shù)產(chǎn)生情感共鳴。

二、“吉他彈唱”模式的優(yōu)勢

吉他是當代年輕人較為喜愛的一種樂器，其音色優(yōu)美、和聲豐富且織體簡單，表演者只需要通過變換吉他上的和弦，打出幾個節(jié)奏，就可以自彈自唱，甚至創(chuàng)作出令人沉醉的音樂作品。吉他的學習難度并不大，對于一個從未接觸過吉他的人來說，只要經(jīng)過練習，就可以使用吉他為歌曲伴奏。而吉他的節(jié)奏與和聲本身也具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。在彈奏時，一些歌曲時通過變換和弦，再配上掃弦等節(jié)奏模式，就可以達到更好的藝術(shù)效果，而這恰恰是其他樂器無法替代的優(yōu)勢。吉他的和弦標識是采用音名加和弦性質(zhì)的方式，如C音為根音的大三和弦標為“C”，C音為根音的小三和弦標為“Cm”，這樣可以較好地反映和弦的結(jié)構(gòu)形式。但在鋼琴伴奏中，其編配一般采用大寫羅馬數(shù)字I、IV、V等符號表示調(diào)式和弦的級數(shù)。這種方式使得和弦編配更具便利性，但在彈唱時，需要對各大小調(diào)的正、副三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位的彈法，然而這對部分鍵盤基礎(chǔ)相對較差，學習能力不強的學生而言仍具有一定難度。學生在進行吉他彈唱時，根據(jù)標記的和弦，按照一定的音型彈奏，然后配上哼唱旋律或歌詞，就能輕松地完成作品演唱。正是由于和弦標識較為直觀，且吉他彈唱不需要對各種調(diào)式的和弦結(jié)構(gòu)進行記憶，所以通過練習也可以將各和弦以留長的形式彈奏出來。同時，和弦的連接練習也蘊含著較高的藝術(shù)審美價值，其學習過程讓人感覺非常愉快。

三、“吉他彈唱”模式在鋼琴彈唱教學中的應(yīng)用

（一）鋼琴伴奏和聲樂演唱的有機融合

在鋼琴彈唱教學中，需要重視鋼琴伴奏和聲樂演唱的有機融合，同時，還需要進一步創(chuàng)新具體的教學模式，以更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。無論學習哪種樂器，只有有足夠的學習興趣，才能達到更好的學習效果。通過與許多教師溝通發(fā)現(xiàn)，在教學活動中，大多數(shù)學生之所以對吉他彈唱有較厚的學習興趣，不僅因為其學習內(nèi)容和學習形式與當前學生的心理需求有較高的契合度，同時，不需要死記硬背也是學生樂于學習吉他彈唱的重要原因[2]。正是因為如此，目前，部分音樂教師認識到了吉他彈唱的優(yōu)勢之處，并將其運用到了鋼琴彈奏教學中，以創(chuàng)新型教學模式促進鋼琴彈唱教學的改革，提升鋼琴彈奏教學的效果，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。部分教師在將“吉他彈唱”模式融入于鋼琴彈唱教學中時，選擇了一些較受學生歡迎的吉他彈唱譜，將其改編為鋼琴彈唱譜，然后用雙手交替的方式彈奏和弦，加上切分踏板的運用，使鋼琴的藝術(shù)魅力得到了更好的展現(xiàn)。這一創(chuàng)新型教學模式，在很大程度上使得學生學習鋼琴彈唱的興趣得到較大提升，部分學生甚至非常積極主動地與教師共同探討如何將吉他彈唱譜更好地改編為鋼琴彈唱譜，并對各種和弦的彈法予以練習。

（二）合理設(shè)計簡便的常用和弦轉(zhuǎn)換表

吉他彈唱譜上一般都標有和弦，對彈奏方式也有明確的提示，這為學生的彈唱帶來較大的便利。于鋼琴彈唱而言，其教學目的并不在于使學生掌握鋼琴彈奏技能或聲樂演唱技能，更多的是使學生的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)能與未來就業(yè)崗位充分銜接，使學生成為復合型應(yīng)用人才。因此，學習鋼琴彈唱不僅需要學習鋼琴彈奏，歌曲的伴奏編配也非常重要，許多兒童歌曲或藝術(shù)歌曲都是需要即興編配才能更好地完成彈唱。鋼琴伴奏中用大寫羅馬數(shù)字I、IV、V等標記和弦，正是為了使和弦的編配更為方便，特別是在簡譜歌曲中，此編配方式能使和聲的功能序進更為清晰。但在實際彈奏過程中，各種大小調(diào)的主音不同，且相同性質(zhì)的和弦構(gòu)成音也各不相同，這對學生的彈唱造成了一定影響，甚至可能使鋼琴彈唱譜更為模糊。此外，二升二降內(nèi)大小調(diào)正三和弦、屬七和弦以及副三和弦的復雜性，使鋼琴彈唱產(chǎn)生了編配容易、彈奏卻相對較難的現(xiàn)象。因此，部分教師設(shè)計了更為簡便的常用和弦轉(zhuǎn)換表。具體而言，就是采用依據(jù)歌曲的調(diào)性用大寫羅馬數(shù)字標上和弦，然后運用和弦轉(zhuǎn)換表選擇與之相適應(yīng)的和弦，將鋼琴彈唱譜轉(zhuǎn)換為吉他彈唱模式的和弦標記法，以此為演奏和彈唱創(chuàng)作提供更為便利的條件。常用和弦轉(zhuǎn)換表的設(shè)計和應(yīng)用，有效解決了原有鋼琴彈唱教學中和弦編配容易但彈唱卻相對較難的問題，改變了學生為記憶各大小調(diào)和弦而死記硬背的學習方式，使鋼琴彈唱可以變得像吉他彈唱一樣輕松。

（三）注重把控和弦的準確性

鋼琴本身具有體積大，音域?qū)拸V的特點，但在彈奏和弦時，吉他的把位明確、和弦變換的優(yōu)勢也要比鋼琴彈唱更具優(yōu)勢。要將“吉他彈唱”模式應(yīng)用于鋼琴彈唱教學中，教師同樣需要充分注重學生對和弦的準確把位。為有效培養(yǎng)學生的“把位感”，教師可以通過各調(diào)式和弦的連接組合練習進行強化訓練，培養(yǎng)學生以手動觸摸感受和弦把位的能力，使之熟悉對各種和弦在崗前鍵盤上的位置，逐漸實現(xiàn)“盲奏”，為鋼琴彈唱的流暢性與完整性奠定基礎(chǔ)?；谝陨戏绞?，對和弦、音型進行編配，使鋼琴彈唱譜與學生的學習需求更適應(yīng)，促使學生彈唱更為流暢，然后結(jié)合鋼琴延音踏板、長琶音、左右手交替變換彈奏等，將“吉他彈唱”模式應(yīng)用于鋼琴彈唱教學后，能進一步提升鋼琴彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。鋼琴彈唱的綜合性藝術(shù)形式，可以更好地提升學生的學習興趣。開展鋼琴彈唱教學能使學生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升，尤其其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力，還能為學生在未來就業(yè)階段更好地適應(yīng)就業(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。采用創(chuàng)新型的鋼琴彈唱教學模式，能使學生的學習自信心得到較大提升，有益于其樹立終身學習的意識，對提高學生自身的藝術(shù)修養(yǎng)具有積極意義。綜上所述，鋼琴彈唱課堂教學的創(chuàng)新，對提升學生的音樂綜合素養(yǎng)、促使學生的音樂表現(xiàn)力得到有效提高具有明顯的促進作用。結(jié)合鋼琴彈唱的特點與“吉他彈唱”的優(yōu)勢，不難發(fā)現(xiàn)，二者的有機結(jié)合，不僅是對鋼琴彈唱教學的創(chuàng)新，對更好地培養(yǎng)行業(yè)需要的音樂綜合素養(yǎng)高的專業(yè)化人才也具有積極作用。在未來，鋼琴彈唱教學更應(yīng)注重進一步激發(fā)學生的學習興趣，促使學生深入探究新型學習方式，進而樹立終身學習的意識。

【參考文獻】

[1]柯朝穎.高職鋼琴彈唱教學的創(chuàng)新與實踐[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報,2019(3).

[2]劉高揚.關(guān)于高師鋼琴教學改革的再思考[J].四川戲劇,2018(11).

作者:陳柔瑾 單位:南昌理工學院音樂學院