談學生心理問題與積極職業(yè)教育管理

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【摘要】首先分析了職校學生常見心理和行為問題的主要表現(xiàn)，思考了職校學生心理、行為問題的產(chǎn)生原因，并重點探討了積極的職業(yè)教育管理方法，主要有充分發(fā)揮積極心理學的作用、堅定現(xiàn)代職業(yè)教育的價值取向和加強積極職業(yè)教育的實踐三方面，旨在促進學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職校學生；心理問題；職業(yè)教育；管理探討

當今社會環(huán)境趨于復雜化，受各方面因素的影響，一些學生出現(xiàn)了行為和心理方面的問題，不利于自身發(fā)展的同時，也對正常教學工作造成了干擾。因此開展積極的職業(yè)教育管理，改善和解決職校學生自身存在的問題，也成為了職校教育的重要部分。

一、職校學生心理及行為問題與分析

1．職校學生的主要心理、行為問題。

當前職校學生中，有一些在行為上、心理上以及學習方面相對于其他同齡有所偏離的學生，也就是所謂的問題學生。此類學生需要通過別人的積極幫助才能夠解決和改正自身問題。職校問題學生的具體表現(xiàn)各不相同，但總體上可以主要分為四類，即學習類問題學生、生活交往類問題學生、行為類問題學生以及心理類問題學生。學習類問題學生主要表現(xiàn)為不遵守課堂紀律，在課堂上隨便說話或睡覺、隨意曠課、不完成作業(yè)、難以集中注意力，不認真聽講等；生活交往類問題學生主要表現(xiàn)為過于注重玩樂、盲目追星、穿著奇裝異服等；行為類問題學生主要表現(xiàn)為過分沉迷網(wǎng)絡、愛占小便宜、撒謊等；心理類問題學生主要表現(xiàn)為自卑、自閉、自殘、多動癥等。在問題學生群體中，上述問題經(jīng)常交叉、混合出現(xiàn)，一種問題的出現(xiàn)經(jīng)常會引發(fā)其他問題。問題學生的常見心理狀態(tài)有兩種，一方面是懷疑自己，認為自己很“笨”，努力也沒有用；另一方面是缺乏責任感，除了對學習不重視以外，生活中也不能很好地遵守規(guī)則。

2．職校學生問題的產(chǎn)生原因。

職校學生出現(xiàn)上述問題的原因多種多樣、較為復雜，既包括客觀因素也包括主觀因素?？陀^因素有家庭環(huán)境問題、社會不良現(xiàn)象的影響和學校教育不當?shù)确矫?，主觀問題有智力因素和非智力因素兩方面。問題學生的出現(xiàn)也說明我國職業(yè)教育的評價標準存在問題。目前，職校對學生的評價主要是依靠學習成績，對學生的評價方式不夠全面。職校學生基礎一般較差，教師對學習差的學生存在偏見，導致成績較差的學生出現(xiàn)自卑心理。另外，還有些教師認為職校學生畢業(yè)后不能得到較好的發(fā)展，在講授知識的時候也不夠用心，使學生對自己未來也不抱積極心態(tài)。

二、積極的職業(yè)教育管理措施研究

通過運用積極的職業(yè)教育管理措施，改善學生的心理狀態(tài)，是解決以上問題的必要手段。

1．充分發(fā)揮積極心理學的作用。

積極心理學是指不去關(guān)注人類的心理疾病和弱點，而是要加強對人類優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注，具體有以下三個層面的含義。第一，注重主觀體驗，關(guān)注快樂感、幸福感和滿足感。第二，是讓人們學著擁有愛的能力、處理人際關(guān)系的能力和工作能力等個性心理特征。第三，是培養(yǎng)人的社會責任感，讓人學會寬容，獲得更為積極的心理品質(zhì)。積極心理學要求學校不要以歧視的態(tài)度和有色眼鏡看待學生，不要經(jīng)常給予學生否定評價，而是應該以積極樂觀的態(tài)度看待學生出現(xiàn)的問題，更多地發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，這樣可以使學生受到積極的暗示，充分認識和正視自己的錯誤。首先要堅持曲折性和差異性統(tǒng)一的發(fā)展觀，需要相信每個學生都是在發(fā)展的，心理發(fā)展總的趨勢是前進的，但心理進程是曲折的。因此職校教師需要認識到學生問題的改正過程中，并不能取得立竿見影的成效，因此需要足夠的耐心和愛心。并且，學生由于先天遺傳條件和后天教育以及成長環(huán)境的不同，會存在一些個體差異，教師也應該對不同類型的學生予以充分的包容、尊重和理解，不應對所有學生采用相同的標準。此外還要充分激發(fā)每個學生的潛能，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，要鼓勵學生發(fā)揮自身的特長，對學生形成積極的暗示，從而促進學生養(yǎng)成健全的心理狀態(tài)和良好的行為習慣。

2．轉(zhuǎn)變現(xiàn)代職業(yè)教育的價值追求。

現(xiàn)代職業(yè)教育是一種師生互動、教學相長的教育方式，具有以人為本、實用化和人性化的特點。職校要想實現(xiàn)現(xiàn)代化的職業(yè)教育，就要對功利化和物欲化的價值追求進行改變?，F(xiàn)代職業(yè)教育中，需要將人作為教育的主體，堅持以人為本的理念。在教學中需要充分思考“學生需要接受怎樣的教育？學生為什么要接受職業(yè)教育？怎樣才能讓學生接受到高質(zhì)量的職業(yè)教育？”需要意識到職業(yè)教育的目的不只是在于教授知識和技能，更重要的是激發(fā)學生對知識和技能的熱情，對自身成長以及今后職業(yè)發(fā)展的信心，學會珍視生命與親情，并抱有積極樂觀的心態(tài)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的重點在于樹立科學的心理發(fā)展觀，也就是每一名職校學生都需要心理上的發(fā)展和提升，但并不意味著這種發(fā)展和提升是同步的，也不意味著性質(zhì)、特點和內(nèi)容是相同的，而是認識到每個人都有各自的優(yōu)點和長處，也同樣有各自的缺點和不足，而且所有人都會犯錯誤。同時，每個人也都有與他人不一樣的潛力和優(yōu)勢。因此，職校教師需要在重視傳授知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的心理成長與人格教育，努力培養(yǎng)心理健康、人格健全、富有正義感和責任感的現(xiàn)代人。

3．加強積極職業(yè)教育的實踐。

在積極職業(yè)教育的實踐中，需要將“積極”貫穿于教育的各個過程和階段中。具體來說，積極可以體現(xiàn)為以下幾方面。第一，對傳統(tǒng)的以心理問題為研究對象的病理式職業(yè)教育進行改變。第二，職業(yè)教育要對人性的積極方面要多加關(guān)注，同時要以科學的方式促進學生的心理發(fā)展。第三，對職校教育中存在的問題，用更為積極和理性的方式進行解釋。首先需要認識到，積極職業(yè)教育是對現(xiàn)有教育功能的進一步完善，職業(yè)教育不只是為了糾正學生的問題，另一項重要的功能是促使學生積極品質(zhì)的良好發(fā)展。所以，職業(yè)教育應該以促進學生的全面發(fā)展作為重點工作內(nèi)容，改變之前功利、機械和埋沒個性的應試教育手段。在傳統(tǒng)教育中，比較強調(diào)對錯誤的糾正，積極的職業(yè)教育則更為強調(diào)建設與發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)學生身上存在不良品行時，需要抱有發(fā)展的眼光和積極的態(tài)度，相信學生能夠進行自我改正。在平時的教育中，要向?qū)W生教授有價值和意義的內(nèi)容，鼓勵多元化和有特色的發(fā)展方式，建立平等的師生關(guān)系。在生活當中可以提倡學生之間的心理互助，或開展班級教育活動，改善學生的人際關(guān)系。還可以采用心理暗示、典型示范、情境指導、實踐鍛煉、案例評析、心理輔導等方法提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

4．倡導心本管理。

心本管理是充分考慮到問題學生的需要，選擇符合學生興趣和個性的管理方法。問題學生既有一般學生的普遍需求，如學習和人際交往等；也有自身的特殊需求，如對考試的恐懼心理或一些不正確的行為。職校教師應充分分析具體情況，有針對性地解決學生的實際需求。具體來說，教師應做到以下幾方面。第一，給予學生足夠關(guān)愛。不應對學生抱有輕視和歧視的態(tài)度，而是要對學生進行關(guān)懷和鼓勵，才會讓學生感受到自己被關(guān)注，在今后的學習和生活中擁有更加積極的態(tài)度。第二，給予學生充分尊重。許多學生出現(xiàn)問題的原因在于缺乏自尊心，所以教師應充分尊重學生，不對學生做出任何損害其自尊心的事情，對于犯錯誤的學生也不應過度懲罰，而應該更多地加以寬容。第三，給予學生贊賞和鼓勵。所有人都希望獲得贊賞和肯定，因此只有教師經(jīng)常對學生給予贊賞和鼓勵，才會讓學生相信自己可以獲得成功，形成積極的心理暗示。

參考文獻：

［1］張國梅．職校問題學生心理與積極的職業(yè)教育管理探討［J］．中國校外教育，2017，（10）：145＋149．

［2］劉劍．職校問題學生心理與積極的職業(yè)教育管理探討［J］．語文課內(nèi)外，2018，（9）：265．

作者：杜永興 單位：山西省晉中市衛(wèi)生學校