以生為本下初中數(shù)學(xué)高效課堂建立研討

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摘要：在學(xué)校教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織參與者和引導(dǎo)者，所以整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行展開(kāi)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到成長(zhǎng)。除此之外，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。本文在立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)以生為本，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

所謂的以生為本，就是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要拋棄原有的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的輔助性作用，從而來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。教師需要知道以生為本也是新課程改革最為重要的要求之一。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要采用不同的方式，多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要及時(shí)在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還要多于學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生互動(dòng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本情況和特點(diǎn)，從而更好的為學(xué)生構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。本文將結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材，去探討如何以生為本的前提下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、采用差異化教學(xué)方式

所謂差異化教學(xué)，顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)不同的教學(xué)方式，或制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在的初中教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多教師在課堂教學(xué)中采用差異化教學(xué)，這已經(jīng)不是什么很新奇的教學(xué)方式。但是我們這里說(shuō)的差異化教學(xué)，不僅僅是指課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要是講差異化教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)中，除了課堂上的教學(xué)體現(xiàn)之外，還應(yīng)該包括教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。那么在初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)在給學(xué)生上完課之后，會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，然后會(huì)根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是這樣的方式就完全忽略了學(xué)生的差異性。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不同，不可能所有的學(xué)生都在同一條水平線上，總會(huì)有些學(xué)生好一點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)差一點(diǎn)。所以教師在給學(xué)生做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而且只有教師在立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況上做出的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)更加適合學(xué)生的發(fā)展，也更容易增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生有了興致就容易投入到課堂教學(xué)中，從而就可以更好的提高課堂教學(xué)的效率。以人教版初中數(shù)學(xué)為例。在七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)書(shū)中，其中有一個(gè)課時(shí)是講一元一次方程的，在教師講解一元一次方程的時(shí)候，其中最重要的知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握去括號(hào)的解決方案。但是直接列出方程給學(xué)生進(jìn)行例子講解，雖然很省事，但是也會(huì)很枯燥，畢竟一元一次方程屬于比較抽象的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此為了方便學(xué)生記憶和理解，教師這個(gè)時(shí)候就要想辦法將抽象的知識(shí)和生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如這個(gè)時(shí)候教師就可以舉例一道應(yīng)用題，其中應(yīng)用題的關(guān)鍵可以采用生活中常見(jiàn)的買米問(wèn)題，小明在買米的時(shí)候，買了兩種米一共花了138塊錢，其中香米每斤3塊錢，珍珠米每斤5塊錢，問(wèn)兩種米各買了多少？這個(gè)應(yīng)用題很直接就與學(xué)生日常相關(guān)，在學(xué)生回答完之后教師要適當(dāng)?shù)淖龀鳇c(diǎn)評(píng)，但是在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候需要注意到不同學(xué)生的不同情況，從而做出更加適合學(xué)生的評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中差異化教學(xué)。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，通常都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生將教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的消化，學(xué)生自己沒(méi)有過(guò)多選擇的權(quán)利。雖然這種教學(xué)方式確實(shí)是保證教師上課的課時(shí)進(jìn)度，但是卻沒(méi)有辦法能夠保證學(xué)生都將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)進(jìn)了腦子里。在傳統(tǒng)的教法中，教師為了能夠保證并且檢測(cè)學(xué)生是否將知識(shí)記錄進(jìn)腦海中，往往會(huì)采取題海戰(zhàn)略，在一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后不斷的給學(xué)生布置習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣一來(lái)即使在一定程度上可以讓學(xué)生記住這些學(xué)習(xí)知識(shí)，但是也會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感原本就枯燥的學(xué)習(xí)課堂，長(zhǎng)期以往學(xué)生很難在提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須馬上采取相關(guān)的措施對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改變，其中采用的比較好的一個(gè)方式，就是構(gòu)建生活化的教學(xué)情景。對(duì)于學(xué)生和教師而言，所用的教材都是統(tǒng)一的，教材上面的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都是相同的，而這個(gè)時(shí)候，教師最需要考慮的就是如何將這些書(shū)面上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)學(xué)生容易接受的方式讓學(xué)生去接受和學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得將課本的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地、合理地給書(shū)本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些生活化的問(wèn)題情境，并且在教學(xué)中設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑥亩ヒ龑?dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，其中教師在設(shè)置情境的時(shí)候必須記住，這些情境必須是和學(xué)生切實(shí)相關(guān)的，只有這樣才能讓學(xué)生有感同身受的感覺(jué)。以人教版初中數(shù)學(xué)為例。假設(shè)課程的展開(kāi)是在國(guó)慶節(jié)召開(kāi)前夕，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用國(guó)慶這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生國(guó)慶節(jié)肯定要出去游玩的心理，給學(xué)生出一道這樣的應(yīng)用題：國(guó)慶節(jié)之前，兩家旅游社的價(jià)格都基本上是一樣的，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候兩家公司一同開(kāi)展了節(jié)日促銷活動(dòng)，其中A旅行社在去柬埔寨旅游路線降價(jià)了500元，而B(niǎo)旅游社在同線路上打了九折，假設(shè)原來(lái)的價(jià)格是2300元，去哪家旅行社比較便宜，教師在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以要求學(xué)生發(fā)散思維去思考，如果原價(jià)是3000元的時(shí)候又該是怎么選擇旅行社呢？但是學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者是基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，教師可以只要求學(xué)生將基本的解題步驟寫好，作對(duì)就好了。除此之外，教師在這種教學(xué)的時(shí)候偶爾還可以插入一些旅游知識(shí)，將同學(xué)的注意力吸引到課堂上，但是需要注意時(shí)間的安排，千萬(wàn)不能過(guò)于占用教學(xué)時(shí)間，不然就會(huì)宣兵奪主了。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革不斷推進(jìn)和深入，對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位要求也越來(lái)越高，因此，教師也要越來(lái)越重視到課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在初中課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要能夠及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，在切實(shí)立足于教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。而且教師要在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和欲望，從而才能讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔志紅.關(guān)于以學(xué)生為本,進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.25(6):128-129.

作者:余萍 單位:南昌十二中