BIM技術(shù)下的工程造價(jià)類課程教學(xué)

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摘要：bim工程技術(shù)在國內(nèi)外建筑業(yè)愈來愈受重視，但目前我國存在較大的BIM人才供求缺口，高校學(xué)生的BIM技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)操技能還有待提高。所以將建筑信息模型（BIM）技術(shù)引入工程造價(jià)類課程教學(xué),詳細(xì)闡述了造價(jià)教學(xué)改革的整體思路。

關(guān)鍵詞：BIM；工程造價(jià)；教學(xué)改革

引言

目前工程造價(jià)類課程教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問題。第一，造價(jià)類課程專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高。教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在識(shí)圖能力差、知識(shí)點(diǎn)難理解、動(dòng)手能力不夠、學(xué)習(xí)效率低等問題。第二，高校教師對于工程造價(jià)課程的教學(xué)始終圍繞基本理論，如手算工程量、定額套取、價(jià)格調(diào)差等，缺乏對BIM教學(xué)的重視，也很少作深入的研究。第三，缺乏BIM軟件資源、專業(yè)BIM課程資源、BIM教材、企業(yè)BIM實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。基于BIM模型的工程算量與計(jì)價(jià)分析已經(jīng)成為工程造價(jià)管理人員必須掌握的基本技能，模型三維可視化，電算工程量數(shù)據(jù)較為精確，可實(shí)現(xiàn)全壽命周期工程造價(jià)精細(xì)化管理［1］。為此，工程造價(jià)類課程需要改革，引入BIM技術(shù)勢在必行。借2019年校級教改項(xiàng)目的契機(jī)，做了如下嘗試：

1理論教學(xué)方面

1.1夯實(shí)理論基礎(chǔ)

搜集并閱讀了上百篇BIM造價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)，近年來國內(nèi)學(xué)者針對工程造價(jià)行業(yè)變化、專業(yè)教育等展開了一系列卓有成效的研究。特別是天津大學(xué)尹貽林教授團(tuán)隊(duì)的論文，具有較高的參考價(jià)值。觀看了一些工程造價(jià)教學(xué)視頻，如大連理工大學(xué)的李靜老師，四川大學(xué)的張欣莉老師，河南城建學(xué)院的王紅平老師，南通職業(yè)大學(xué)的徐廣舒老師。這些視頻教學(xué)思路清晰，解釋透徹，讓人受益匪淺。在此次疫情期間，特別推薦給學(xué)生中國MOOC平臺(tái)李靜老師的《工程估價(jià)》課程。

1.2調(diào)研與交流，了解市場需求

在兩年內(nèi)，走訪調(diào)研了一些學(xué)校與用人單位，與其教師、工程師進(jìn)行交流。如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（應(yīng)用型職業(yè)本科），東南大學(xué)成賢學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院土木強(qiáng)勢院校），南京工程學(xué)院（應(yīng)用型本科院校），南京信息工程大學(xué)審計(jì)處（合作專家單位），南京蘇亞金誠工程造價(jià)事務(wù)所（用人單位）。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程造價(jià)教學(xué)應(yīng)面向建筑、裝飾、安裝、市政等多個(gè)方向，涉及“估算—概算—預(yù)算—結(jié)算—決算”全壽命周期造價(jià)管理的內(nèi)容。特別是地方性應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，首次就業(yè)者定位，應(yīng)以造價(jià)員、BIM建模員、招標(biāo)員為主崗；施工員、資料員、測量員為輔崗，具體工作內(nèi)容如表1所示。在辦學(xué)過程中不斷跟蹤需求變化，動(dòng)態(tài)修正，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度不斷提高［2］。

1.3教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換

隨著BIM造價(jià)軟件的不斷完善和工程精細(xì)化管理需求，工程造價(jià)培養(yǎng)的重心不僅是高效準(zhǔn)確的計(jì)算工程量，因?yàn)樵靸r(jià)軟件的建模與翻模功能基本可以替代手動(dòng)算量。在保證手算工程量基本功的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)還可以延伸到以往學(xué)生容易忽視的組價(jià)詢價(jià)、合同文件爭議處理、支付管理、結(jié)算決算、工程索賠等方面。

1.4教學(xué)內(nèi)容的整合

在全壽命周期造價(jià)管理的概念下，工程造價(jià)知識(shí)點(diǎn)很多，與其他學(xué)科也存在交叉重復(fù)。筆者系統(tǒng)性地整合了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程造價(jià)原理》、《工程造價(jià)案例分析》課程，打破壁壘，建立BIM造價(jià)系列課程群。投資估算的內(nèi)容放在了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程；工程索賠與結(jié)算的內(nèi)容調(diào)整到《工程案例分析》課程；《工程造價(jià)原理》課程主要教授傳統(tǒng)的算量與計(jì)價(jià)內(nèi)容，如圖1所示。同時(shí)以執(zhí)業(yè)考試為導(dǎo)向，精選了教學(xué)內(nèi)容，把握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。目前以一級建造師職業(yè)考試教材《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》作為三門課程的貫通教材。

2實(shí)踐教學(xué)方面

2.1BIM軟件的內(nèi)容及適用階段

明確BIM軟件并不是某一特定的軟件，而是一系列軟件。與造價(jià)相關(guān)的軟件包括三維算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)、綠色建筑分析、VR虛擬仿真等［3］。BIM軟件的具體內(nèi)容及適用階段如表2所示。

2.2構(gòu)建工程造價(jià)學(xué)生的BIM實(shí)踐路徑

在以往的《工程造價(jià)原理》課程教學(xué)中，一直把鋼筋平法內(nèi)容納入教學(xué)范疇，但在二維標(biāo)注下，空間想象力不強(qiáng)的學(xué)生不理解鋼筋的具體形式和位置，導(dǎo)致鋼筋工程量計(jì)算棘手。把BIM鋼筋結(jié)構(gòu)模型引入后，學(xué)生通過鋼筋三維立體圖形，對真實(shí)的鋼筋結(jié)構(gòu)與布置有了直觀的感受，計(jì)算規(guī)則變得容易理解起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣［4］。在課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生根據(jù)教學(xué)圖紙，利用廣聯(lián)達(dá)鋼筋、土建軟件三維建模，電算工程量，利用計(jì)價(jià)軟件生成相關(guān)的造價(jià)文件。初次系統(tǒng)性的完成造價(jià)實(shí)踐任務(wù)。在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以接受Revit軟件的訓(xùn)練，同時(shí)可以選擇BIM“1+X”技能證書的培訓(xùn)。在學(xué)科競賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，安裝造價(jià)的內(nèi)容涉及不少?，F(xiàn)代建筑中機(jī)電系統(tǒng)繁多，管線種類更加復(fù)雜，初學(xué)者往往難以理解。而BIM技術(shù)將建筑和機(jī)電設(shè)備管線同步，通過可視化模型進(jìn)行碰撞檢測，直觀查找管線，發(fā)現(xiàn)管線布置中存在的問題，提高了機(jī)電安裝的成功率。同時(shí)，基于5D平臺(tái)的BIM場地布置、模架專項(xiàng)方案、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工動(dòng)畫模擬等，也是核心技能［5］。如圖2所示。圖2造價(jià)學(xué)生BIM實(shí)踐路徑［6］

3教改的反思

通過教學(xué)改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，豐富了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多地方值得改進(jìn)。

3.1自編講義

市面上出版的《工程造價(jià)原理》教材繁多，接近幾十本，但水平參差不齊。考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，較為理想的教材應(yīng)該難易適中，重難點(diǎn)通俗易懂，章節(jié)安排合理，符合地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。正著手準(zhǔn)備編制《工程造價(jià)原理》課程的校本講義。

3.2課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的拓展

BIM技術(shù)尤其在建筑照明、給水排水、消防供熱、通風(fēng)空調(diào)、防雷接地等方面具有優(yōu)勢，但工程造價(jià)課程內(nèi)容主要集中在建筑與裝飾方向，有時(shí)缺少安裝方向的內(nèi)容，或者缺少建筑設(shè)備課程的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，還應(yīng)設(shè)置BIM裝配式建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程；拓展海綿城市、綜合管廊內(nèi)容；增添PPP項(xiàng)目造價(jià)管理案例。

3.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

BIM應(yīng)用對軟硬件的要求較高，軟件種類多且價(jià)格高，學(xué)校經(jīng)費(fèi)無法全面覆蓋。目前國內(nèi)建筑行業(yè)使用較多的BIM軟件有歐特克、廣聯(lián)達(dá)、魯班、Bentley、ArchiCAD、清華斯維爾，不同公司的BIM軟件側(cè)重點(diǎn)也不同。院校可分析造價(jià)崗位BIM軟件應(yīng)用情況，確定BIM教學(xué)軟件。我校目前主要以廣聯(lián)達(dá)BIM造價(jià)軟件為主。同時(shí)充分利用各類大賽的軟件免費(fèi)使用權(quán)，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題。此外，一些BIM軟件公司正積極開展與高校的合作來拓展自己在行業(yè)中的占有率，報(bào)價(jià)較市場價(jià)低很多。院?？梢越璐撕献鳎步˙IM專用實(shí)訓(xùn)室，減少學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材編寫、師資培訓(xùn)和技能認(rèn)證等方面的投入成本，也為師生日常BIM教學(xué)研究與學(xué)習(xí)提供條件。另一方面，BIM公司的技術(shù)人員也可以來擔(dān)任BIM實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，從而緩解部分高校師資力量薄弱的壓力［6］。我校即將開展BIM“1+X”技能培訓(xùn)就是這個(gè)思路。校外實(shí)習(xí)基地難找，愿意帶徒的人較少。建立BIM虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，降低實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的投資運(yùn)營成本，使學(xué)生對工程實(shí)踐能夠有感性認(rèn)識(shí)。

3.4強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)及其效果的判斷。教學(xué)內(nèi)容是否聽懂？教學(xué)方法是否得當(dāng)？進(jìn)度安排是否合理？案例選取是否滿足實(shí)踐要求？考核評價(jià)是否合理？等等。可以根據(jù)課前、課中、課后設(shè)置評價(jià)節(jié)點(diǎn)。教師需要就學(xué)生反饋進(jìn)行反思，做好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，為下一輪的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該對畢業(yè)生定期追蹤，根據(jù)反饋了解用人單位的崗位供給與能力需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，不能閉門造車。

3.5自身提高

已錄制的短視頻尚顯得粗糙，應(yīng)往微課方向發(fā)展，適當(dāng)出境，制作小而精的微課。繼續(xù)研究“案例討論法”、“工作坊”、“OBSE-CDIO”等新形式的教學(xué)手段。積極獲得BIM類考評員證書。

4結(jié)束語

現(xiàn)階段我國工程造價(jià)管理主要是定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩者并存的模式。傳統(tǒng)的工程造價(jià)人員必須熟悉施工圖紙、概預(yù)算定額、人工材料設(shè)備價(jià)格信息、地方取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、國家規(guī)稅要求等。但當(dāng)工程圖紙多且復(fù)雜時(shí)，手算工程量耗時(shí)長，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)、工作效率低。考慮行業(yè)新業(yè)態(tài)，以學(xué)生職業(yè)能力的需求為切入點(diǎn)，提出了基于BIM的工程造價(jià)類課程教學(xué)改革思路，以適應(yīng)新時(shí)代工程造價(jià)專業(yè)教育的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

［1］覃亞偉，余群舟，孫峻，等.BIM技術(shù)在工程估價(jià)教學(xué)中的全過程應(yīng)用探討［J］.高等建筑教育，2020，29（01）：162-168.

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［4］尚春靜，李艷榮.基于BIM的工程管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.建筑經(jīng)濟(jì)，2015，36（09）：129-132.

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［6］鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)的沖擊及對策研究［J］.建筑經(jīng)濟(jì)，2016，37（05）：115-120.

作者：李輝 單位：南京理工大學(xué)紫金學(xué)院