金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革策略

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摘要：中職院校作為向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要場所，其教育質(zhì)量、育人模式對學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展、人生軌跡具有重要影響。教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職院校要積極抓住這一發(fā)展契機(jī)，深化課程教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量。金屬材料與熱處理課程是中職院校材料、機(jī)械等專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性課程。由于其知識的抽象性，很多學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)始終不得法。因此，中職金屬材料與熱處理課程急需探尋一條改革之路，以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職；金屬材料與熱處理；教學(xué)改革

中職金屬材料與熱處理課程的教學(xué)內(nèi)容包括金屬學(xué)、材料學(xué)、冶煉學(xué)等多方面內(nèi)容[1]。內(nèi)容廣泛且抽象、復(fù)雜，對學(xué)生實踐操作、邏輯思維等方面能力有較高要求。但中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確教學(xué)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致金屬材料與熱處理課程的教學(xué)質(zhì)量始終不如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不甚理想。因此，金屬材料與熱處理課程任課教師應(yīng)在持續(xù)總結(jié)、反思中，積極探尋該課程的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑，深化教學(xué)改革，促進(jìn)金屬材料與熱處理課程教學(xué)的永續(xù)發(fā)展。

一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力會直接影響其學(xué)習(xí)此門課程的效果[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)意識、教學(xué)氛圍、知識難易程度等方面入手，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。首先，學(xué)習(xí)意志方面。堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志有助于學(xué)生沖抵學(xué)習(xí)過程中的枯燥感、乏味感，弱化不良學(xué)習(xí)氛圍對其學(xué)習(xí)積極性的消極影響。教師可通過思想教育、目標(biāo)激勵及評價等多種舉措，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動下，堅定學(xué)習(xí)意志，優(yōu)化價值體系，建立正確的是非觀念。此外，教師還可通過積極地評價、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使其以更加積極的心態(tài)投入金屬材料與熱處理課程的學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)氛圍方面。教師的教學(xué)語言將直接影響課堂教學(xué)氛圍。為了充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)抓住中職學(xué)生的心理特點，采取趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)語言，營造良好的課程教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，知識難易程度方面。實踐證明，學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與課程內(nèi)容的難易程度有直接關(guān)系。因此，在金屬材料與熱處理課程的教學(xué)改革中，教師應(yīng)將該課程知識教學(xué)難度攤薄，利用信息化技術(shù)或?qū)嵨?、模型等，將相對抽象的金屬材料與熱處理學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)化為直觀的、具體的實踐流程、技術(shù)要點，促使學(xué)生更全面地理解、掌握該學(xué)科知識。

二、注重基礎(chǔ)知識與操作技能的雙重引導(dǎo)

全面掌握金屬材料與熱處理課程知識需要學(xué)生對與該課程密切相關(guān)的金屬處理技術(shù)、金屬元素、金屬屬性、金屬結(jié)構(gòu)等知識有較深入的理解與掌握。教師在開展此課程教學(xué)時，不僅要注重對基礎(chǔ)知識的講解與傳授，而且要重視對學(xué)生實踐性技能的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)從引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)、拓展四個模塊強(qiáng)化理論知識教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，將理論課堂分解成問題引導(dǎo)、理論講解、自主探究、知識總結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)、由表及里地理解、掌握該課程知識。在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于提問啟發(fā)，在強(qiáng)化師生互動的同時，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。在知識總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于借助思維導(dǎo)圖等工具引導(dǎo)學(xué)生重新梳理知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建更清晰的學(xué)科知識體系。在知識拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生基于對學(xué)科知識的理解，自主整合資料，完善知識結(jié)構(gòu)。其次，教師要注重實踐性教學(xué)引導(dǎo)。金屬材料與熱處理課程實踐教學(xué)對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備有較高要求。無論是學(xué)校，還是教師，都要積極創(chuàng)造條件，最大限度地滿足該專業(yè)學(xué)生對此課程實踐教學(xué)的需求，從而提升實踐教學(xué)效率。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極調(diào)整模擬演示教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促使學(xué)生不斷提升實踐操作技能。最后，教師應(yīng)著力推進(jìn)金屬材料與熱處理課程理論講解與實踐操作的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生以理論知識為導(dǎo)向，實踐技能為手段，建構(gòu)更為完善的知識體系。

三、注重從整體上保障學(xué)生學(xué)習(xí)效能

教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動意愿兩方面出發(fā)，從整體上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿的產(chǎn)生需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。在此方面，教師可采取與上述興趣引導(dǎo)相同的教學(xué)策略，通過一系列手段增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿。此外，教師應(yīng)堅持“學(xué)生主體”理念，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握整合學(xué)習(xí)資源、分析處理問題的方法，如科技文獻(xiàn)檢索方法，提高學(xué)生的問題解析能力、知識匯總能力、知識拓展能力等。例如，在教學(xué)金屬材料與熱處理課程知識與操作技能時，在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會合理規(guī)劃時間、有效利用時間。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能更主動、自覺地應(yīng)對金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難與障礙。鑒于該課程知識點相對零散，教師應(yīng)向?qū)W生傳授借助互聯(lián)網(wǎng)或信息化技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升獨(dú)立解決問題的能力，有效梳理、匯總、拓展金屬材料與熱處理課程相關(guān)知識點，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

四、結(jié)束語

中職金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革要求該學(xué)科教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索創(chuàng)新性、新穎性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿，促使學(xué)生更加靈活地掌握該課程相關(guān)理論知識，提升實踐性技能，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩,苗繪香.中職數(shù)控機(jī)械課程教學(xué)改革策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2019(11):55-56.

[2]陳興奎.中職院?！督饘俨牧吓c熱處理》課程教學(xué)改革探討[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(5):195.

作者：李加偉 單位：青海省重工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校