同伴教育中的技校心理健康教育領(lǐng)域應(yīng)用
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摘要：本文在將同伴教育應(yīng)用于心理健康教育領(lǐng)域的工作中進行了有益嘗試，并取得了良好的效果。同伴教育形式的引入，既豐富了心理健康教育形式，又補充了心理健康教育力量；在增強教育實效性的同時，也為同伴教育主持人提供了鍛煉平臺。建議通過拓展教育主題、形成專業(yè)教育資源、豐富教育形式和主持人社團化管理等方式，促進同伴教育在心理健康教育領(lǐng)域的進一步應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;同伴教育;應(yīng)用研究
1同伴教育及其應(yīng)用現(xiàn)狀
同伴教育源于澳大利亞，是指利用青少年的趨眾傾向和朋輩影響的積極作用，由年齡相仿、經(jīng)驗背景和興趣愛好相近的同伴或朋友，在一起分享信息、觀念或技能，從而實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。在同伴教育中，組織者通常會挑選一些有影響力和組織能力的青少年，作為同伴教育主持人；首先對主持人進行培訓，使他們掌握相關(guān)的知識和技巧；然后指導(dǎo)主持人通過分享、游戲、活動等多種方式，向周圍的青少年傳播知識、技能或觀念。同伴教育因其易于接受的教育形式和平等輕松的教育氛圍，非常適合在相對較敏感的話題的教育活動中采用。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，同伴教育形式在西方主要應(yīng)用于生殖健康和艾滋病預(yù)防以及反對、戒煙、反對家庭暴力等領(lǐng)域。在國內(nèi)，同伴教育的應(yīng)用還主要限于艾滋病預(yù)防教育、病友互助等方面，其應(yīng)用領(lǐng)域有待進一步拓展。
2將同伴教育引入心理健康教育領(lǐng)域的意義
2.1豐富了心理健康教育的形式
同伴教育在應(yīng)用中被證明是一種經(jīng)濟、有效的教育形式，它充分發(fā)揮了朋輩影響的積極作用，讓一些敏感話題的教育更加自然和易于接受。而學校心理健康教育中，有很多主題涉及敏感內(nèi)容或青少年個性化內(nèi)容，非常適合采用同伴教育的方式來開展。同時，同伴教育常用的分享、參與和互動式的教育形式，與心理健康教育注重體驗和感悟的原則是一致的。因此，突破艾滋病教育領(lǐng)域，將同伴教育應(yīng)用于心理健康教育中，無論在內(nèi)容和形式上都是匹配的，是心理健康教育形式的有益拓展。
2.2補充了心理健康教育的力量
2017年22部委頒布《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，要求高校按照師生比不少于1:4000配備心理輔導(dǎo)與咨詢專業(yè)教師。這一比例反映了心理服務(wù)的稀缺性，而技工院校尚沒有明確的要求，在一些學校，平均每位心理老師負責的學生甚至達到上萬人。師資力量不足使心理健康教育的覆蓋度和深入性難以保障。將同伴教育引入心理健康教育工作中來，讓有能力、有熱情的學生通過培訓成為同伴教育主持人，在心理咨詢中心的指導(dǎo)下傳播心理健康知識、開展心理活動、提供心理服務(wù)，既可以充分調(diào)動學生的積極性，更是心理健康教育力量的重要補充，有助于心理健康工作的深入和細化開展。
2.3增強心理健康教育的實效性
同伴影響在青少年的個性發(fā)展和觀念形成中發(fā)揮著重要作用，很多時候他們更愿意聽取年齡相仿、經(jīng)驗背景相近的同伴或朋友的意見。特別在一些敏感問題上，由于立場不同，青少年容易對家長或老師的教育產(chǎn)生防御甚至抵觸。相對于傳統(tǒng)的教育模式，同伴教育主持人的角色不是傳統(tǒng)意義上的專家或權(quán)威，而是話題的引導(dǎo)者。開放、平等的氛圍讓青少年不必擔心被批判，因而更容易打開心扉，真誠交流；而小組討論、游戲或角色扮演等互動和體驗式的教育形式，讓青少年在參與中接受信息，掌握技巧，而不是被直接告訴應(yīng)該怎樣。因此，同伴教育在一定程度上更能取得青少年的心理認同，使心理健康教育更有實效性。
2.4為同伴教育主持人提供鍛煉平臺
同伴教育實施過程中，同伴教育主持人的作用非常關(guān)鍵。首先，主持人需要經(jīng)過充分的前期培訓和練習，熟練掌握有關(guān)知識和技術(shù)；然后，在主持同伴教育的過程中，主持人除了需要持續(xù)地學習之外，還需要不斷地磨練和提升自己的表達、應(yīng)變、氛圍帶動、現(xiàn)場控制等多方面的能力。這些對同伴教育主持人來說都是難得的學習機會和鍛煉平臺。
3同伴教育在技校心理健康領(lǐng)域應(yīng)用實踐
作者以同伴教育形式，在廣東省電子商務(wù)技師學院開展了為期一個學期的“心理主題巡講”活動。由心理咨詢室心理主題，面向各班心理委員招募學生主持人，經(jīng)過系統(tǒng)培訓后，以接受邀請的方式，到有需要的班級巡回開展心理活動。“心理主題巡講”活動獲得了眾多班級的熱情邀請和參與同學的積極反饋，同伴教育在心理健康教育中的初步應(yīng)用收到了良好的效果。
3.1巡講主題的確定
由于活動開展的時間是新生入學的學期，根據(jù)學生的實際需求和學校心理健康教育的工作安排，心理咨詢室確定了兩個主題試水同伴教育，分別是女生自我保護主題——“女生應(yīng)該知道的那些事兒”和人際關(guān)系主題——“如何擁有好人緣”。由于涉及女生隱私和同學交往的內(nèi)容，同齡人之間談起來避免了很多尷尬，也更有共同語言，非常適合采用同伴教育形式。
3.2巡講主持人的培訓
本次心理巡講活動的主持人是在各班心理委員中招募的，根據(jù)巡講主題分為“女生自我保護”和“人際關(guān)系”兩個主持團隊，每個團隊6-8人，這樣有助于主持人間的分工合作和時間協(xié)調(diào)。心理指導(dǎo)老師對主持團隊先后進行了三個環(huán)節(jié)的培訓和指導(dǎo)。首先是活動體驗，即先由指導(dǎo)老師作為主持人，學生主持人作為參與者來體驗主題活動。在這一環(huán)節(jié)的培訓中，同學們要學習主題有關(guān)的知識和技巧，理解主題內(nèi)涵和活動流程，為接下來的同伴教育工作打好基礎(chǔ)；同時，通過體驗主題活動帶來的啟發(fā)和觸動，幫助學生主持人在帶領(lǐng)同伴教育的過程中，更好地理解和引領(lǐng)參與者。接下來是主持技巧培訓。這一環(huán)節(jié)主要讓學生體驗同伴教育主持人的工作流程和方法。通過小組討論和分主題演練，學生主持人學習如何營造尊重與保護的氛圍，如何進行核心知識和技巧的傳達和引領(lǐng)，怎樣控制活動的節(jié)奏，以及預(yù)見和處理活動中的突發(fā)情況等重要的主持技巧。第三環(huán)節(jié)的培訓是貫穿活動始終的，即每次巡講結(jié)束后的評課。通過主持人團隊的反思，結(jié)合對巡講班級的調(diào)查反饋和指導(dǎo)老師的點評，了解巡講中的優(yōu)點和不足，并在此基礎(chǔ)上，對課程和主持技巧進行改進和提升。
3.3巡講活動課的設(shè)計
由于剛開始學生主持人缺乏課程設(shè)計的經(jīng)驗，為了保證課程的效果和活動效率，最初的課程設(shè)計和資料是由心理指導(dǎo)老師提供的。結(jié)合心理主題需要和同伴教育特點，主題巡講的設(shè)計以小組活動為主，通過討論、游戲、扮演和分享，為參與者提供充分的體驗和思想碰撞的機會，讓同學們在輕松愉快的氛圍中接受信息、掌握技巧。隨著巡講的開展，主持人越來越熟練，指導(dǎo)老師會鼓勵主持人結(jié)合活動反饋，對課程設(shè)計進行調(diào)整和創(chuàng)新。例如“女生自我保護”團隊提出，最后增加有獎答題環(huán)節(jié)，幫助大家回顧活動中學到的知識；而“人際關(guān)系”主持人則把分組方式由自由分組改成了隨機分組，嘗試打破人際交往小圈子的局限。隨著主持人經(jīng)驗越來越豐富，指導(dǎo)老師還可以鼓勵主持人自己設(shè)計課程。
3.4巡講活動的實施
心理主題巡講的宣傳信息通過校園網(wǎng)、心理委員微信群等渠道迅速傳達到各系部和班級，由班級心理委員根據(jù)同學們的興趣和需要，邀請相應(yīng)的巡講團隊到班級開展巡講。主持人以團隊形式開展巡講，在活動中各有分工、相互配合。其中一名為主講，是課堂的引領(lǐng)者，負責活動的開展和課堂的整體掌控；其他人為助手，主要負責活動用品的分發(fā)與回收、小組活動的具體指導(dǎo)、協(xié)助維護活動秩序、活動計時、拍照等工作。為了使更多的主持人得到鍛煉，主講和助手輪流擔任。兩個巡講團隊，一個學期共成功到二十余個班級開展巡講，為近900名同學送去了近距離、互動式的心理活動。從隨機調(diào)查反饋來看，88.7%的同學對巡講活動表示滿意和非常滿意；91.4%的同學認為活動給他們帶來收獲和啟發(fā)；76.2%的同學表示，如有其他主題的巡講活動他們愿意再次參與；同學們比較感興趣的心理主題還有“戀愛心理”、“自信心培養(yǎng)”、“情緒管理”等。同時，主持人團隊也在主題巡講活動中得到了鍛煉。有一半以上同學擔任了主講，所有同學都擔任過巡講助手。從習慣聽老師講課的學生，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ьI(lǐng)和影響他人，傳達知識和技能的同伴教育主持人，對他們來說，無論從表達能力、組織能力、應(yīng)變能力，還是對心理健康知識的了解，都有很大的提升；不可忽略的是，主持人團隊成員在活動中相互支持，團結(jié)合作，結(jié)下了深厚的友誼；更接觸到多個班級的同學，擴大了主持人的人際圈，成為校園小明星，極大提升了他們的自信心。
4進一步應(yīng)用的建議
4.1拓展教育主題
同伴教育發(fā)揮了朋輩影響的優(yōu)勢，易接受、平等輕松，心理健康教育中很多主題都可以嘗試采用這種形式。第一，對青少年來說較敏感的話題，例如戀愛心理、性心理健康等；第二，容易令青少年產(chǎn)生逆反情緒的話題，如網(wǎng)絡(luò)依賴、自律意識等；第三，朋輩具有特殊視角的話題，如構(gòu)建和諧人際關(guān)系、提升自信、克服自卑等。拓展多樣化的心理教育主題，可以使同伴教育在心理健康教育領(lǐng)域中得到更廣泛的應(yīng)用，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。
4.2形成專用教學資源
專用資源的開發(fā)便于心理健康指導(dǎo)老師和同伴教育主持人的學習和使用，有利于同伴教育的推廣和經(jīng)驗的積累。在實踐中可逐步收集教育素材，完善教育思路，編制同伴教育專用教材或教學資源，包括同伴主持人培訓教材、同伴教育主題課件、相關(guān)視聽材料等。
4.3豐富教育形式
除了主題課堂活動外，還可以發(fā)展多種形式的同伴教育，例如拓展活動、沙龍、錄制微視頻、編排情景劇等。靈活多變、新穎有趣的形式，可以促進同伴教育在不同主題、場合中的應(yīng)用，適應(yīng)不同教育對象的興趣和需求。
4.4主持人社團化管理
主持人是保證同伴教育效果的關(guān)鍵，除了心理健康老師的培訓和指導(dǎo)外，主持人的自我提升和相互學習也很重要。而技工院校普遍重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，支持學生社團。如果對同伴教育主持人團隊采用社團化管理的方式，如成立同伴教育協(xié)會，不僅能促進主持人之間相互學習、取長補短，并且有利于主持人以老帶新、代代傳承。
參考文獻：
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作者:白小華 單位:廣東省電子商務(wù)技師學院