農(nóng)校環(huán)境科學專業(yè)規(guī)劃與管理淺析
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摘要：黨的十八大以來我國實施的生態(tài)文明建設和鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略對高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學類人才培養(yǎng)提出新的要求。文章分析高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)、環(huán)境規(guī)劃與管理方向?qū)W生應具備的知識基礎、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，圍繞農(nóng)村環(huán)境問題提出突出專業(yè)特色、強化實驗實習教學培養(yǎng)實踐技能、完善課程體系建設提升專業(yè)素養(yǎng)等三個方面，介紹華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)以及環(huán)境規(guī)劃與管理方向課程體系建設的實踐，以期為國內(nèi)相關專業(yè)建設提供借鑒。
關鍵詞：環(huán)境科學；環(huán)境規(guī)劃與管理；課程體系；高等農(nóng)業(yè)院校
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題在全球范圍內(nèi)不斷出現(xiàn)，并日益呈現(xiàn)出數(shù)量增加、范圍擴大、多類型復合的復雜局面，增加了環(huán)境類專業(yè)人才的需求。作為新興的交叉科學，環(huán)境科學承擔著厘清環(huán)境問題產(chǎn)生及發(fā)展趨勢，尋求治理污染、保護生態(tài)環(huán)境的技術方法，實施科學有效的環(huán)境管理的任務，其涉及面廣、知識體系新穎、重視學科交叉，對從事相關工作專業(yè)人員的綜合實踐與創(chuàng)新能力要求高，人才培養(yǎng)難度大。我國環(huán)境高等教育起步于20世紀70年代，80年代進入穩(wěn)步發(fā)展階段[1]。以滿足社會發(fā)展需求為目標而設置的環(huán)境科學類專業(yè)，在不同發(fā)展階段以及不同專業(yè)院校培養(yǎng)方案存在顯著差異。隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及生態(tài)文明建設的實施，國家對環(huán)境污染治理、科學研究的投入快速增加，對具有環(huán)境科學與工程學科背景的人才需求旺盛，促進了我國高等環(huán)境類教育事業(yè)的快速發(fā)展[2]，呈現(xiàn)出招生單位和規(guī)模的擴大，教學計劃日臻完善，課堂教學內(nèi)容逐漸趨于科學化、合理化，教學水平不斷提高的發(fā)展趨勢[3-4]。很長一段時間，我國的環(huán)境問題產(chǎn)生、污染治理都集中在城市以及工業(yè)領域，人才培養(yǎng)也是以解決工業(yè)生產(chǎn)、城市擴展過程所產(chǎn)生的環(huán)境問題、工業(yè)和城市環(huán)境污染綜合治理為目標，具有典型的“工業(yè)化”“城市化”特色，尤其在綜合類及理工類院校所設置的環(huán)境科學類專業(yè)最為典型[5]。近年來，農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護所面臨的形勢發(fā)生了巨大變化。一方面隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、種植養(yǎng)殖結構和模式的改變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟飛速增長，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，環(huán)境污染問題日益嚴重。如化肥農(nóng)藥大量使用造成的農(nóng)業(yè)面源污染、耕地質(zhì)量退化、農(nóng)村飲用水安全、自然資源浪費、生態(tài)系統(tǒng)功能退化等，嚴重影響我國生態(tài)環(huán)境質(zhì)量提升、生態(tài)文明建設，并影響糧食安全、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。另一方面，生態(tài)文明建設的推進，以及實施鄉(xiāng)村振興、建設美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的提出，將農(nóng)村環(huán)境污染治理提升到了新的高度。生態(tài)環(huán)境部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部為農(nóng)業(yè)農(nóng)村污染治理而聯(lián)合印發(fā)了《農(nóng)業(yè)農(nóng)村污染治理攻堅戰(zhàn)行動計劃》的通知，提出按照實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，強化污染治理、循環(huán)利用和生態(tài)保護，深入推進農(nóng)村人居環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)投入品減量化、生產(chǎn)清潔化、廢棄物資源化、產(chǎn)業(yè)模式生態(tài)化；補齊農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護突出短板，為全面建成小康社會打下堅實基礎。計劃提出充分依托農(nóng)業(yè)基層技術服務隊伍，提供農(nóng)業(yè)農(nóng)村污染治理技術咨詢和指導，推廣綠色生產(chǎn)方式。在此背景下，農(nóng)村環(huán)境污染治理、農(nóng)村環(huán)境管理對環(huán)境科學類專業(yè)人才，尤其是對環(huán)境管理類人才的需求巨大[5]。我國當前農(nóng)業(yè)類院校環(huán)境科學專業(yè)師資力量、硬件設備等方面相對落后于其他綜合性和理工類院校。另外，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學與工程專業(yè)，培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容等與理工科以及綜合類院?；疽恢?，具有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村特色的課程較少，專業(yè)特色不明顯的問題普遍存在。例如理工科院校中環(huán)境工程專業(yè)的水污染防治課程，主要包括工業(yè)污水治理工藝、城市生活污水處理與綜合利用等內(nèi)容，對農(nóng)村分散式生活污水收集處理工藝、設備等內(nèi)容很少涉及。固體廢棄物處置則主要是針對工業(yè)固廢、城市垃圾、危險廢棄物的處理處置，缺少農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用方面的內(nèi)容。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境科學與工程專業(yè)多源自農(nóng)業(yè)資源與保護類專業(yè)，環(huán)境規(guī)劃管理類課程體系建設尤為薄弱，鮮有農(nóng)業(yè)類高校設置了完善的環(huán)境規(guī)劃與管理類課程體系，具備農(nóng)業(yè)特色的環(huán)境規(guī)劃與管理類課程體系更是缺乏，亟需開展相關理論研究和課程建設實踐。
一、農(nóng)村環(huán)境管理類人才應具備的基本素質(zhì)
環(huán)境問題的多樣性、綜合性、復雜性和不斷變化的特征，以及目前環(huán)境科學類畢業(yè)生供需兩旺的現(xiàn)狀，為我們培養(yǎng)人才提出了新的考驗。如何改變當前環(huán)境科學類專業(yè)學生就業(yè)難，環(huán)境保護類企業(yè)、單位招聘難并存的現(xiàn)狀，是學科建設、尤其是課程體系建設亟需解決的問題。鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學類專業(yè)學生應該具備以下幾個方面的基本素質(zhì)。
（一）要具有扎實、寬厚的專業(yè)基礎
環(huán)境學科是一個交叉性學科，環(huán)境問題成因復雜，要求學生具有化學、生物、物理、數(shù)學、經(jīng)濟學及管理學等多方面的知識，才能有效地進行問題識別以及尋求解決方法。因此首先要重視學科基礎的教育，對上述各個領域的基礎知識、基本技能的掌握[6]。同時，農(nóng)村環(huán)境問題主要源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中化肥、農(nóng)藥施用帶來的農(nóng)業(yè)面源污染，秸稈、畜禽糞便等農(nóng)業(yè)廢棄物的治理和綜合利用，以及農(nóng)村生活污水、生活垃圾的無序排放等，因此從事農(nóng)村環(huán)境污染治理、環(huán)境管理的專業(yè)人才，還要具備種植、養(yǎng)殖等行業(yè)的基礎知識，了解我國農(nóng)戶分散經(jīng)營模式下的生產(chǎn)組織方式、污染物產(chǎn)生和排放特征，具備應對居民生態(tài)環(huán)境保護意識薄弱、污染排放和治理主體參與度不足、現(xiàn)有政策法規(guī)和監(jiān)管機制不健全、資金投入?yún)T乏，以及農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃缺失等問題的能力。這就要求環(huán)境規(guī)劃與管理方向課程體系及教學內(nèi)容設置中，增加農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村社會學等教學內(nèi)容。
（二）要具備綜合分析解決問題的能力
環(huán)境科學是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展而興起的綜合性、實用性的專業(yè)。環(huán)境科學類專業(yè)畢業(yè)生的能力、水平就體現(xiàn)在對社會經(jīng)濟環(huán)境復合生態(tài)系統(tǒng)的各類問題的識別、分析和解決過程之中[7]。要求學生具有敏銳的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題所在，縝密的分析能力闡明產(chǎn)生問題的主因，以及過硬的實際動手能力以分析解決問題，能夠熟練、靈活運用所學知識解決實際工作中遇到的各種情況[8]。華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)目標提出要具備從事相關技術開發(fā)與管理的能力；具有從事環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境生態(tài)修復工程及污染防治等相關工作的技能；具備對環(huán)保設備的研發(fā)、運營及日常管理等相關的工作能力。上述目標是對分析、解決實際問題能力的具體要求。另一方面，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍缺乏環(huán)保監(jiān)管機構、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測體系，對從事環(huán)境管理的專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。要求專業(yè)人員掌握農(nóng)村環(huán)境問題成因、熟悉農(nóng)村環(huán)境管理體制、了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村環(huán)境保護相關法律法規(guī)和環(huán)境標注體系。同時具備開展環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境執(zhí)法監(jiān)察和環(huán)境規(guī)劃等業(yè)務的能力。
（三）要具備較好自學能力
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式改變，農(nóng)村所面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題正在不斷變化，環(huán)境污染、環(huán)境治理的技術手段也在不斷進步，從事農(nóng)村環(huán)境管理的人才必須具備較好的自學能力，才能持續(xù)更新知識儲備，適應社會經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)保護和農(nóng)村環(huán)境管理的需求。高等學校人才培養(yǎng)的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生如何在工作過程中更加高效的獲取、判斷并掌握有用的信息和知識，用最新的專業(yè)技能不斷完善自己。同時要求學生具有批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)、辨析、質(zhì)疑、評價相關領域的環(huán)境問題，規(guī)劃管理存在的弊端、污染治理技術的缺陷。要具備通過自主學習對各種復雜問題進行綜合分析和研究，提出相應的對策、建議或解決方案的能力。例如，環(huán)境土壤學是環(huán)境科學專業(yè)的基礎課，在課程體系上并不屬于規(guī)劃管理方向的主干課。環(huán)境規(guī)劃與管理方向的課程也很少涉及土壤污染修復相關內(nèi)容。實際工作中要完成污染土壤治理規(guī)劃、修復方案制訂的任務，需要在掌握土壤學相關的基礎理論、基本知識、實驗技能的基礎上，通過自主學習了解當?shù)貙嶋H情況，根據(jù)土壤性質(zhì)、污染特征篩選適宜的修復技術，進行方案設計、數(shù)據(jù)處理、報告編制等具體工作。這一過程要求學生具備一定的自學能力，綜合運用多門課程的知識并加以拓展延伸，結合實際情況進行靈活處理，才能制訂出科學可行的規(guī)劃和行動方案。
二、華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境規(guī)劃管理方向培養(yǎng)目標與課程體系建設
與全國農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)業(yè)環(huán)境保護專業(yè)的發(fā)展歷程相一致，華中農(nóng)業(yè)大學在原有土壤、植物營養(yǎng)專業(yè)的基礎上，合并建成農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院，并開設了環(huán)境科學與工程專業(yè)，于2002年招收了第一屆本科生，并具有碩士學位授予權。經(jīng)歷了近20年的發(fā)展建設，專業(yè)培養(yǎng)目標逐步清晰，教學條件、師資隊伍、實驗室建設、課程體系建設取得了巨大進步，形成了以環(huán)境科學與工程類課程為主體，兼顧理科、農(nóng)科課程的培養(yǎng)方案，以及具有農(nóng)業(yè)特色的環(huán)境規(guī)劃與管理方向的課程體系。
（一）聚焦農(nóng)村環(huán)境問題，突出專業(yè)特色
華中農(nóng)業(yè)大學作為一個高等農(nóng)業(yè)院校，就其師資條件、研究背景而言，在土壤學、植物營養(yǎng)學、農(nóng)業(yè)資源利用、環(huán)境生態(tài)學等相關學科方面有明顯的優(yōu)勢，同時對于農(nóng)村環(huán)境問題的關注也是其特色。在環(huán)境規(guī)劃與管理方向的課程體系中，尤其注重強化優(yōu)勢、突出特色，以提高學生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)環(huán)境問題的認識、理解及處理能力為重要目標。依據(jù)規(guī)劃管理方向的培養(yǎng)目標，開設了環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境評價學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境系統(tǒng)分析和環(huán)境法律法規(guī)等主干課程，并根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學科特點開設了農(nóng)業(yè)環(huán)境學、農(nóng)業(yè)廢棄物能源化利用技術、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與評價等特色課程。結合當前困擾農(nóng)業(yè)健康發(fā)展的土壤污染問題，開設了環(huán)境土壤學、污染環(huán)境生物修復等前沿課程，為農(nóng)村環(huán)境管理人才儲備扎實的專業(yè)基礎知識。在教學內(nèi)容上也密切結合我國當前鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村建設的實際需求，注重增加鄉(xiāng)村環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、農(nóng)業(yè)面源污染治理技術等內(nèi)容。使得學生在具備環(huán)境規(guī)劃與管理方向所必備的基礎理論知識和技能的同時，也能夠系統(tǒng)了解農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的根源、農(nóng)村環(huán)境管理的特點，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生在土壤污染監(jiān)測、規(guī)劃、評價、治理，農(nóng)村環(huán)境管理方面的優(yōu)勢和特長。
（二）強化實驗實習教學，培養(yǎng)實踐技能
學生分析解決問題能力的高低很大程度上取決于實踐性教學環(huán)節(jié)的成敗[9]。環(huán)境規(guī)劃管理方向?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生從事環(huán)境監(jiān)測、污染治理工藝設計、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等方面的工作至關重要。華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理方向?qū)τ趯嵺`教學環(huán)節(jié)，設計了從基礎實驗、認知實習、專業(yè)課程實習、畢業(yè)綜合實習等有層次、循序漸進的模式，逐步培養(yǎng)、強化學生的動手能力、綜合分析解決問題的能力。首先通過強化基礎課程實驗，增加課程實驗學時，訓練學生識別、操作儀器設備的能力，掌握基本分析測試方法等技能，夯實基礎。除基本化學、生物、物理等基礎實驗外，還開設有地理信息系統(tǒng)、環(huán)境統(tǒng)計分析等實踐分析類實驗課程，提高學生數(shù)據(jù)處理、分析的技能。其次，通過開設綜合實驗和專業(yè)綜合實習，將內(nèi)容連貫、知識點緊密的課程整合起來進行綜合實習，以體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。如在第六、第七學期開設的綜合實習，包括了環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理相關的內(nèi)容。通過綜合性實驗課程，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維，提高綜合運用知識、理解分析問題的能力。再次是自主開設創(chuàng)新性實驗、實踐項目。圍繞農(nóng)村環(huán)境管理中突出的問題，如農(nóng)業(yè)面源污染控制、農(nóng)村環(huán)境管理制度的構建方法等開設創(chuàng)新性實驗項目，鼓勵部分有興趣有潛質(zhì)的學生在導師協(xié)助下進行科學研究，激發(fā)學生興趣的同時加深其對于專業(yè)課程的理解。最后，在校內(nèi)、校外實習基地的實習中增加關于污染源調(diào)查評價、環(huán)境管理制度評估等內(nèi)容，讓學生更進一步認識、掌握實際工作中所必須掌握的知識技能。最后利用4~6周的環(huán)境規(guī)劃與評價綜合實習，將環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理所學內(nèi)容有機結合起來。華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理方向的綜合實習，依托學校特有的農(nóng)業(yè)實驗實習基地，選擇與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關的主題進行。第一階段開展實習基地環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價。這一階段需完成已有數(shù)據(jù)搜集整理，土壤、大氣、水土采樣，各類樣品分析，質(zhì)量評價報告編寫等任務，使學生基本掌握環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、分析的基本技能和工作要點。第二階段實施區(qū)域環(huán)境規(guī)劃編制。將包括教學區(qū)、居民區(qū)、養(yǎng)殖基地、水產(chǎn)基地、試驗田在內(nèi)的校園作為規(guī)劃對象，引導學生利用環(huán)境規(guī)劃相關知識完成對典型景觀、用地類型、環(huán)境問題解決方案的思考和謀劃。第三階段選擇水產(chǎn)養(yǎng)殖、畜禽養(yǎng)殖或農(nóng)產(chǎn)品加工等項目為典型案例，開展建設項目環(huán)境影響評價工作。通過對養(yǎng)殖過程污染物排放核算、污染治理工藝分析、排污方案優(yōu)化等環(huán)節(jié)的實際操作，使得學生系統(tǒng)了解農(nóng)林水利類項目的污染排放特征、治理工藝等。分組完成包括區(qū)域環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃大綱和報告編制、環(huán)境影響評價報告編制在內(nèi)的多項實習任務，這是對學生實踐能力的強化訓練，也是對規(guī)劃管理方向課程體系建設和教學成果的綜合驗收。
（三）完善課程體系建設，提升專業(yè)素養(yǎng)
課程體系要服務于人才培養(yǎng)目標，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有鮮明的專業(yè)特色并突出培養(yǎng)方向[10]。華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學要求畢業(yè)生具有批判性思維和創(chuàng)新能力；具備扎實的數(shù)理化基礎，了解環(huán)境科學與工程及相關領域最新動態(tài)和發(fā)展趨勢；具有環(huán)境污染物監(jiān)測與分析能力；具有解決復雜問題的能力，能夠?qū)Νh(huán)境科學與工程領域的復雜問題進行綜合分析和研究，并提出相應的對策、建議或解決方案；能夠針對當前環(huán)境污染問題明晰法律責任；具有良好的團隊合作能力；具有終身學習意識和自我管理、自主學習能力。圍繞培養(yǎng)目標和要求，規(guī)劃管理方向課程體系包括大學第二學期開設的全球變化與生物多樣性、生態(tài)安全與可持續(xù)發(fā)展等新生研討課，旨在開拓視野，激發(fā)興趣。第三學期開設環(huán)境科學概論課程，系統(tǒng)梳理專業(yè)概況、理論框架，讓學生對環(huán)境科學專業(yè)內(nèi)環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境規(guī)劃與管理相關研究方向的特色和目標有系統(tǒng)的了解。隨后在第四、第五學期開設自然地理學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學、環(huán)境保護法規(guī)等專業(yè)核心課，以及經(jīng)濟學原理、運籌學等專業(yè)選修課，為學生選擇環(huán)境規(guī)劃與管理方向奠定堅實的理論基礎。在上述基礎知識、基礎理論學習的基礎上，第六、第七學期，開設環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境評價等專業(yè)核心課，以及環(huán)境管理、環(huán)境系統(tǒng)分析、環(huán)境經(jīng)濟學等專業(yè)選修課，以形成環(huán)境規(guī)劃與管理方向完備的知識體系。與此同時，通過開設環(huán)境研究法、數(shù)學建模、環(huán)境信息系統(tǒng)等方法類課程，提高學生解決分析問題的能力。環(huán)境規(guī)劃與管理方向課程體系中，清潔生產(chǎn)原理、環(huán)境系統(tǒng)分析和固體廢物處理與資源化等前沿、特色類課程的設置是點睛之筆。其中清潔生產(chǎn)原理課程通過引入農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工過程中環(huán)境問題的定量分析，引導學生更加深入理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中環(huán)境問題產(chǎn)生的關鍵環(huán)節(jié)、主要控制手段和可能的治理措施等，從農(nóng)藥化肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物資的生產(chǎn)過程、施用強度、使用方式、農(nóng)產(chǎn)品收獲、加工、消費的全生命周期角度減少污染物排放的途徑。固體廢物處理與資源化課程則系統(tǒng)分析養(yǎng)殖業(yè)畜禽糞便的無害化處理和資源化利用技術，秸稈高效利用方式等內(nèi)容。華中農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院課程體系建設過程中，充分發(fā)揮環(huán)境科學作為一個新興學科，教師隊伍相對年輕，學科方向多等特點，從各個領域為學生開設相關的課程，使學生在學校的學習過程中更多地接觸研究熱點。同時強化農(nóng)業(yè)院校在土壤學及相關領域的優(yōu)勢，增加與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村有關的法律法規(guī)、規(guī)劃、管理類內(nèi)容的比重。
三、結束語
環(huán)境科學專業(yè)致力于培養(yǎng)學生分析、解決社會經(jīng)濟發(fā)展過程中所遇到的環(huán)境問題的能力。在大力推進生態(tài)文明建設，實施鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，亟需熟悉農(nóng)業(yè)、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、具備分析解決農(nóng)村環(huán)境問題能力的專業(yè)型人才。華中農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理方向課程體系建設的實踐，有助于進一步明確培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)成效。已有實踐成果可以為相關專業(yè)院校環(huán)境規(guī)劃與管理方向的建設提供參考。
作者:于書霞 王玲 趙勁松 王真 宋明偉 葛小東 單位:華中農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院