談微信平臺下的計算機基礎(chǔ)微課程應(yīng)用
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摘要：文章首先對微課程與微信平臺相結(jié)合在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行了可行性分析，其次對微課和微信平臺的開發(fā)與設(shè)計進行詳細(xì)的說明;最后從學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、微課教學(xué)的功能等方面對微信支持下的微課程教學(xué)模式進行研究。
關(guān)鍵詞：微課程；微信平臺；移動學(xué)習(xí)；計算機基礎(chǔ)
隨著移動設(shè)備的普及和生活節(jié)奏的加快,移動式學(xué)習(xí)因具有學(xué)習(xí)方式的移動性，學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎，與此同時以開放、共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，伴隨著反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)浪潮的來襲，使得“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課在此背景下產(chǎn)生，所謂微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，在10~20分鐘的時間內(nèi)記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學(xué)活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的現(xiàn)代教育除了具備對知識有選擇的積累和更新外，也應(yīng)將教學(xué)資源突破時空的枷鎖，合理分配，為更多的學(xué)習(xí)者借助移動網(wǎng)絡(luò)有效地進行自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。微信提供了這種可能性，作為即時通信軟件，2012年8月增加了微信公眾平臺，微信公眾平臺因其使用的便捷性、信息推送的高時效性和精準(zhǔn)性等特點，符合現(xiàn)代年輕學(xué)生群體的行為習(xí)慣，能夠為移動學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)體驗。挖掘微信的教學(xué)價值，利用其為大學(xué)生的公共基礎(chǔ)微課程學(xué)習(xí)提供支撐，構(gòu)建師生互動交流、學(xué)習(xí)資源再生及再造的聯(lián)動教學(xué)模式，是一個很有前景和應(yīng)用價值的研究課題。
1基于微信平臺計算機基礎(chǔ)的微課程設(shè)計
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高校公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用操作性強，重在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的綜合能力。在課程教學(xué)時，教師引入項目先講解和示范，然后學(xué)生實踐操作完成對技能點的掌握，技能點的掌握是需要反復(fù)操作加強練習(xí)的，由于課時有限但技能點多，隨著時間的推移，學(xué)生可能會遺忘已經(jīng)學(xué)過的技能點，那么這時將微課引入就顯得非常有必要，教師可以提前將課程的重點技能點或者典型項目案例的操作過程制成微課資源通過微信平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，這樣遇到不會的技能點可以很快通過微課資源找到解決方案。
1.1微課教學(xué)資源設(shè)計
本微課資源建設(shè)由課題組教師共同開發(fā)，根據(jù)微信移動學(xué)習(xí)碎片化特點，課題組以學(xué)習(xí)者為服務(wù)對象結(jié)合微課的特征在計算機基礎(chǔ)技能體系里合理有效的劃分出有教學(xué)意義和應(yīng)用價值的技能點，這些技能點結(jié)合具體項目教學(xué)活動進行系統(tǒng)化的組織與建設(shè)，制作成微課，眾多講解小知識技能的微課組成微課程。再進一步對微課程延展形成教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)支持的信息進而形成微教學(xué)環(huán)境。最終每個項目微課的資源組成包括微教案，微課件、微課視頻、微練習(xí)、微反思。
1.2微課的媒體展現(xiàn)
課題組除了注重內(nèi)容的選擇外，為了保證微課資源在微信平臺上有效應(yīng)用在設(shè)計時還重點關(guān)注了媒體展現(xiàn)。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)這門課程適合采用錄屏式的方法制作微課，同時，通過對學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生不會很關(guān)注教師是否出鏡，更關(guān)注課程內(nèi)容是否具有實用性和趣味性，而制作上授課PPT整體風(fēng)格的簡單明了，音頻清晰無雜音，畫面構(gòu)圖合理，鏡頭的組接符合教學(xué)邏輯與觀看者的認(rèn)知心理會更受到學(xué)習(xí)者的歡迎。
1.3微課的交互形式
針對部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，在交互形式也進行了重點設(shè)計，在微課視頻內(nèi)容設(shè)計上營造出面對面上課的感受，讓學(xué)習(xí)者獲得極強的代入感，并全身心的投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，除了提高微課制作的質(zhì)量，為了提高微課的利用率，利用微信平臺支持文字、語音、視頻等多樣化的交流方式，可以通過微信群的在線交互，朋友圈的評論交互進一步增強交互功能。只有教學(xué)設(shè)計有特色，有吸引力，視頻效果能夠有效地表達教學(xué)內(nèi)容，以受眾者歡迎的方式進行傳播，學(xué)習(xí)者才能夠被吸引，微課才能體現(xiàn)出其開放、優(yōu)質(zhì)的價值。
1.4微課程設(shè)計示例
下面以“計算機基礎(chǔ)”課程中的“小論文的編輯（word的應(yīng)用）”進行實際應(yīng)用，對所學(xué)內(nèi)容進行微課程設(shè)計并制成微課視頻,在整個錄制的過程中有幾點需要注意，微電影環(huán)節(jié)采用手機錄像的方式，拍攝時要保持畫面的穩(wěn)定性和鏡頭組接的合理性。錄屏環(huán)節(jié)要調(diào)整好話筒的位置及音量，打開PPT講課界面準(zhǔn)備開講后再點擊“錄制”按鈕，錄完后在使用軟件對教學(xué)視頻進行必要的剪輯和美化。
2微信支持下的計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用
2.1微信教學(xué)平臺的設(shè)計與構(gòu)建
計算機基礎(chǔ)微信教學(xué)平臺是以微信公眾平臺為載體創(chuàng)建的移動課程平臺，平臺可以實現(xiàn)課程資源的編輯、、檢索等職能化管理，嵌入技能點查詢和自動回復(fù)的自動答疑模塊，增強學(xué)習(xí)者與公眾平臺資源內(nèi)容的雙向交互體驗。整個計算機基礎(chǔ)微信教學(xué)平臺主要包括微課程資源，最新資訊和答疑反饋三個模塊，其中微課程資源又包含課前學(xué)案、授課課件、微課視頻、微練習(xí)四個子項目，最新資訊包括行業(yè)動態(tài)和名家講師兩個子項目，答疑反饋則包括輔導(dǎo)功能和反饋平臺。通過利用微信公眾平臺構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)支持體系，保證學(xué)習(xí)者能隨時隨地的獲取所有有價值的學(xué)習(xí)資源。在進行信息推送時候利用有序的分布式資源推送方式，調(diào)整復(fù)雜知識的序列，形成由簡單到復(fù)雜的知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而使微信用戶在面對零散的資源信息時仍能清晰地識別學(xué)習(xí)路徑。微信教學(xué)平臺的大合集與構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展課程學(xué)習(xí)的時間和空間，鞏固并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2微信支持下的微課程教學(xué)模式
課前，教師利用計算機基礎(chǔ)微信教學(xué)平臺課前學(xué)案等教學(xué)資料，向?qū)W生拋出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過微信公眾號和微信學(xué)習(xí)群授課課件、項目案例素材和微課視頻鏈接，這些資料既有文字圖片又有視頻，學(xué)生更易于接受，而老師在微信學(xué)習(xí)群中督促學(xué)生課前自學(xué)，與學(xué)生進行互動交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)學(xué)生的知識技能盲區(qū)做針對性準(zhǔn)備。學(xué)生則可以通過移動設(shè)備，通過課前學(xué)案了解課程的任務(wù)內(nèi)容及重點難點，通過微課視頻花費十多分鐘的時間預(yù)習(xí)新知，反饋學(xué)習(xí)所遇到的問題。接下來是課堂講授環(huán)節(jié)，由于學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中存在的問題去聽課，因而針對性更強，而教師由于前期通過交流獲知學(xué)生的反饋信息，針對學(xué)生的只是盲區(qū)做重點有效的講解，使教學(xué)能夠得到真正意義上的深化，課堂效率也提高了不少學(xué)生聽課后，自己動手操作練習(xí)。在操作時候遇到問題可以通過反復(fù)查看視頻或者邊看視頻邊操作，找到解決問題的方法。最后，師生利用微信的群發(fā)功能和微社區(qū)中的社區(qū)公告功能布置微項目練習(xí)，進一步強化學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生接收到信息后，著手練習(xí)并提交作品,教師選擇完成比較好的作品，通過微信公眾平臺進行展示。之后，接受新課內(nèi)容，開始下一模塊的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。
3結(jié)束語
根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的特點開發(fā)微課程，關(guān)注微信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值，將微課和微信進行融合，意在引導(dǎo)學(xué)生通過手中移動終端設(shè)備，充分利用課后碎片時間進行微移動學(xué)習(xí)，嘗試了微信支持下的微課程教學(xué)模式，在后續(xù)的工作中繼續(xù)挖掘微信的移動學(xué)習(xí)支持功能，探索傳統(tǒng)課程與信息技術(shù)深入融合的方式方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
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作者:余毅 單位:江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院