談機械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)
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摘要：開展網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)對促進高校課程教學改革，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)課程深度融合具有重要意義。圍繞地方工科院校機械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，闡述了該課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的基本架構(gòu)、運行應(yīng)用等方面的內(nèi)容，為其他課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供參考與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：機械加工基礎(chǔ)；專業(yè)課；網(wǎng)絡(luò)教學平臺
機械加工基礎(chǔ)課程是高等學校近機類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是研究常用機械零件的制造方法，如選擇材料、制造毛坯以及加工過程的綜合性課程。本課程內(nèi)容多為理論性的專業(yè)知識，采用以往的教學模式講授理論性的學習內(nèi)容時，教學過程往往會顯得比較枯燥，教學方法單一，特別是在課程學時數(shù)縮減后，采用以往教學模式很難達到預(yù)期的教學效果。隨著教學改革的不斷推進，創(chuàng)新的教學方法脫穎而出，如翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動等[1-2]。每種教學方法都獨具特色，在課程講授中發(fā)揮了積極的作用。但筆者認為，應(yīng)該根據(jù)具體課程的規(guī)劃、發(fā)展、情境、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、考核目標等選用適宜本課程的教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化等現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批開放式、共享式的教學平臺和教學資源，如慕課、易班等現(xiàn)代教育資源平臺[3]。這些教育資源平臺能夠體現(xiàn)學習的在線性、靈活性和自主性，是在課堂教學以外獲得知識的第二教學課堂，同時，也是相對課堂教學的一種外延拓展式教學。因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺在課程教學改革中的應(yīng)用，適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學環(huán)境和提高教學質(zhì)量是十分必要的。與其他網(wǎng)絡(luò)教學平臺相比，本文介紹的機械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺(簡稱網(wǎng)絡(luò)教學平臺)在功能上基本相同，但是本網(wǎng)絡(luò)教學平臺僅面向選修機械加工基礎(chǔ)課程的本校學生使用，因此擁有具體的受眾及課程針對性，更方便選課學生按照本課程的教學計劃及內(nèi)容，開展同步學習交流與服務(wù)管理。此外，為滿足本地經(jīng)濟發(fā)展對本課程專業(yè)知識內(nèi)容的需求，在基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容建設(shè)方面也存在差異性。
1網(wǎng)絡(luò)教學平臺的基本架構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)教學平臺基本架構(gòu)如圖1所示，主要包括教學管理、課程建設(shè)、學習分析、課程預(yù)覽4個模塊。
1.1教學管理模塊
教學管理模塊主要涉及所授課程、任課教師、選課學生這三個課程教學要素的管理與維護。在這個模塊下可以編輯課程介紹、教學大綱、課程通知和教師信息等內(nèi)容，管理任課教師和選課學生申請及分組設(shè)置，開展課程間共享、郵件答疑、學習筆記、隨堂建議等工作內(nèi)容。
1.2課程建設(shè)模塊
課程建設(shè)模塊主要涉及任課教師開展相關(guān)課程內(nèi)容建設(shè)與信息，任課教師可根據(jù)課程實際情況完善課程內(nèi)容，包括課程基本信息、單元學習、課程資源與課程活動等。例如，在這個模塊下可以編輯修改單元學習內(nèi)容，布置課程作業(yè)與在線測試，開展試題庫建設(shè)等。
1.3學習分析模塊
學習分析模塊主要針對學生參與網(wǎng)絡(luò)課程活動、課程資源、單元學習情況等做統(tǒng)計分析。
1.4課程預(yù)覽模塊
課程預(yù)覽模塊主要反映用戶端界面信息，內(nèi)容包括教師信息、課程信息、課程介紹、課程通知、最新動態(tài)、單元學習、課程資源查閱、課程作業(yè)與在線測試信息等。
2網(wǎng)絡(luò)教學平臺在教學中的應(yīng)用
教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺、更新、修改及維護管理課程相關(guān)信息及內(nèi)容，該部分可視化界面如圖2、圖3所示。目前，初步構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學平臺已投入運行使用，添加選課學生并進行分組設(shè)置管理，開放單元學習內(nèi)容及課程相關(guān)共享資源，單元測試作業(yè)，利用試題庫資源開展隨機試題在線測試，同時可以對學生作業(yè)及測試科目進行在線批閱反饋。學生可以通過個人客戶端登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實時閱讀課程相關(guān)信息，復(fù)習或預(yù)習課堂教學內(nèi)容，并利用課堂作業(yè)及在線測試任務(wù)模塊完成對課堂專業(yè)知識的檢測。網(wǎng)絡(luò)教學平臺投入使用以來，對以下三個方面改善顯著：一是在課程自身建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的初步構(gòu)建促進了本課程教學方法的改革與嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)過程中，對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行了重新總結(jié)梳理及資源配置，拓寬了學生專業(yè)知識學習的視野。二是在學生內(nèi)化知識方面，開設(shè)了學生對本課程學習的第二課堂，為學生自主學習提供了便利的網(wǎng)絡(luò)學習資源。學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)課程進行課堂外的延伸學習，在學時壓縮的情況下，保證學生對課程知識的理解與掌握，同時提高了學生課程活動的參與度，激發(fā)了學生在課堂外自主學習的熱情。三是在教師教學技巧提升方面，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)過程也是對任課教師教學技巧提升的過程，需要任課教師熟練運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，并與本課程專業(yè)建設(shè)內(nèi)容結(jié)合，開發(fā)重點突出、邏輯清晰、內(nèi)容正確、資源豐富、實用好用的課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺。
3面臨的問題與思考
目前，網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)初步架構(gòu)完成，但仍有些內(nèi)容需要改進和補充。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)容如何適應(yīng)新工科教育及工程教育專業(yè)認證等方面，筆者認為，應(yīng)該深入加強專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，特別是要緊密結(jié)合當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展對課程專業(yè)內(nèi)容的需求，利用多種能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識表達和表現(xiàn)的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，汲取生產(chǎn)實際中新材料、新工藝、新方法與新技術(shù)等內(nèi)容，并將其逐步充實到課程資源中，逐漸完善豐富網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學過程管理、考核評價體系、學習成果體現(xiàn)等環(huán)節(jié)內(nèi)容的科學細化。
4結(jié)語
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，機械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學方式改革將得到更好的提升，建設(shè)本課程高質(zhì)量綜合網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對推動精品課程建設(shè)具有積極作用，特別是在學生內(nèi)化知識與拓展學生第二課堂方面具有重要意義。
參考文獻
[1]宋朝霞,俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志,2014(1):96-104.
[2]吳仁英,王坦.翻轉(zhuǎn)課堂:教師面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及因應(yīng)策略[J].教育研究,2017,38(2):112-122.
[3]曾明星,李桂平,周清平,等.MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學習場域建構(gòu)[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016(1):41-49.
作者：崔曉明 李艷芬 解瑞軍 劉剛 張晶 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學材料科學與工程學院
