新模式高中化學教育論文

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1.高中化學課堂教學現(xiàn)狀

新課改要求，高中化學老師在課堂教學中，應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，而不是單純的應試能力。但是，大多數(shù)高中化學老師依然堅持傳統(tǒng)教學觀念，以考試成績?yōu)榛疽罁?jù)評價學生能力的高低，學生為了獲得高分而學習化學，缺乏主動性，這種傳統(tǒng)的化學教學模式使學生的創(chuàng)造性和主動性得不到有效發(fā)揮，課堂教學效率低下，從而導致大多數(shù)學生成為化學教育的失敗者。

2.高中化學教育教學新模式的運用

2.1增強化學課堂教學的真實性

對于高中化學老師而言，在課堂教學中，一定要充分了解學生的學習、行為及心理特點，將學生的實際需求作為基本出發(fā)點，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對性的課堂教學策略。在教學過程中，進一步加強與學生之間的溝通和交流，運用多媒體教學設備，盡量給學生創(chuàng)設和營造良好的課堂教學情境和氛圍，尤其是化學實驗課，一定要給予學生動手實踐的機會，讓學生可以自己做實驗，感受化學的獨特魅力。比如，高中化學老師可以4個人一組的方式將全班學生分為若干個小組，讓每個小組通過舉手表決選出一位小組長，在化學實驗課時，由每個小組組長領回實驗器材，嚴格按照老師的要求做實驗，并對實驗的內(nèi)容、過程及結(jié)果進行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來，不僅可以實現(xiàn)課堂教學的真實性，在一定程度上還能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學模式

化學作為一門綜合性和實踐性較強的學科，其課堂教學質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學水平的高低有密不可分的聯(lián)系。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，所以，對于高中化學老師而言，在課堂教學中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，對課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)單一課堂教學模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對于內(nèi)容比較簡單的課程，老師可以給學生列一個大綱，讓學生以小組為單位，對課程進行預習準備，等到正式上課時，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負責補充知識點，最后由老師統(tǒng)一進行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來，不僅能提高學生的自主學習能力，還能有效提高學生的創(chuàng)新能力。

2.3建立一套完善的學生評價體系

當前大多數(shù)老師在對學生進行評價時，都是將考試成績作為基本標準，這樣不利于學生的全面發(fā)展。對于高中化學老師而言，應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學評價模式進行改革和創(chuàng)新，進一步加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的真實想法和實際需求，在傳授學生化學知識的同時，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高課堂教學的有效性。比如，老師在對學生進行評價時，不能單純看考試成績，還應該結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，考試成績和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對于成績好的學生，老師要給予一定的獎勵，對于成績較差的學生，老師也應該及時給予鼓勵，只有這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學水平。

3.結(jié)語

高中化學老師在課堂教學中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，運用課堂教學新模式，進一步加強與學生之間的溝通和交流，制定有針對性的課堂教學策略，以有效提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

作者：高鵬 單位：承德市第七中學