工程教育認(rèn)證進(jìn)程式課程教學(xué)探索

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摘要：本文在理解工程教育認(rèn)證內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展了進(jìn)程式課程教學(xué)的探討。以水文學(xué)原理課程為例，分析了課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，建議從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)代化技術(shù)的引入和達(dá)成度評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展進(jìn)程式課程教學(xué)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，并提出了改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；進(jìn)程式課程教學(xué)；水文學(xué)原理

一、工程教育認(rèn)證的重要性

工程教育認(rèn)證源于國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議———華盛頓協(xié)議，該協(xié)議對(duì)簽約成員國(guó)本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)，畢業(yè)生被其他簽約國(guó)視為獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格，通過(guò)工程教育認(rèn)證是該學(xué)術(shù)資格的基本要求[1]。工程教育認(rèn)證的核心是以學(xué)生為中心，遵循成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）理念，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿(mǎn)足畢業(yè)要求，并能夠針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有理有據(jù)的持續(xù)改進(jìn)，使得專(zhuān)業(yè)教育能夠良性發(fā)展。

二、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

課程教學(xué)是現(xiàn)階段本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，每一門(mén)課程的達(dá)成度最終決定整個(gè)培養(yǎng)體系畢業(yè)要求的達(dá)成度。同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)也必須融會(huì)貫通到每門(mén)課程中，在課程教學(xué)中通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、測(cè)試和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)，從而使課程教學(xué)滿(mǎn)足達(dá)成度要求。水文學(xué)原理是水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是眾多后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的先修基礎(chǔ)課。水文學(xué)原理主要分為兩大部分：（1）水文循環(huán)的概念及其環(huán)節(jié)，主要講述自然界水體的循環(huán)過(guò)程和流域水量平衡方程的構(gòu)建以及水循環(huán)各要素的基本理論與方法。（2）產(chǎn)匯流理論，分別講述單點(diǎn)產(chǎn)匯流機(jī)理、洪水演算和流域產(chǎn)匯流計(jì)算[2]。由此可見(jiàn)，水文學(xué)原理課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性，是水文預(yù)報(bào)、水文分析與計(jì)算、流域水文模擬和水資源評(píng)價(jià)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程內(nèi)容寬泛，概念和理論繁多[3]，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面。1.課程基礎(chǔ)理論多，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程易乏味，且部分概念抽象難于理解。如基質(zhì)勢(shì)是包氣帶中土水勢(shì)的重要組成部分，由于水的表面張力大，在土壤中具有毛管作用而產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和課堂講述，能很快理解毛管力，但是對(duì)于基質(zhì)勢(shì)總為負(fù)值常難以理解。2.課程知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易抓不住重點(diǎn)。由于該課程涉及水文循環(huán)各要素的概念、產(chǎn)生條件和計(jì)算方法等，又包含產(chǎn)匯流理論和洪水演算等復(fù)雜過(guò)程的概化和計(jì)算，并且眾多的知識(shí)點(diǎn)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，造成該課程需要掌握的內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)[4]。3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)方案涉及的課程日益細(xì)化，水文學(xué)原理的內(nèi)容偏理論和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)過(guò)程不同于水文測(cè)驗(yàn)學(xué)、水環(huán)境保護(hù)等課程具有眾多的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和動(dòng)手操作，也不同于水文預(yù)報(bào)、水文分析與計(jì)算等課程具有統(tǒng)一的內(nèi)容體系和課程設(shè)計(jì)，更不同于水資源規(guī)劃與評(píng)價(jià)等特色課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，使得水文學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程更多的是內(nèi)容講述，進(jìn)而使工科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.學(xué)科前沿引入不足，現(xiàn)代化教學(xué)方法急需成熟化。正如前文所述，水文學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)眾多、覆蓋面廣且綜合性強(qiáng)，涉及的學(xué)科前沿比比皆是，雖在課堂教學(xué)中會(huì)盡量補(bǔ)充，但受于課時(shí)的限制僅能點(diǎn)到為止，缺少英文教材和文獻(xiàn)的引入。另一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段在本課程的教學(xué)中尤為重要，而目前的教學(xué)手段一般為多媒體教學(xué)結(jié)合板書(shū)，急需將GIS、網(wǎng)頁(yè)課堂、APP等現(xiàn)代化流行技術(shù)成熟系統(tǒng)應(yīng)用到課程教學(xué)中。

三、進(jìn)程式課程教學(xué)的探索

工程教育認(rèn)證需要課程教學(xué)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成，同時(shí)要定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。為此，課程教學(xué)必須融入實(shí)習(xí)實(shí)踐、平時(shí)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，并將測(cè)試成績(jī)、信息反饋等過(guò)程監(jiān)控通過(guò)現(xiàn)代化方式及時(shí)反饋，開(kāi)展進(jìn)程式教學(xué)才能更好的滿(mǎn)足認(rèn)證要求。水文學(xué)原理作為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的核心理論課程，承擔(dān)著工程知識(shí)、研究、溝通、終身學(xué)習(xí)等畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)任務(wù)，針對(duì)以上分析的課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出以下探索性措施。1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加進(jìn)程式教學(xué)效果測(cè)驗(yàn)。針對(duì)水文學(xué)原理理論基礎(chǔ)多、知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)講解并行的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用課堂研討的形式，針對(duì)水文循環(huán)要素的各環(huán)節(jié)，分組查閱資料，形成不同方向研究進(jìn)展的綜述，開(kāi)展課堂宣講和提問(wèn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，又鍛煉了表達(dá)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生利用各類(lèi)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師重點(diǎn)講解抽象理論、公式推導(dǎo)等難點(diǎn)，結(jié)合我校智能巡課回放系統(tǒng)，使學(xué)生能夠有效針對(duì)自己的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，增加教學(xué)影像和儀器展示，鞏固基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，鞏固進(jìn)程式教學(xué)效果。在課堂教學(xué)扎實(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用校園內(nèi)河流等水體進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展水文要素的探索性實(shí)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生全面申請(qǐng)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專(zhuān)利的能力；結(jié)合學(xué)院整體工作計(jì)劃，實(shí)施個(gè)性化、全覆蓋的本科生導(dǎo)師制，在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)為本科畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合花園口水文站生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將理論基礎(chǔ)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，鞏固課程教學(xué)成果。3.加強(qiáng)先進(jìn)工具和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)進(jìn)程式教學(xué)成果的應(yīng)用。工程教育的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，使其能夠迅速適應(yīng)工程類(lèi)工作的需要，并在五年內(nèi)拓展上升空間。為此，課堂教學(xué)需避免純書(shū)本講述，切實(shí)增加工程案例和軟件操作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握先進(jìn)的工具和技術(shù)方法。如利用ArcGIS軟件讓學(xué)生掌握空間數(shù)據(jù)的展示、插值等方法，進(jìn)一步將水文循環(huán)要素的處理和產(chǎn)匯流過(guò)程的模擬在SWAT流域水文模型中實(shí)現(xiàn)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用先進(jìn)軟件工具解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的動(dòng)手能力和科研能力。4.推進(jìn)多樣化課程考核和達(dá)成度評(píng)價(jià)，反饋進(jìn)程式教學(xué)質(zhì)量。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，多樣化的考核方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的重要方法。需要用知識(shí)、能力和協(xié)作并重的綜合評(píng)價(jià)方式取代傳統(tǒng)的、單一的課程結(jié)課考試，采用靈活多樣的開(kāi)放性的定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，增加平時(shí)成績(jī)、隨堂測(cè)驗(yàn)、專(zhuān)題研討和答辯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等考核內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)課堂提問(wèn)加分。課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)過(guò)程要及時(shí)反饋教學(xué)效果和學(xué)生建議，采用實(shí)時(shí)操作工具，如校園教學(xué)評(píng)價(jià)APP、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)調(diào)查和智能巡課回放系統(tǒng)等，結(jié)合結(jié)課問(wèn)卷調(diào)查和QQ投票等方式，鼓勵(lì)學(xué)生和同行教師參與課堂教學(xué)效果反饋，增進(jìn)交流與溝通，從而有效的進(jìn)行針對(duì)性的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著工程教育理念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力是教學(xué)的目標(biāo)，需要以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，開(kāi)展進(jìn)程式課程教學(xué)。針對(duì)我校水文學(xué)原理課程教學(xué)存在的問(wèn)題，需要增加校內(nèi)水文實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)以加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐條件，同時(shí)建設(shè)理論習(xí)題庫(kù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生在具備扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，開(kāi)展科研訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力和科研能力的要求，以滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證的要求。

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[1]陳敏,董曉華,等.基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2017,(50):109-110.

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作者：朱奎 宋曉猛 孔凡哲 齊躍明 董貴明 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院