小學(xué)教育管理對(duì)策(3篇)

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第一篇：小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以生為本，實(shí)行素質(zhì)教育”的教育理念得到諸多教育工作者的一致認(rèn)可，小學(xué)教育管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，圍繞小學(xué)教育管理這一中心論點(diǎn)，淺析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了解決小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理現(xiàn)狀；對(duì)策

新課程改革實(shí)施已有一段時(shí)間，小學(xué)教育管理得到了一定的改善和進(jìn)步，但是仍然存在一些諸如教育觀念、管理方式、教師素養(yǎng)未能及時(shí)改變提高等問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期提高小學(xué)教育管理水平，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，很多教師把課堂當(dāng)做“一言堂”，向?qū)W生灌輸知識(shí)，在教學(xué)中側(cè)重講解概念、知識(shí)點(diǎn)、答題方法等，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生在考試中取得好成績(jī)當(dāng)做教育教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于聽話、愛學(xué)習(xí)、考試成績(jī)好的學(xué)生，教師會(huì)充分認(rèn)可；對(duì)于調(diào)皮、學(xué)習(xí)不積極、考試成績(jī)不好的學(xué)生，教師則會(huì)否定他們，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.管理缺乏民主

以往的小學(xué)教育管理中，班主任擔(dān)任班級(jí)權(quán)威管理者的角色，制訂班級(jí)管理制度，在班級(jí)中實(shí)行制度化管理。這類教育管理方法，一般是班主任依據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)自行制訂的，忽略了學(xué)生的班級(jí)主體地位和感受，缺乏民主，學(xué)生對(duì)這種管理方式認(rèn)可度不高，不愿意主動(dòng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，與教師的溝通交流較少。

3.教師素養(yǎng)不足

小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物十分好奇，對(duì)外面世界十分期待的年齡階段。隨著教學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教師原本的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時(shí)展，與小學(xué)生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)和管理脫離時(shí)代，覺得跟教師有代溝。

二、解決小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念

新課改背景下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的以教師為主體的課堂教學(xué)觀念，明確“以生為本”的教育理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，給學(xué)生講解《我不能失信》這節(jié)課時(shí)，課文中對(duì)話部分很多，教師可以在課堂上以小話劇的方式，讓一個(gè)學(xué)生讀白，另外三個(gè)學(xué)生對(duì)話，分別扮演小宋慶齡、父親和母親，表演課文的內(nèi)容，這種有趣的課堂環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在此期間，教師要做課堂進(jìn)度的推進(jìn)者和幕后引導(dǎo)者，及時(shí)跟學(xué)生溝通，以提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考：為什么不能失信，從這個(gè)故事中學(xué)到了哪些道理？幫助學(xué)生解決課堂中的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中樹立“誠(chéng)信”意識(shí)。

2.加強(qiáng)民主管理

教師在小學(xué)班級(jí)管理中，需要加強(qiáng)民主管理，及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受，給學(xué)生一定的民主權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生自身的存在感和被重視感，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可度和執(zhí)行度。例如，新學(xué)期伊始，班主任可以在班級(jí)中與學(xué)生一起籌劃班級(jí)管理制度，先分出幾個(gè)大類，如班干部職責(zé)、學(xué)生課堂常規(guī)、班級(jí)衛(wèi)生管理等，首先讓每組選擇一個(gè)發(fā)言人，每個(gè)組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人，然后每位發(fā)言人跟同學(xué)們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。由于每位學(xué)生的思考角度不同，想法和建議也會(huì)有所不同，按照這種方法，讓學(xué)生聽取每位同學(xué)的想法和建議，并統(tǒng)計(jì)每條建議的支持人數(shù)，然后按支持人數(shù)從高到低排列，綜合支持人數(shù)多的建議，制訂為班級(jí)管理制度，讓班級(jí)學(xué)生以班級(jí)主人翁的身份積極參與到班級(jí)制度的制訂和監(jiān)督管理中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可度。

3.提高教師素養(yǎng)

教師自身教學(xué)綜合水平的提高，是小學(xué)教育管理工作順利開展的重要保證。教師的教育對(duì)象是不斷變化發(fā)展的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新觀念的學(xué)習(xí)，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備能使教師的教育管理方法更豐富，讓教育管理工作跟上時(shí)代步伐。例如，教師可以通過專業(yè)的報(bào)紙雜志、電視新聞和互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)關(guān)注教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，了解小學(xué)生喜愛的事物，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方案，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校也可以結(jié)合自身校情，邀請(qǐng)小學(xué)教育管理界的先進(jìn)模范工作者開展教育管理心得交流，或者給教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開闊教師的教育視野，更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，建設(shè)高水平、高素養(yǎng)的小學(xué)教育管理隊(duì)伍。綜上所述，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)明確“以生為本”的教育理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育綜合水平，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)民主管理。采取多種舉措，提高小學(xué)教育管理水平，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉志峰.淺析新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

［2］董麗梅.小學(xué)教育管理中的現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.考試周刊，2014（70）：166.

［3］尚正輝.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議［J］.中國(guó)校外教育，2015（13）：23.

作者：汪海清 單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學(xué)

第二篇：小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向

摘要：小學(xué)是開啟學(xué)生教育的起點(diǎn)，其教育管理是整個(gè)教育體系的重中之重。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育方式，同時(shí)也堅(jiān)持以科學(xué)管理作為輔助，提高教育管理效率和管理質(zhì)量。因此，從人本主義、科學(xué)主義及兩者相結(jié)合的教育管理工作方式分析小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向，望給予小學(xué)教育管理者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；價(jià)值取向；人本主義；科學(xué)主義

所謂教育管理即學(xué)校利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮財(cái)力、物力、人力等多重功能協(xié)調(diào)控制教育系統(tǒng)，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)教育來說，實(shí)施管理是保證教學(xué)有效性的前提，通過相應(yīng)的管理措施提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是幫助學(xué)校在外樹立高口碑形象，擴(kuò)大影響力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展。因此，分析小學(xué)教育管理工作中的價(jià)值取向?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀及提高教育水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)教育管理工作的人本主義價(jià)值取向

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，它成為人們生活領(lǐng)域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們充分意識(shí)到管理工作無論在什么組織機(jī)構(gòu)中都有著不可取代的作用。所以人本主義價(jià)值取向在小學(xué)教育管理中成為實(shí)施教育管理的基本價(jià)值取向，也是小學(xué)教育管理走向全新領(lǐng)域的重點(diǎn)。所謂人本主義并非在20世紀(jì)形成的，其歷史悠久。古希臘和羅馬常常運(yùn)用人本主義價(jià)值取向?qū)θ碎_展教育，后來在文藝復(fù)興時(shí)期又和人文主義運(yùn)動(dòng)結(jié)合后形成人的價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則活動(dòng)任務(wù)、目標(biāo)并要以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動(dòng)。因此，要求小學(xué)教育管理者充分認(rèn)識(shí)到管理的最終價(jià)值為學(xué)生，只有樹立人本思想，堅(jiān)持開展以學(xué)生為主體的管理活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在教育管理活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理價(jià)值觀，貫徹落實(shí)新課程教育理念強(qiáng)調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應(yīng)試教育體制過渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。教師還要考慮和學(xué)生相關(guān)的利益與可能會(huì)影響學(xué)生身心發(fā)展的問題，虛心接受來自學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方的管理建議。此外，對(duì)于學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)來說，要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等聚集在一起探討各自的價(jià)值需求，爭(zhēng)取滿足各方，促使教師在教育育人中獲得成長(zhǎng)，學(xué)生能在接受教育中充實(shí)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、小學(xué)教育管理工作的科學(xué)主義價(jià)值取向

科學(xué)主義價(jià)值取向是小學(xué)管理近年來興起的管理理念。在19世紀(jì)和20世紀(jì)，美國(guó)和德國(guó)的相關(guān)管理學(xué)家就分別創(chuàng)設(shè)了科學(xué)管理學(xué)科和社會(huì)科學(xué)組織理論，兩者相同的目的都是強(qiáng)調(diào)組織的重要性。即在實(shí)施管理中要根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的管理活動(dòng)計(jì)劃，完善組織體系，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫葘?duì)整個(gè)過程進(jìn)行約束，明確各方責(zé)任，從而提升管理效果。在小學(xué)教育管理中將工作進(jìn)行量化有利于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并針對(duì)該問題提出合理的解決對(duì)策。可以說量化標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)教育管理中作用重大，通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)教育管理工作能促使管理者在科學(xué)的數(shù)據(jù)輔助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小學(xué)教育管理中獲得相對(duì)準(zhǔn)確的量化資料后不斷完善教育管理政策，使學(xué)校中參與教育管理人員能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，合理分工，進(jìn)一步提高管理效果。為了避免教育管理單一化，可在科學(xué)主義價(jià)值取向的管理中引入辯證法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活化管理。

三、小學(xué)教育管理工作中人本與科學(xué)相結(jié)合的價(jià)值取向

小學(xué)教育管理者的主要角色還是教師，之后才是領(lǐng)導(dǎo)者，所以教育管理者要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，除了要灌輸給學(xué)生知識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生的潛力和自覺能力。當(dāng)前小學(xué)生正處于信息化環(huán)境下，尤其部分學(xué)生也有了獨(dú)立人格和思想，然而價(jià)值觀和心理發(fā)育還尚未成熟，教師需積極接觸互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)上的現(xiàn)代信息經(jīng)篩選后傳遞給學(xué)生，才能保證學(xué)生得到的信息是積極的，促使學(xué)生形成健康的人生觀。還要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，采用寬嚴(yán)并濟(jì)的管理模式，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識(shí)，教育時(shí)不可太過嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來教育中以理服人。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和教育管理者是相同的，但評(píng)估學(xué)生和教育就存有較大差異，其中家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子而過度溺愛，放松管理。相反班主任會(huì)用理性的角度評(píng)價(jià)和管理學(xué)生，所以教育管理者要和家長(zhǎng)深入交流，雙方達(dá)成共識(shí)一起促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?？傊?，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著不可取代的影響，良好的管理有利于學(xué)生積極獲取知識(shí)和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，那么就需要小學(xué)教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和過于機(jī)械化，應(yīng)在人本主義價(jià)值取向的引導(dǎo)下實(shí)施人性化管理，同時(shí)也不能拋棄科學(xué)主義基礎(chǔ)，因?yàn)槿吮局髁x只有在科學(xué)主義的基礎(chǔ)上才更符合社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)的規(guī)律，最后將兩者結(jié)合進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理工作目標(biāo)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊朝猛.小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探討［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（6）：55-56.

［2］景廣學(xué).小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探討［J］.新課程研究旬刊，2015（1）：55-56.

［3］張文學(xué).淺析小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（2）.

作者：汪光欣 單位：江西省贛州市尋烏縣晨光中心校

第三篇：提升小學(xué)教育管理效能的對(duì)策

在新課改的深入與推動(dòng)下，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)教育管理受到了人們的關(guān)注，與此同時(shí)，小學(xué)教育管理也有所提高。眾所周知，小學(xué)教育管理所牽扯到的內(nèi)容比較廣泛，并且在整體運(yùn)作中難度比較大，在整個(gè)小學(xué)教育管理中面臨著非常大的困難，并且存在嚴(yán)重的缺陷與不足，因此，作為一名小學(xué)教育管理人員，則需要針對(duì)性的提出解決措施，與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中所存在的問題

（一）對(duì)智商過分重視，對(duì)素質(zhì)教育有所忽略

現(xiàn)如今，雖然我國(guó)大力提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在部分地區(qū)的小學(xué)階段仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理模式?jīng)]有發(fā)生改變。從社會(huì)各界的評(píng)價(jià)觀念分析，很多小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的智商過分重視，對(duì)素質(zhì)教育有所忽略，即便是重新規(guī)劃新的教學(xué)方式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。在這種條件約束下，很多敢于創(chuàng)新的教師無法施展拳腳，這在一定程度上打消了教師的積極性，并且也導(dǎo)致小學(xué)教育管理面臨重大的阻礙。

（二）教學(xué)管理理念落后，不具備持續(xù)發(fā)展的特性

從整體角度分析，教育管理對(duì)開展教育管理工作起到了至關(guān)重要的作用，并且對(duì)我國(guó)教育發(fā)展起到了指導(dǎo)性作用，是當(dāng)前教育管理體系中不可或缺的組成部分。在隨著小學(xué)新課改的深入與推廣下，很多小學(xué)并有按照新課改的要求構(gòu)建先進(jìn)的教育管理理念，而是在整個(gè)教育管理體系中仍舊采用比較傳統(tǒng)的教育管理方式，這樣一來不僅對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育有所忽略，并且也在一定程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在整個(gè)教育管理工作中，無法滿足時(shí)展的要求，不具備持續(xù)性發(fā)展特性，導(dǎo)致教育管理工作現(xiàn)狀不容樂觀。

（三）小學(xué)教學(xué)資源比較缺乏

現(xiàn)如今，在我國(guó)教育行業(yè)中教育硬件設(shè)施是決定素質(zhì)教育開展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是最為主要的條件。但是由于受到教學(xué)資源的影響，我國(guó)部分小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施比較落后，在教學(xué)器材上呈現(xiàn)出老化現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展，甚至貧困地區(qū)的小學(xué)缺乏體育設(shè)施或者音樂設(shè)施，無法開展體育課程、音樂課程以及美術(shù)課程。

（四）小學(xué)教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制不健全

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)科技發(fā)展迅速，在信息數(shù)字化時(shí)代的來臨下，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片輝煌的發(fā)展現(xiàn)狀，這種情況下，學(xué)校教育管理者以及教育者的諸多要求會(huì)得到提升，對(duì)小學(xué)教育管理內(nèi)容提出更高的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育管理者擁有高學(xué)位、高素質(zhì)的人才比較少，并且很多學(xué)校在這一方面所投入的資金、精力也比較少，這種情況下會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育管理隊(duì)伍機(jī)制不健全，會(huì)出現(xiàn)能力與崗位不匹配的發(fā)展現(xiàn)狀。此外，對(duì)于西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多小學(xué)教育管理工作往往與行政管理工作進(jìn)行整合，這樣一來，則在一定程度上將管理層職工的主動(dòng)意識(shí)進(jìn)行遏制。

二、完善小學(xué)教育管理的主要對(duì)策

根據(jù)對(duì)上文的分析與了解，在新課改的推動(dòng)下我國(guó)小學(xué)教育管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但是小學(xué)教育管理中由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)出諸多弊端與不足，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與了解，于下文提出完善小學(xué)教育管理的主要對(duì)策。

（一）積極加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展

作為一名合格的小學(xué)教育管理人員，筆者對(duì)素質(zhì)教育的重要性有著非常深刻的認(rèn)識(shí)，要想進(jìn)一步發(fā)揮出素質(zhì)教育的智能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的提升，促使小學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，那么需積極加強(qiáng)素質(zhì)教育。此外，在整個(gè)教育管理中，教師要因材施教，利用學(xué)習(xí)教育的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且學(xué)校還要構(gòu)建一套切實(shí)可行的教育評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)校以及社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育有所重視，開展差異化教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及性格開展個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)教育管理者能夠從小學(xué)教育角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

（二）積極改變傳統(tǒng)的教育管理理念，樹立新課改的改革意識(shí)

要想進(jìn)一步改善小學(xué)教育管理現(xiàn)狀，則需要從以下幾個(gè)方面做起：其一，要將傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將新課改融入到教育管理之中，將民主化教育理念與小學(xué)教育管理融為一體。其二，要積極建設(shè)現(xiàn)代小學(xué)教育管理機(jī)制，將小學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，實(shí)施責(zé)任負(fù)責(zé)制，從根本上做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一以及責(zé)權(quán)分明。其三，要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，打造管理品牌效應(yīng)，樹立新課改的改革意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）積極構(gòu)建合理的教育評(píng)價(jià)體系

在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不再適合小學(xué)教育管理，一般而言，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體制主要以各種考試為主，在考察小學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握程度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核有所忽略。而積極構(gòu)建合理的教育評(píng)價(jià)體系，不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使小學(xué)生樹立正確的管理意識(shí)，并且也能夠促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。此外，筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)且合理的教育評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)效果與教師的職業(yè)能力進(jìn)行展現(xiàn)。

（四）積極構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制

在新課改的影響下，“鐵飯碗”的現(xiàn)象被打破，越來越多的教師產(chǎn)生了工作危機(jī)意識(shí)，這種情況下則要求教育管理者不斷提升自己的文化水平以及教學(xué)水平，對(duì)崗位實(shí)施責(zé)任制度，利用公開招聘的方式為學(xué)校留住優(yōu)秀人才。也只有這樣，才能將廣大教師的工作熱情以及工作情緒進(jìn)行充分發(fā)揮。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，伴隨著小學(xué)課程改革的推動(dòng)，我國(guó)小學(xué)教育管理者對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)，并且小學(xué)教育管理現(xiàn)狀也逐漸引起了社會(huì)以及家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展的關(guān)鍵人物，關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展，只有進(jìn)一步將小學(xué)教育管理中所存在的問題進(jìn)行分析與探究，并提出切實(shí)可行的建議與措施，才能促使我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)教育在改革的步伐中不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展。

作者：王蓉 單位：蘭州市榆中縣三角城學(xué)區(qū)三角城小學(xué)