工程管理建筑構(gòu)造課改分析
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一、建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革
（一）堅持“必須、夠用、適度”的原則，強(qiáng)化重點，弱化難點
對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，重點是建立工程的概念，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計計算方法和構(gòu)造要求，鋼筋混凝土樓蓋、鋼筋混凝土多層及高層房屋、砌體結(jié)構(gòu)房屋、單層廠房以及鋼屋蓋的構(gòu)造，包括抗震構(gòu)造。如對于鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面承載力計算要重點講解，三種構(gòu)件采用類比，加深學(xué)生對該知識點理解。對于高層框架和剪力墻結(jié)構(gòu)則主要講解結(jié)構(gòu)受力特點、結(jié)構(gòu)布置及構(gòu)造要求，對結(jié)構(gòu)的受力計算則不做重點講解。
（二）增加鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表達(dá)法及系列圖集相關(guān)內(nèi)容
識圖能力是工程管理專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，而結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是其難點，因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀作為重要教學(xué)內(nèi)容[2]。目前，我國結(jié)構(gòu)施工圖鋼筋混凝土部分的主要表達(dá)方法以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表達(dá)法和系列圖集為主。平法的表達(dá)形式，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等按照平面整體表示方法、制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配合，即構(gòu)成一套新型完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計。其圖集的制圖規(guī)則，既是設(shè)計者完成柱、墻、梁平法施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實施平法施工圖的依據(jù)。因此，必須增加此部分內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)好“平法”。
（三）強(qiáng)化結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)行結(jié)構(gòu)實用計算方法只考慮了荷載作用，而結(jié)構(gòu)計算中未能詳細(xì)考慮或難以定量計算的其他因素的影響則通過結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施來滿足。構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計算是結(jié)構(gòu)設(shè)計中相輔相成的、同等重要的兩個方面。在教學(xué)中，對構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)計算理論、對公式推導(dǎo)、計算方法等理論性內(nèi)容同等重要，甚至要強(qiáng)化。同時，對構(gòu)造要求的教學(xué)應(yīng)該著眼于理解，講清為什么，特別是其中的力學(xué)道理，切忌照本宣科，死記硬背。
（四）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐技能的培養(yǎng)科學(xué)地融為一體，邊理論、邊實踐，交互滲透，融合發(fā)展。如在講解梁、板與柱的鋼筋骨架組成時，學(xué)生很難理解和想象縱向受力鋼筋、架立鋼筋、腰筋、箍筋和彎起鋼筋的位置，如果組織同學(xué)去工地參觀綁好的鋼筋骨架，讓這些鋼筋直觀地出現(xiàn)在同學(xué)面前，再通過老師結(jié)合工程進(jìn)行講解，則教學(xué)效果會更好。
二、建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法改革
（一）啟發(fā)式教學(xué)法
研究如何開展啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從重知識目標(biāo)向重智能目標(biāo)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中在講授新的知識時，宜采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，回顧以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置新的疑問，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自然而然、不知不覺地接受新的知識，吸收新的思想，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，在講解梁的三種斜截面破壞形態(tài)后，提問正截面有哪幾種破壞形態(tài)，我們在設(shè)計時要把梁設(shè)計成哪種形態(tài)的梁，靠什么方法措施來保證是適筋梁及斜截面剪壓破壞。
（二）生動形象的比喻教學(xué)法
研究怎樣以生動形象的比喻闡釋抽象的概念。教學(xué)語言是教師充分消化教材后，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識的口頭傳授，根據(jù)學(xué)生抽象思維弱于形象思維這一特點，教師應(yīng)使用通俗易懂的語言，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生建立想象表象。在課堂上采用“大白話”的講授方式、多多運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。
（三）圖示類比法
建筑結(jié)構(gòu)課程中公式較多，且公式復(fù)雜，每個公式都有自己相對應(yīng)的適用條件。如果不能很好的理清這些公式之間的區(qū)別與聯(lián)系，而是死記硬背這些公式，即使勉強(qiáng)記住了，也很難自如運用，容易張冠李戴。例如正截面承載力計算，包括單筋矩形截面梁、雙筋矩形截面梁、T型截面梁的承載力計算三種類型的截面，T型又分為第一類T型截面和第二類T型截面，每一類型又包括截面設(shè)計和承載力設(shè)計。因此，有8種類型的題目，每種類型所采用的基本公式不盡相同，每組公式都有自己相對應(yīng)的適用條件。如果將這幾種情況下的公式、適用條件、截面及等效應(yīng)力圖，進(jìn)行類比，找出他們的相同部分和不同部分，將能更好的幫助學(xué)生理解記憶和應(yīng)用。
（四）理論聯(lián)系實際教學(xué)法
研究如何把理論結(jié)合實際，寓基本概念于實例中，講解概念時舉例說明。如在講作用和作用效應(yīng)的概念時，可舉例自重及自重作用下的彎矩、剪力及撓度等。再如講解受壓構(gòu)件時，結(jié)合實際工程，講解哪些為軸壓柱，哪些是單向偏心，哪些是雙向偏心。
（五）采用直觀教學(xué)及多種媒體互補(bǔ)的教學(xué)手段
針對于學(xué)生抽象思維能力差，借助客觀存在的實物、圖例、照片、模型以及CAD三維配筋圖形、CAI課件及形象的語言等，可以獲得生動的表象和概念，從而比較全面、深刻的掌握知識[3~4]。
1.工程照片
主要是在全國各地拍攝大量工程照片，并進(jìn)行分類整理和說明，逐步在教學(xué)過程中應(yīng)用，使教學(xué)過程理論聯(lián)系實際，通過生動的照片將書本上枯燥的知識形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識的含義。
2.工程圖紙
主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的識圖、繪圖能力，在學(xué)習(xí)階段對實際工程的設(shè)計有初步接觸，培養(yǎng)工程觀念。根據(jù)本專業(yè)的特點，收集、制作、整理部分實際工程的圖紙，通過對專業(yè)圖紙內(nèi)容的介紹，結(jié)合對工程圖紙的識讀和課程設(shè)計，逐步提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，以提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，滿足專業(yè)技術(shù)人員的崗位需要。
3.模型
為滿足形象化教學(xué)的需要，必須添置教學(xué)模型，在教學(xué)中運用。如：當(dāng)沒有條件去工地參觀時，可以制作鋼筋骨架模型，結(jié)合模型進(jìn)行講解，也可以達(dá)到直觀的效果。同時，結(jié)合課外科技活動和競賽，指導(dǎo)學(xué)生制作結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
4.各種構(gòu)件的鋼筋施工模擬效果圖
各種構(gòu)件配筋圖及其節(jié)點的構(gòu)造配筋，僅靠學(xué)生抽象思維，難以明白，如配以鋼筋施工模擬效果圖，可以給學(xué)生更加直觀的視覺效果。
5.CAI課件
根據(jù)課程特點和內(nèi)容，制作精美、實用的CAI課件輔助教學(xué)，將枯燥的知識活化，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件將包括課程主要的知識點，以圖文并茂的方式說明有關(guān)的知識。
6.flash動畫
對于某些構(gòu)件的破壞過程及某些工藝的施工過程等知識點，如果僅憑教師的語言來描述，學(xué)生們接受起來比較困難，但是如果用flash動畫的形式將整個過程演示出來，就會非常直觀，容易接受。如適筋梁破壞過程屬于延性破壞，首選是受控區(qū)混凝土出現(xiàn)裂縫，接著受控鋼筋屈服，中和軸上升，受壓區(qū)高度減少，混凝土受壓應(yīng)力急劇增加，混凝土被壓碎，梁宣告破壞。僅憑我們的描述，學(xué)生們未必明白，但是通過flash動畫將這個過程演示出來，不僅可以理解，同時也可激發(fā)同學(xué)們的興趣。
三、結(jié)束語
除了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革外，立足于工程造價管理專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)知識體系的構(gòu)建，以建筑結(jié)構(gòu)與其他相關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，對于提升教學(xué)效果，拓展學(xué)生的工程能力，效果明顯。但如何將必要的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)與工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，尚需進(jìn)一步的探討。
