我國高校工程管理專業(yè)現狀分析

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摘要：本文將對我們國家高校中的工程管理專業(yè)進行分析，對當前高校工程管理教育模式中存在的問題加以研究，通過對工程管理行業(yè)以及從業(yè)人員的素質進行探究，從社會需求出發(fā)，對當前的高校工程管理專業(yè)教育模式所存在的問題提出相應的應對和優(yōu)化策略，希望能夠對當前高校的工程管理專業(yè)教學提供一定的幫助。

關鍵詞：高校工程管理專業(yè)；教學現狀；教學模式；優(yōu)化策略

0引言

伴隨著我國改革開放的不斷深入，社會生產管理水平也不斷的上升，對建筑業(yè)等工程管理要求逐漸加強。擁有高素質的工程管理人才，是當前建筑企業(yè)在建筑業(yè)發(fā)展中的重要影響因素，也是對于建筑的工程質量最佳保障，直接影響著工程活動的開展[1]。工程管理人才的素質高低則由我們國家的高校教育模式所決定，所以當前高校的工程管理專業(yè)教育現狀如何，所培育出的工程管理人才是否能夠滿足社會企業(yè)的需要，這一點是我們當下應該深入進行研究的問題，只有使高校教育進行有效的優(yōu)化，才可以培育出高素質的工程管理人才，滿足社會的發(fā)展需要。

1當前我國高校工程管理專業(yè)教育中暴露的問題

國外相關學者在進行對中國的教學調研時曾經表示：中國經濟的快速增長，可能會受到人才的制約，從而難以有效的推行產業(yè)升級計劃。這種觀點主要來源于對我國當前高校教育的教學方式進行判斷，當前我們國家的高校教育中，主要使用書本型、理論性以及教師單向的教學方式進行教學，在具體的課程設計上很難與學生日后的工作進行有機的結合，從而使培育出的高校學生在社會上缺乏核心競爭力，所以基于這種觀點，提出了應當改變當前以課堂、教材、教師等為主體的傳統(tǒng)教學模式。而是應當面向社會需求以及日后的工作實踐進行教學，從而走上一條培養(yǎng)實踐型、應用型人才的教學道路上。筆者通過對當前的高校工程管理專業(yè)教學進行調查，總結了如下幾點當下教學中存在的問題：

1.1辦學水平差異明顯，許多院校需要對專業(yè)進行提升

目前工程管理這項專業(yè)屬于管理科學與工程學科，而這項學科是一項涵蓋較廣、跨度較大的學科體系，有著理論緊密連接著實踐，并且呈現出文理交融等特性的綜合性學科。此外由于各個高校的背景存在差異，各個工程管理專業(yè)的開設院系不同、課程設置不同、教學水平也有很大不同[2]。當前我們國家的工程管理專業(yè)有六成的學校不能達到標準水平，對這一問題進行分析我們可以看出，主要是由于社會突然對此專業(yè)需求擴大，導致許多學校不顧自身辦學條件的限制直接開設這項專業(yè)，另外一方面在于上述院校在開設了工程管理專業(yè)后并沒有跟上相關的配套設施，從而使學生學習的過程中，難以掌握到全面的知識技能。

1.2缺乏實踐教學

通過對當前的高校工程管理專業(yè)調查可以看出，多數高校中存在著“重理論，輕實踐”的現象。從工程管理的實際出發(fā)，學生缺乏對這項專業(yè)的了解，并且對工程中可能會遇到的問題，缺乏對工程項目的整體認識概念，這種“重理論，輕實踐”的教學模式過分注重理論知識教學，而忽視了工程管理專業(yè)的實踐性，使學生缺乏對于工程管理中問題的切身了解，影響了學生將理論知識與實踐進行結合的能力培養(yǎng)。

1.3缺乏對學科定位的準確認識

工程管理這項專業(yè)出現的時間較短，當前在高校教育管理中對工程管理專業(yè)的定位還有這一定的分歧，不確定這項專業(yè)應當是以學生知識結構為中心還是應當以管理技術作為中心進行教學。這也使得許多學校在進行工程管理專業(yè)定位時，出現一定的偏差，將不同的方向的專業(yè)捆綁到一起的現象時有發(fā)生。也導致了不同院校將工程管理專業(yè)放在了不同學院中，。如有些學校將工程管理放到管理學院。有的則放到建筑工程學院。這種學科定位上出現的問題同樣也影響到了學生對于專業(yè)的認知，在學生的學習中，不同學生對于不同專業(yè)課重視也不同，所以最終所學習到的知識重點與知識架構也存在著差異，這一點對于日后實際工作中的工作質量與工作效率都會產生影響。

2高校工程管理專業(yè)教育模式的改進與優(yōu)化策略

2.1突出重點課程，合理進行專業(yè)課設置

各個高校之間工程管理的歸屬存在差異，有效高校將其劃入管理學科、有的是工科；此外還有著房地產方向、項目管理方向、工程造價方向等等不同的培養(yǎng)方向。但是從專業(yè)發(fā)展的角度上來看，不管是如何劃分以及哪種培養(yǎng)方向，都應當讓學生明白核心課程是哪些，這樣學生才可以有的放矢的知道學習重點[3]。此外不僅要指明重點課程，還需要強化重點課程所配套的實踐。當前多數高校的工程管理專業(yè)都缺乏實踐，到了社會工作后，空有書本知識而不能施展，還需要從頭進行實踐學習，面對這種狀況就要有針對的去解決，使學生能夠明白學習的重點是什么，并且加強對于工程管理的實踐。

2.2高校明確培養(yǎng)目標

在實際的工程施工中，工程管理專業(yè)牽涉到建筑施工領域的許多環(huán)節(jié)，所以在進行專業(yè)的設置上，許多高校以為求大求全，但是在實際的培養(yǎng)方向上，卻沒有清晰的目標，最終培養(yǎng)出的學生“什么都懂一點，又什么都不精通”。面對這種情況就需要在進行工程管理教學中，要明確和清晰培養(yǎng)目標，在不同專業(yè)上做到重點突出，兼顧其他專業(yè)，只有搞懂了自身專業(yè)的基礎上，在進行其他方向上的學習，才可以做到有的放矢。

2.3強調對學生專業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在社會中許多建設單位反映，當前學校走出來的畢業(yè)生中，經常出現學生的技術水平較高，但是與之配套的職業(yè)素養(yǎng)卻較低。進入工作單位后，在實際的工程管理時間中缺乏相應的責任心，在一些人為因素上對建設工程的施工產生一定的影響，這也就說明這當前高校教育中過分的強調專業(yè)技能教育，忽視了對于學生的思想道德情操培養(yǎng)，所以這一點也應當應用到高校教學的優(yōu)化中去。

2.4對教師隊伍進行機構上的優(yōu)化

當前我們國家正處于社會大建設的時期，迫切的需要實踐性人才。而在當前高校的工程管理教育教學中，教師往往在工程管理教學理論知識儲備上較為雄厚，但是在實踐上存在著經驗不足等問題，所以在面對工程管理的實際問題時，往往會出現解決方案缺乏操作性、過于理想化等現象[4]。這樣的教學最終會影響到學生對于工程實踐的認知，影響到教學效果。所以高校在進行師資力量建設時，應當注意多使用實踐性人才進行工程實踐類的教學。工程管理對于實際操作有著較強的要求，這也意味著教師在發(fā)展中應當注意理論知識需要搭配著實際的工程管理實踐進行，也就是說高校應當注意對高校教師的時間培訓，使教師對實際的工程實踐有所認識，保證學生能夠從學校也學習到工程管理的實踐知識。

3結語

綜上所述，當前我們國家在應用工程管理專業(yè)教學實踐改革中，最重要的關鍵就在于提升學生在實踐中的能力，以及高效教學中的實踐環(huán)節(jié)，將實踐項目與專業(yè)知識理論進行有機的結合，全方位的讓學生認識到應用管理專業(yè)的特點，并且有效的將知識融會貫通，從而保證我國高校工程管理專業(yè)在教學質量上的提升。與此同時，高校工程管理專業(yè)在發(fā)展中也需要依托工程管理的行業(yè)與社會支持，我們國家的高校應當在辦學中通過突出自身優(yōu)勢的辦法，形成專業(yè)特色。并在進行理論教學的環(huán)節(jié)中，不斷的對學生理論知識以及時間能力進行有效的培養(yǎng)，從而在教學中探索出一條適合自身條件發(fā)展的教學模式。

參考文獻

[1]中國課題研究組.中國新型工業(yè)化進程中的工程管理教育問題研究[J].高等工程教育研究，2010（4）：1-9.

[2]謝丹鳳，郭樹榮，李素蕾.基于遞進式思想的工程管理專業(yè)“課程集”教學特色研究[J].中國電力教育，2012（26）.

[3]孫維峰，楊占昌，邱夢，等.工程管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J].考試周刊，2009（31）：42-44.

[4]韓建軍，程玉.應用型工程管理專業(yè)實踐教學改進與措施[J].中小企業(yè)管理與科技，2011（25）.

作者：符經緯 單位：東莞職業(yè)技術學院