論以人為本的環(huán)境科學(xué)教學(xué)

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一、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，知識(shí)的更新日新月異，這樣使得很多教材都面臨一些老化的問(wèn)題。教材從編寫(xiě)到出版是需要一定時(shí)間的，這就可能引起陳舊和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾。現(xiàn)在的大學(xué)生更為注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)生也因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至逃課去學(xué)習(xí)他們認(rèn)為更加有用的東西，或即使坐在教室也是各行其事，課堂效率極其低下。因此，作為教師必須及時(shí)掌握更多更新的知識(shí)，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，這樣才能提高教學(xué)效果。在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中，雖然基本方法沒(méi)有太大的變化，但由于受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的限制，學(xué)生需要補(bǔ)充了解相關(guān)儀器分析方面的內(nèi)容，為分析測(cè)定部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣使知識(shí)更為系統(tǒng)，也易于理解。此外，隨時(shí)根據(jù)環(huán)保部網(wǎng)站的最新信息，及時(shí)更新環(huán)境監(jiān)測(cè)的最新標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)合目前我國(guó)很多城市開(kāi)始實(shí)施新的空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI），在教材中介紹空氣污染指數(shù)（API）的基礎(chǔ)上又介紹AQI的情況，并讓學(xué)生課下繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和掌握這部分知識(shí)。學(xué)生能不斷的了解該領(lǐng)域最新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的考研深造和就業(yè)起到了一定的作用，學(xué)生對(duì)于教材和講授內(nèi)容均有較高的滿(mǎn)意度。

（二）增加案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽(tīng)，這種方式在一些理工科類(lèi)的課程中還是具有一定的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樾碌娜瞬排囵B(yǎng)方案使得很多課程的學(xué)時(shí)減少，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師可以充分發(fā)揮自己的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)。但是，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類(lèi)的課程，則存在一些理論部分比較枯燥難懂，而與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的部分只是說(shuō)明了如何去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中可能已經(jīng)過(guò)時(shí)或并不實(shí)用，這會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，尋找一個(gè)教與學(xué)的切合點(diǎn)才是關(guān)鍵之處，而案例分析法可以很好解決這一問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而且生動(dòng)直觀(guān)、集思廣益，使得枯燥的知識(shí)變得易于理解和掌握。資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包括理論、方法和政策幾部分內(nèi)容，理論部分內(nèi)容不僅枯燥而且有些理論不容易理解，教師除了結(jié)合圖表進(jìn)行講解外，還需要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)的闡述。這樣以來(lái)，一方面學(xué)生聽(tīng)課的興趣大增，另一方面對(duì)知識(shí)掌握更為準(zhǔn)確而深刻。在具體的評(píng)估方法部分，與現(xiàn)在的實(shí)際應(yīng)用和研究結(jié)合比較緊密，因此可以采取提前1～2周分組布置任務(wù)，根據(jù)命題讓學(xué)生自主查閱各種網(wǎng)絡(luò)和期刊論文資料，尋找相關(guān)的案例，主動(dòng)思索和深入分析，并制作相應(yīng)的PPT。在課堂中由教師先對(duì)具體的原理、方法和步驟進(jìn)行講解，多年的實(shí)踐證明這樣效率會(huì)更高、效果會(huì)更好，然后學(xué)生分組進(jìn)行案例的講解，在講解的基礎(chǔ)上大家進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，而且由于在課下做了大量功課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，許多積累的問(wèn)題也在討論和總結(jié)中得以解決。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以教學(xué)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

（三）講課富于激情

作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師的一言一行都會(huì)影響整個(gè)課堂的氣氛。一名優(yōu)秀的教師一旦走上講臺(tái)，就應(yīng)該馬上以飽滿(mǎn)和昂揚(yáng)的面貌面對(duì)學(xué)生，絕不能把生活中的負(fù)面情緒帶入課堂，學(xué)生就會(huì)被你的情緒所感染，這會(huì)成為一個(gè)活躍和互動(dòng)課堂的開(kāi)始。講課過(guò)程中語(yǔ)言是主要的工具，知識(shí)最終是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行傳授的，巧妙的運(yùn)用課堂語(yǔ)言能達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)言除了要清晰準(zhǔn)確、流暢通達(dá)外，還要充滿(mǎn)激情、抑揚(yáng)頓挫、富于啟迪，這樣才容易激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的教學(xué)互動(dòng)，產(chǎn)生思維的碰撞，從而收到良好的教學(xué)效果。此外，肢體語(yǔ)言的應(yīng)用也是必不可少的，在講授中坐著講和站著講所帶來(lái)的氣勢(shì)會(huì)有所不同，因此教師要盡可能選擇站著講課，并走入學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣教師才能帶動(dòng)起課堂氣氛，融入學(xué)生之中。教師還要經(jīng)常借助一些手勢(shì)、姿勢(shì)和面部表情表述一些重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，激情的講課也存在一些問(wèn)題，比如教師可能要面臨連續(xù)講3～4個(gè)小時(shí)的課程，到后期體力和精力會(huì)有比較大的下降，此時(shí)就要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在提高學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)減輕老師負(fù)擔(dān)。比如，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程比較沉悶、內(nèi)容比較分散，教師可能會(huì)連續(xù)授課3個(gè)小時(shí)，對(duì)于學(xué)生容易理解或能夠通過(guò)前面所講知識(shí)進(jìn)行理解的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自己閱讀、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法進(jìn)行授課，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠減輕教師的體力與精力消耗。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（一）提高室內(nèi)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純靠課堂教學(xué)很難掌握，一定要有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)作為環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，涉及化學(xué)分析、儀器分析、物理測(cè)試、生物測(cè)試和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和科研能力起著非常重要的作用。但是，在通識(shí)教育和學(xué)分制的背景下，只能完成部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)涉及到水、氣、土壤、能量、生態(tài)等多方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的覆蓋面不全。因此，可以結(jié)合實(shí)際情況在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇SS、COD、鉻、SO2等環(huán)境污染中最重要的、具有代表性的指標(biāo)，對(duì)一些科研中常用到的大型儀器進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，在噪聲實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可以讓學(xué)生自己布點(diǎn)，監(jiān)測(cè)、分析校園的噪聲污染情況，這樣的實(shí)驗(yàn)安排使學(xué)生能在有效的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)技巧和方法。具體到教學(xué)過(guò)程中，則對(duì)易錯(cuò)的地方提前進(jìn)行詳細(xì)講解，從原理進(jìn)行分析，使大家印象深刻，并在操作過(guò)程中全程跟蹤，既保證了教學(xué)效果，也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣大增，由單純的應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)監(jiān)測(cè)中的儀器操作和基本的實(shí)驗(yàn)技能掌握都較好，為工作和繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)效果

實(shí)習(xí)是極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一些課程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)難以完成或效果較差，因此很多學(xué)校建設(shè)了一系列的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提供了良好的環(huán)境。通過(guò)這些校外實(shí)習(xí)基地的拓展，讓學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)的工作流程，盡快把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛炯寄芘c專(zhuān)業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備。另外，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，可以了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和過(guò)程方面存在的不足，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！洞髿馕廴究刂啤肥且婚T(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，必須安排相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能通過(guò)實(shí)習(xí)比較熟練地掌握除塵裝置和脫硫設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和工作流程，具備一定的操作技能，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。在實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生結(jié)合要實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和課堂講述知識(shí)，提前熟悉除塵和脫硫設(shè)備的原理及結(jié)構(gòu)，為實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)地參觀(guān)了解靜電除塵、袋式除塵、石灰石濕法脫硫、氨法脫硫的設(shè)備、流程、性能以及運(yùn)行情況。每到一個(gè)實(shí)習(xí)基地，都邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生做好筆記，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，把理論和實(shí)際能有效的結(jié)合起來(lái)。在實(shí)習(xí)后，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中不太了解的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解和答疑，最終指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。既提高了學(xué)生的綜合能力，也提高了老師的教學(xué)水平。

三、教學(xué)促進(jìn)科研，科研創(chuàng)新教學(xué)

（一）教學(xué)促進(jìn)科研

教學(xué)是教育的根本。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)教材和各種參考文獻(xiàn)的認(rèn)真閱讀也能梳理出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和存在的問(wèn)題，為科學(xué)研究指明方向。尤其是對(duì)于一些新的專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容還處在不斷完善階段，除了基礎(chǔ)的理論和方法，許多知識(shí)還有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展，這就為教師提供了良好的科研基礎(chǔ)和條件。作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，面臨著學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)型問(wèn)題，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的科研首先應(yīng)該把教學(xué)作為基礎(chǔ)與起點(diǎn)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值評(píng)估方法還存在較大的缺陷，亟待進(jìn)行改進(jìn)。環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施在我國(guó)已迫在眉睫，但理論和應(yīng)用研究仍然照搬國(guó)外，與我國(guó)實(shí)際情況脫鉤嚴(yán)重，所以存在很大的完善空間。

（二）科研創(chuàng)新教學(xué)

教師傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更要教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)甚至創(chuàng)新知識(shí)的能力。我們要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性的人才，如果簡(jiǎn)單的照本宣科將會(huì)極大地制約教學(xué)的效果。作為一名高校教師，必須努力提高自己的科研水平，同時(shí)把科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使科研成果在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。例如，在大氣污染控制和專(zhuān)業(yè)前沿教學(xué)中，對(duì)于生物技術(shù)去除氣態(tài)污染物的內(nèi)容就可以結(jié)合已有的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充。利用微生物進(jìn)行脫硫是筆者多年研究的課題，對(duì)于該方面的國(guó)內(nèi)外研究情況有較全面的了解，并從機(jī)理到工藝都有了一定的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。筆者把這部分研究融教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹了目前國(guó)內(nèi)外的新工藝和新方法，并對(duì)每種工藝的特點(diǎn)和應(yīng)用情況以及將來(lái)的發(fā)展方向都做了說(shuō)明，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。課題研究過(guò)程中還要設(shè)計(jì)完成大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有很大幫助。研究中對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)積極尋求解決的辦法，這是在書(shū)本中所沒(méi)有的，要靠多次的實(shí)踐摸索才能得出，在教學(xué)中就可以指導(dǎo)學(xué)生少走彎路。在不斷的教學(xué)積累中，雖然教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，但仍然有很多需要改進(jìn)的地方。比如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，由于對(duì)許多多媒體手段不能熟練應(yīng)用，導(dǎo)致多媒體的教學(xué)效果受到影響，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，比如一些課程內(nèi)容可以讓學(xué)生課下多預(yù)習(xí)，而不是占用課堂時(shí)間，要進(jìn)一步規(guī)范教案和加強(qiáng)習(xí)題環(huán)節(jié)。敬業(yè)精神和合作意識(shí)還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，缺乏主動(dòng)性，與一些老師還有較大差距。這些方面存在的不足，是今后進(jìn)一步努力解決的方向。

作者：貢俊 單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院