材料成型與控制工程實驗創(chuàng)新探討

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摘要：材料成型與控制課為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能提供了一個實踐平臺，在這個平臺上，我們要注意對學(xué)生自主探索精神的啟發(fā)，不可一味強調(diào)書本知識和學(xué)習(xí)成績，要始終以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心理念。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要習(xí)得扎實基礎(chǔ)的材料成型與控制理論知識，最終挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：材料成型與控制；創(chuàng)新；實驗教學(xué)

1從重視實驗做起，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新的動力源泉主要來自于學(xué)生對知識的好奇心和求知欲。這也是學(xué)生的優(yōu)點之一，材料成型與控制專業(yè)知識對他們來說都是新鮮的、從未接觸過的，自然在學(xué)習(xí)的時候就會激發(fā)他們的求知欲，從而就會認(rèn)真學(xué)習(xí)。而作為一名材料成型與控制專業(yè)的教師，必須要積極去培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心[1]。在講述材料成型與控制知識點時，可以先從開展實驗課程開始。根據(jù)調(diào)查與研究顯示，實驗課程會更加吸引學(xué)生的注意力。在實驗過程中，教師可以加強學(xué)生對教學(xué)知識點的探討，通過對實驗原理和知識點進一步講述和解釋，鼓勵學(xué)生主動參與到實驗的操作中和課程體驗中來，以激發(fā)學(xué)生對材料成型與控制課程的興趣。因此，在課程教學(xué)中老師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對材料成型與控制課的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心理念，所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞著學(xué)生為主體來開展教育。在此過程中，首先就是要貫徹新的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的一味的由教師講述知識的模式，建立以學(xué)生為本的教育體系，鼓勵學(xué)生積極探索，圍繞知識點開展實驗活動，提高學(xué)生對材料成型與控制課程的興趣。學(xué)生體驗之后再對其原理知識進行分析講解[2]。讓學(xué)生充分感受到材料成型與控制知識的趣味性和實用性，在學(xué)習(xí)材料成型與控制課知識的同時探索體驗到材料成型與控制的奧秘，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要時刻注意課堂教育的氛圍，學(xué)生往往在自由、輕松的氛圍中更易接受新知識，因此，教師要積極與學(xué)生互動，使得學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實驗課程內(nèi)容結(jié)束之后可以進行開放性課堂，給學(xué)生擬定一個材料成型與控制主題，讓學(xué)生去主動思考問題，允許學(xué)生之間相互討論，鼓勵合作探索，并支持學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新和實踐，不斷探索材料成型與控制的奧秘。通過這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在這個過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種提高。

2抓住實驗課堂，深入挖掘創(chuàng)新火種

教師應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生設(shè)計自己的實驗。并且由學(xué)生使用各種實驗設(shè)備（教師預(yù)先準(zhǔn)備好）進行材料成型與控制的建設(shè)模擬。學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中積極參與教育課程中來，主動設(shè)計實驗的每一個環(huán)節(jié)，并積極記錄下每一個實驗的細(xì)節(jié)。通過材料成型與控制實驗課程許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的電磁式重型電池的電池數(shù)量與展覽的結(jié)果和交流的結(jié)果不同。最主要的是學(xué)生通過實驗課，創(chuàng)新思維的“火花”得到了激發(fā)和拓展。同時，學(xué)生學(xué)會了材料成型與控制創(chuàng)造，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3通過材料成型與控制實驗提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

材料成型與控制實驗不同于學(xué)生的生活經(jīng)歷和家庭氣氛。作為一名材料成型與控制教師，需要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從學(xué)生的性格出發(fā)，例如，對于觀察事物注意力比較集中的學(xué)生，可以有意識的培養(yǎng)他們的觀察能力。針對反應(yīng)能力差的學(xué)生，可以更多的發(fā)散他們的思維能力，因材施教。教師在設(shè)計實驗問題時需要從最簡單的實驗問題出發(fā)，強調(diào)階段性的設(shè)計，并且教師也必須能夠通過添加指導(dǎo)來解決問題。有的學(xué)生能夠以不同的方式設(shè)計問題，他們具有較強的思維能力，并且有能力解決問題，他們會根據(jù)設(shè)計問題的深度從不同的角度思考問題、解決問題[3]。同時，在進行實驗時，可以通過分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分成一個實驗組，以學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為組長，組長分配學(xué)習(xí)、實驗任務(wù)，共同完成實驗，以此提高每個學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過小組材料成型與控制實驗教學(xué)使每個學(xué)生達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)每個學(xué)生的動手能力，并通過材料成型與控制實驗達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[4]。

4結(jié)束語

材料成型與控制專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要習(xí)得扎實基礎(chǔ)的材料成型與控制理論知識，而且最終要發(fā)展創(chuàng)新精神，努力成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]張錦洲.淺談材料成型與控制工程專業(yè)創(chuàng)新實驗[J].科技資訊，2006(34)：25.

[2]晏利君.淺談《材料成型及控制工程》專業(yè)實踐教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009(26)：131.

[3]向東.淺談材料成型及控制工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2018(26)：222-223.

[4]郝喜婷，石彩云.談材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技致富向?qū)В?011(29)：32

作者:尹豪 王小明 單位:邵陽學(xué)院