廣告創(chuàng)意技與法的權(quán)重分析

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摘要：獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課程一直沿用普通本科高校人才培養(yǎng)模式，授課過程中“強(qiáng)理論探究、弱實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)問題突出。本文基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)教育方針，探討?yīng)毩W(xué)院廣告創(chuàng)意課程“技”與“法”的權(quán)重分析研究，探索符合獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課程的教學(xué)改革思路，結(jié)合多方資源優(yōu)勢(shì)，突出獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課程的特色。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；廣告創(chuàng)意；課程技法

獨(dú)立學(xué)院獲得國(guó)家教育部承認(rèn)后，在辦學(xué)規(guī)模、設(shè)備投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有了明顯提高，逐漸獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。然而在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，尤為突出的問題是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念始終沒有得到發(fā)展，照搬照抄母體學(xué)校辦學(xué)定位，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除不在母體學(xué)校讀書外，按照相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)傳授專業(yè)知識(shí)。特別在廣告學(xué)這類應(yīng)用型學(xué)科設(shè)置中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)組織等方面急需轉(zhuǎn)變，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生尋找適合其個(gè)體特征，企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要，具有獨(dú)立學(xué)院鮮明特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、廣告創(chuàng)意課程亟待解決的問題

1.解決獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)定位問題

我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化教育進(jìn)入到大眾化教育階段，國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展迫切需要高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2014年，國(guó)家提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建立和發(fā)展才能為中國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)應(yīng)用型人才、開發(fā)創(chuàng)新型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)未來發(fā)展必然方向，也是獨(dú)立學(xué)院推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力?；诖饲疤岐?dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)定位要改變以往“強(qiáng)理論探究、弱實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)科建設(shè)思路和做法，將“知識(shí)”的傳授和運(yùn)用知識(shí)的“技能”培養(yǎng)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.廣告創(chuàng)意課程存在的問題

為探討適合獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課程的教學(xué)改革方法，2015年對(duì)所在學(xué)院2012級(jí)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行暑期專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查，共收到有效問卷30份。本次問卷調(diào)查問及用人單位選中你的原因是什么？?jī)H有11%的同學(xué)回答的是動(dòng)手能力強(qiáng)；工作中你遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？40%的學(xué)生選擇的是軟件制作水平，29%的學(xué)生選擇的是創(chuàng)新思維能力；如果回到課堂你愿意加強(qiáng)哪一方面能力的培養(yǎng)？41%的學(xué)生選擇創(chuàng)新能力的提高，36%學(xué)生選擇提高軟件制作能力。調(diào)研數(shù)據(jù)可見學(xué)生動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新思維能力不強(qiáng)是獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課程最大的難點(diǎn)，這也揭示獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)應(yīng)該將“技”與“法”相融合，不可偏頗。

二、廣告創(chuàng)意課程技與法的權(quán)重分析研究

探討廣告創(chuàng)意課程“技”與“法”的權(quán)重分析，其中“技”主要指的技術(shù)、技藝，學(xué)生實(shí)踐能力這一方面的培養(yǎng)；“法”主要指的是理論教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。中國(guó)傳媒大學(xué)路盛章教授曾說過大學(xué)的本科教育應(yīng)該是“為藝匠提供保障，為藝術(shù)家提供可能性?！睆?qiáng)理論，弱化學(xué)生的動(dòng)手能力，或者輕理論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力都是不可取。

1.廣告創(chuàng)意課程的“法”

教師在廣告創(chuàng)意課程教學(xué)過程中往往存在兩種傾向，一種傾向是輕視理論知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力；另一種是只傳授理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。將廣告創(chuàng)意課程中的“法”與“技”分隔開來。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀與“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)不同，與高職院校的人才培養(yǎng)模式比較起來也是有區(qū)別的。廣告創(chuàng)意課程中的“法”與“技”并不矛盾，獨(dú)立學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是懂技術(shù)、有頭腦的技術(shù)應(yīng)用型、開發(fā)創(chuàng)新型廣告人才。學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意課程中知識(shí)的獲取是一種意會(huì)性的隱性知識(shí)習(xí)得，屬于緘默知識(shí)的范疇。當(dāng)講到廣告創(chuàng)意課程“法”的傳遞時(shí)，歸納起來可以用五個(gè)關(guān)鍵字來形容——“源”“靈”“細(xì)”“連”“美”?！霸础保瑥V告構(gòu)思的起源可能是令人嘖嘖稱贊的想法，或是平凡無奇的生活小事。這是學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的回想，對(duì)人文情懷的一種展現(xiàn)。“靈”，是廣告創(chuàng)意的靈感乍現(xiàn)，一則妙的廣告能夠順利地連接品牌的用途或情感?！凹?xì)”許多廣告中包含了意想不到的細(xì)節(jié)或擴(kuò)展簡(jiǎn)單的思想，通過創(chuàng)意思維使它們變得復(fù)雜化?！斑B”，將無關(guān)的對(duì)象或想法聯(lián)結(jié)的創(chuàng)造力，將產(chǎn)品、服務(wù)與創(chuàng)意思維聯(lián)系起來。“美”，藝術(shù)價(jià)值高的廣告本身就是藝術(shù)品，它將語言、視覺或聽覺元素巧妙融合在一起，給觀者視聽享受。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課堂上不能單講“法”，只注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只懂“法”的學(xué)生無法適應(yīng)如今企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要，空有想法只能是紙上談兵無法將“法”轉(zhuǎn)換成有商業(yè)價(jià)值的廣告作品。只講“法”的教學(xué)方式亦不適合獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

2.廣告創(chuàng)意課程的“技”

廣告創(chuàng)意課程中的“技”是培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)意草圖與圖像處理軟件技術(shù)結(jié)合的能力。課程主要涉及向?qū)W生傳遞創(chuàng)意技法，如圖、文、色在廣告圖形創(chuàng)意中的一些編排技巧，廣告版式的設(shè)計(jì)技巧，圖像處理軟件技術(shù)等，將以往形成的廣告創(chuàng)意技藝傳授給學(xué)生，讓他們能夠?qū)V告創(chuàng)意的想法展現(xiàn)成成熟作品。沒有廣告創(chuàng)意的“法”，創(chuàng)意就失去了靈魂，成為一件沒有任何價(jià)值，可以任意處理的垃圾，無法為企業(yè)帶來真正的價(jià)值；失去廣告創(chuàng)意的“技”，美好的思維只能停留在腦海里。這也是在長(zhǎng)期教學(xué)過程中經(jīng)?？匆姷那榫埃瑢W(xué)們用美麗的詞匯、草圖表達(dá)了他們對(duì)廣告產(chǎn)品的奇思妙想，但是這些奇思妙想無法轉(zhuǎn)換成好的創(chuàng)意作品。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能只重視“技”。單有“技”的學(xué)生未來只能是不斷去重復(fù)、抄襲他人作品，因?yàn)樗チ俗约旱乃季S能力、創(chuàng)新能力，這種培養(yǎng)模式與獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾。

三、發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意課程的“特”

廣告創(chuàng)意課程不僅需要學(xué)生掌握創(chuàng)意理論知識(shí)同時(shí)還需要學(xué)生掌握專業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院與一般本科高校相比有其獨(dú)特的體制優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)廣告創(chuàng)意課程的“特”，為社會(huì)輸送技術(shù)應(yīng)用型人才、開發(fā)創(chuàng)新型廣告人才。

1.向高職院校取經(jīng)，進(jìn)行廣告創(chuàng)意課程改革

職業(yè)技術(shù)院校注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力，一直以提高學(xué)生的“技”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。如湖北十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系三位一體的教學(xué)理念，將市場(chǎng)、公司、課堂融合在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)某一專業(yè)課程的同時(shí)會(huì)直接接到老師分配下來的企業(yè)項(xiàng)目，老師即老板，一門課程的結(jié)束就是一個(gè)實(shí)際市場(chǎng)工作的完成。學(xué)生與市場(chǎng)完全接軌，學(xué)習(xí)完一門課程同步產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這種職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)模式引入到獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課堂，讓學(xué)生到課堂參與廣告創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)，更能提高他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。畢業(yè)后學(xué)生能夠快速勝任媒體機(jī)構(gòu)、廣告公司及其他企事業(yè)單位工作。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)在引入職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)模式的同時(shí)不可忽視廣告創(chuàng)意課程“法”的傳授，不能完全照搬職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，將本科教育淪為“技工”教育。

2.發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意課程的產(chǎn)教融合

獨(dú)立學(xué)院是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的高校與企業(yè)合作興辦，校企合作的形式是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初所具備的天然優(yōu)勢(shì)，許多獨(dú)立院校的投資方本身就是企業(yè)家。此外，廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才也有著獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以任職于任何一家企業(yè)對(duì)內(nèi)、對(duì)外的傳播工作，企業(yè)也需要開展一系列宣傳活動(dòng)而聘請(qǐng)一定數(shù)量的廣告專業(yè)人才。這種兩方面的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)校企合作的平臺(tái)，學(xué)院可以安排學(xué)生到資方企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，資方企業(yè)也可以委派優(yōu)秀員工到學(xué)院定期授課，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院體制優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)建立長(zhǎng)效的校企合作模式。

3.廣告創(chuàng)意教學(xué)積極參與區(qū)域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新興的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類別，廣告創(chuàng)意課程在教學(xué)改革的過程中可以積極參與區(qū)域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。其基本思路是尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，建立與區(qū)域政府、區(qū)域企業(yè)合作模式，將地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引入廣告創(chuàng)意課堂，將廣告創(chuàng)意師生課堂成果注入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中。如我校新校區(qū)建立在武漢市黃陂區(qū)，該區(qū)域是武漢臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃的核心，武漢市政府在該區(qū)域除發(fā)展航空運(yùn)輸、物流、飛機(jī)維修保養(yǎng)等空港產(chǎn)業(yè)外，還將在此建立盤龍城歷史文化區(qū)。我校作為該區(qū)域唯一一所高校與區(qū)域政府、區(qū)域企業(yè)合作，可以形成互利互惠長(zhǎng)效機(jī)制，將廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與盤龍城歷史文化區(qū)的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合，推動(dòng)區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，獨(dú)立學(xué)院廣告創(chuàng)意課程教學(xué)改革要順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要。廣告創(chuàng)意課程改變以往單一的“強(qiáng)理論探究、弱實(shí)踐應(yīng)用”的授課方式，采用多元化的教學(xué)方法，將廣告創(chuàng)意課程中的技與法融入課堂，融入各種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型廣告人才。

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作者: 向穎 嚴(yán)璇 單位:江漢大學(xué)文理學(xué)院