小學(xué)英語教師教學(xué)

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當(dāng)前小學(xué)英語課堂上存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題便是：教師的教學(xué)手段單一，無法有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情。在教師的單方面教學(xué)與課后死板的朗讀背誦活動(dòng)中，很多學(xué)生將英語視為了枯燥乏味的學(xué)科，這是我們不愿意看到的。如何合理有效地拓寬小學(xué)英語的教學(xué)渠道？顯然，教師留心觀察學(xué)生所需是一個(gè)很好的方式。

一、引入實(shí)物，開展直觀教學(xué)

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，其中的很多教學(xué)材料都是緊緊貼近學(xué)生生活的。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容，教師們無需對(duì)其進(jìn)行過多設(shè)計(jì)和修飾，采用直觀的方式開展教學(xué)即可。例如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit　2Let’s　make　a　fruitsalad單元中，出現(xiàn)了很多關(guān)于水果的新詞匯。鑒于這與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，教師采用了直觀教學(xué)的方式，將很多種常見水果帶到了課堂上，向?qū)W生進(jìn)行展示。當(dāng)拿出香蕉時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生說：“Banana！Banana！Banana！”拿出蘋果時(shí)，便會(huì)說：“Apple！Apple！Apple！”大家很快輕松記憶了banana，grape，mango，pineapple等詞匯。通過引入實(shí)物的方式開展直觀教學(xué)，學(xué)生的注意力很快便被實(shí)物所吸引了。與此同時(shí)，實(shí)物對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀闡釋，也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解容易了很多，印象也更加深刻。

二、實(shí)際操作，開展情境教學(xué)

情境教學(xué)一直是教師們所推崇的教學(xué)方式，尤其是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用很多。其實(shí)，在主體教學(xué)部分，情境教學(xué)同樣可以取得很好的效果。怎樣才能營造出生動(dòng)貼切的教學(xué)情境呢？作者經(jīng)常采用實(shí)際操作的方式。例如，在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit　1In　class單元中，很多表達(dá)都是實(shí)際教學(xué)過程中所要用到的，于是，我并沒有逐句向?qū)W生解釋含義，而是直接對(duì)其采取實(shí)際操作。課程一開始，學(xué)生全體起立問好，我配合手勢(shì)回答：“Sit　down，please．”起初，大家沒有聽懂這句話的含義，經(jīng)過我反復(fù)演示了幾次，便懂得了這是“請(qǐng)坐”的意思。接下來的“Pleaseopen　the　door．”“Please　close　the　window．”等表達(dá)，我也采取了同樣的方式，效果甚佳。這樣的實(shí)際操作過程并不復(fù)雜，卻可以生動(dòng)形象地還原課本中的知識(shí)內(nèi)容，營造出真實(shí)的情境，幫助學(xué)生快速融入本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。在具體情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)表達(dá)方式的記憶也愈發(fā)自然，學(xué)習(xí)效果大大提升。

三、設(shè)定情節(jié)，開展表演教學(xué)

小學(xué)生愛好生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，喜歡以活動(dòng)的形式代替刻板的說教進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師便可以順應(yīng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。教師曾多次嘗試為學(xué)生設(shè)定出一些具體情節(jié)，鼓勵(lì)大家在這樣的情節(jié)當(dāng)中開展表演，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit　8Chinese　New　Year單元的學(xué)習(xí)過后，我為學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)：以新年活動(dòng)為主題，將你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)表演給大家。有的學(xué)生喜歡放鞭炮，有的學(xué)生喜歡舞龍舞獅，大家針對(duì)各自喜歡的活動(dòng)，編寫劇本，排練表演。在這個(gè)過程中，“We’re　going　towatch　lion　dance　in　the　afternoon．”“Look，Tom　and　Helenare　watching　fireworks．”等表達(dá)方式被應(yīng)用于表演對(duì)白當(dāng)中，既鞏固了知識(shí)，又給學(xué)生帶來了新鮮愉悅的學(xué)習(xí)享受。很多教師擔(dān)心，一旦在課堂教學(xué)當(dāng)中引入表演教學(xué)形式，便會(huì)使得教學(xué)狀況失控，被學(xué)生的活動(dòng)開展所打亂。其實(shí)不然。只要教師在情節(jié)的設(shè)定上嚴(yán)格依照本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生的表演活動(dòng)便不會(huì)偏離主線，而會(huì)很好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四、加入活動(dòng)，開展競賽

教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、接受知識(shí)內(nèi)容、掌握英語技能，因此，學(xué)生才是英語教學(xué)的主體。英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠取得較為理想的效果。想要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，往往需要教師們?yōu)槠湓黾右恍?qū)動(dòng)力。例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit　4Hobbies單元的學(xué)習(xí)過后，我組織學(xué)生開展了一次“你來比劃我來猜”的競賽活動(dòng)，每個(gè)小組選出一名學(xué)生背對(duì)黑板，其他學(xué)生利用肢體語言對(duì)黑板上出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行描述，看看哪組猜得又快又好。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將dance，draw，play　the　piano，read，sing，watch　films等詞匯爛熟于心了。在以上的實(shí)例中，教師采用了競賽的方式為學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。競賽機(jī)制的引入，讓英語學(xué)習(xí)不再是教師的要求，而是學(xué)生取得比賽勝利的自發(fā)需求。當(dāng)然，競賽教學(xué)只是比較有代表性的教學(xué)方式的一種，還有待于教師對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)充實(shí)。在當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以上幾種教學(xué)方式均取得了十分理想的效果。其中一個(gè)重要的原因便在于，這些教學(xué)渠道都是在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上拓寬形成的。只有契合學(xué)生所需的教學(xué)，才是實(shí)際有效的教學(xué)。希望廣大小學(xué)英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中加入更多對(duì)學(xué)生的觀察，從實(shí)際需求出發(fā)拓寬教學(xué)渠道，有效提升教學(xué)效果。

作者：黃銳 單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校