學(xué)齡前兒童音樂(lè)玩具設(shè)計(jì)探究

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摘要：3—6歲是兒童音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而玩具在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。兒童可以通過(guò)音樂(lè)玩具自發(fā)地感知音樂(lè)、獲得樂(lè)趣，并在探索中形成音樂(lè)素養(yǎng)。文章基于學(xué)齡前兒童音樂(lè)能力的發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)玩具的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，總結(jié)出音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)原則，并針對(duì)音樂(lè)玩具的可玩性提出了新的設(shè)計(jì)思路。通過(guò)文章的研究，旨在創(chuàng)新音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)理念，提高音樂(lè)玩具的娛樂(lè)性及啟蒙性，使兒童能夠在音樂(lè)玩具的游戲中激發(fā)更多音樂(lè)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其音樂(lè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；音樂(lè)玩具；可玩性；設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步及國(guó)民教育水平的不斷提高，新生代家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期音樂(lè)教育。而在學(xué)齡前階段，兒童的音樂(lè)教育主要采取音樂(lè)活動(dòng)的形式，包括打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)[1]，其過(guò)程更強(qiáng)調(diào)孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的參與性。但對(duì)于此階段的兒童來(lái)說(shuō)，探索求知的主動(dòng)性更為重要。而音樂(lè)玩具與音樂(lè)活動(dòng)的區(qū)別在于，兒童對(duì)玩具有著完全的主導(dǎo)性，且兒童能夠更為主動(dòng)地在音樂(lè)玩具中探索、感知音樂(lè)?？梢?jiàn)，通過(guò)音樂(lè)玩具能夠有效地激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

1學(xué)齡前兒童音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展特征

在學(xué)齡前兒童的音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展中，兒童將符號(hào)作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要媒介，通過(guò)各種形式的音樂(lè)體驗(yàn)，在不斷探索中感知豐富的音樂(lè)情感。3—6歲兒童已經(jīng)能夠掌握音樂(lè)的主題和音樂(lè)的特性，其審美形式感逐漸形成，但音樂(lè)的風(fēng)格及個(gè)性還未能引起他們的注意[2]。在此階段，兒童對(duì)聲音有著非常敏銳的感知能力，其與生俱來(lái)的樂(lè)動(dòng)感和節(jié)奏感，會(huì)使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中通過(guò)無(wú)意識(shí)的注意逐漸形成音樂(lè)記憶，從而具備創(chuàng)造簡(jiǎn)短音樂(lè)片段的能力。音樂(lè)的感知能力和表現(xiàn)能力是現(xiàn)階段兒童音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展的核心，學(xué)齡前3—6歲兒童的音樂(lè)能力發(fā)展特點(diǎn)見(jiàn)表1。

2學(xué)齡前兒童音樂(lè)玩具概述

2.1音樂(lè)玩具種類及功能

音樂(lè)與兒童有著一種自然的親密感，音樂(lè)自身的娛樂(lè)性使其能夠融入到不同的玩具設(shè)計(jì)中。音樂(lè)常作為輔助功能，以背景音樂(lè)或互動(dòng)反饋來(lái)豐富玩具設(shè)計(jì)。目前市場(chǎng)上的音樂(lè)玩具由于其發(fā)聲方式、表現(xiàn)功能以及音樂(lè)能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，種類繁多且功能豐富。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，音樂(lè)玩具的詳細(xì)分類如表2所示。

2.2學(xué)齡前兒童音樂(lè)玩具現(xiàn)狀分析

我國(guó)市場(chǎng)上音樂(lè)玩具大都是各種樂(lè)器的簡(jiǎn)化縮小版，更注重外觀造型的設(shè)計(jì)。在操作方式上，通過(guò)簡(jiǎn)單的敲擊、拍打和彈奏，能夠讓孩子們快速獲得來(lái)自音樂(lè)玩具的樂(lè)趣。但在自由隨意的點(diǎn)擊式行為下，兒童很難自主地創(chuàng)造出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，往往都是獲得簡(jiǎn)單的音響反饋。對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)性游戲的學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，點(diǎn)擊式的音樂(lè)互動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿足他們強(qiáng)烈的好奇心和游戲興趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，目前我國(guó)音樂(lè)玩具總體可玩性不高，且兒童使用興趣短暫；此外，演奏方式的隨意性也導(dǎo)致了音樂(lè)啟蒙功能的弱化。與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外對(duì)于音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)研究相對(duì)較早，在音樂(lè)玩具的玩法設(shè)計(jì)上也更為豐富，更加符合兒童的游戲行為習(xí)慣以及音樂(lè)能力發(fā)展特點(diǎn)。

3學(xué)齡前兒童音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)原則

3.1安全性原則

學(xué)齡前兒童強(qiáng)大的好奇心和求知欲是他們最明顯的特點(diǎn)。然而，這個(gè)階段的兒童并沒(méi)有安全意識(shí)，在使用玩具的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致意外受傷或誤食等情況。因此，音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)首先要考慮兒童的安全問(wèn)題。應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)害、輕便且不易碎的材料，在外觀造型的設(shè)計(jì)上應(yīng)符合兒童的游戲行為習(xí)慣，以確保兒童在玩具操作中的安全性。

3.2功能性原則

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初，一定要考慮它是為誰(shuí)設(shè)計(jì)的。因此，兒童音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童為中心，旨在培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，并與學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展相匹配。就功能而言，不應(yīng)仍停留在點(diǎn)擊、敲打等表面操作上，而應(yīng)在滿足兒童興趣和游戲行為的前提下，更多地關(guān)注音樂(lè)玩具的啟蒙功能。與此同時(shí)，要充分顯現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)特性，通過(guò)更有趣、更具挑戰(zhàn)性的游戲互動(dòng)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)玩具中去發(fā)現(xiàn)、探索，從而提高學(xué)齡前兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力。

3.3趣味性原則

對(duì)于此階段兒童來(lái)說(shuō)，能夠吸引他們注意力、滿足他們情感認(rèn)知的玩具必然是富有趣味性的。造型和色彩就是體現(xiàn)玩具趣味性的第一要素。因此，兒童音樂(lè)玩具的外觀設(shè)計(jì)應(yīng)貼近兒童的心理生活，以直觀的視覺(jué)吸引凸顯玩具趣味性，通過(guò)生動(dòng)、新穎的玩具造型和豐富的色彩變化，來(lái)激發(fā)兒童對(duì)玩具的好奇心和游戲興趣。

3.4可玩性原則

可玩性是指一個(gè)產(chǎn)品好玩的程度[3]。首先，兒童玩具的玩法要易于操作，且符合現(xiàn)階段兒童的游戲行為習(xí)慣。過(guò)于復(fù)雜的玩法會(huì)使孩子產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而阻礙孩子對(duì)玩具游戲的興趣；其次，玩具的游戲內(nèi)容要避免單一無(wú)趣。學(xué)齡前兒童思維跳躍、活潑好動(dòng)，在強(qiáng)烈探索欲望的驅(qū)使下，對(duì)玩具游戲內(nèi)容的需求不斷增加。因此，音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)以簡(jiǎn)單易懂的操作方式和豐富多樣的游戲內(nèi)容，提高音樂(lè)玩具的可玩性，進(jìn)而激發(fā)兒童更多的探索興趣。

4學(xué)齡前兒童音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)思路

4.1融入主題設(shè)計(jì)以激發(fā)想象力

學(xué)齡前兒童對(duì)主題情感豐富的音樂(lè)有著濃厚的興趣，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的音樂(lè)情境將幫助他們更好地感知和聆聽(tīng)音樂(lè)。將音樂(lè)玩具中加入主題設(shè)計(jì)，會(huì)使孩子在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想，并在豐富的想象中達(dá)成情感共鳴。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，更好地吸引兒童的注意力，使他們能夠更專注于音樂(lè)玩具的游戲之中，并在想象中從感官延伸到情感延伸，進(jìn)而促進(jìn)共情能力和聽(tīng)辨能力；此外，要豐富學(xué)齡前兒童的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓孩子在“聽(tīng)”中感受音樂(lè)的魅力與趣味，激發(fā)對(duì)音樂(lè)探索和模仿的興趣。因此，通過(guò)融入主題設(shè)計(jì)，豐富音樂(lè)玩具的視覺(jué)形象及聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出貼近兒童心理的游戲場(chǎng)景，使其更加專注地沉浸于音樂(lè)玩具之中，進(jìn)而完整其情感世界，激發(fā)無(wú)窮的想象力。

4.2突出音樂(lè)可玩性以促進(jìn)思維發(fā)展

生動(dòng)直觀的形象在很大程度上會(huì)增加兒童的游戲興趣，音樂(lè)玩具不同于樂(lè)器，玩具是兒童用來(lái)游戲娛樂(lè)的。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)玩具時(shí)應(yīng)突出音樂(lè)的可玩性，將抽象的音樂(lè)符號(hào)和音樂(lè)元素視覺(jué)化，使其有形有色，將聽(tīng)覺(jué)感知轉(zhuǎn)化為視覺(jué)感知。同時(shí)讓兒童以習(xí)慣的形象認(rèn)知和行為方式感受和體驗(yàn)抽象的音樂(lè)形象，通過(guò)玩具特有的游戲特性，對(duì)音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。例如將樂(lè)理知識(shí)隱藏在玩具設(shè)計(jì)中，以可見(jiàn)可玩的方式創(chuàng)造音樂(lè)，將音樂(lè)的創(chuàng)作思維轉(zhuǎn)化為玩具的構(gòu)建行為，讓音樂(lè)可玩且好玩。

4.3開(kāi)放式的游戲方式

自由與創(chuàng)造是兒童游戲的精神核心，同時(shí)也是孩子們之所以樂(lè)此不疲地進(jìn)行游戲的原動(dòng)力[4]。兒童可以在游戲中選擇、想象、判斷和組合，在玩具游戲的自由組織和創(chuàng)造中，孩子能夠收獲更多的滿足感和成就感。在音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)中，通過(guò)開(kāi)放玩具游戲方式及游戲過(guò)程的可塑性、多樣性和變化性[5]，能夠使兒童有充足的機(jī)會(huì)在游戲中去感知和創(chuàng)造音樂(lè)。

5結(jié)語(yǔ)

玩具是兒童生活中必不可少的學(xué)習(xí)工具，利用音樂(lè)玩具實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最具吸引力且最有效果的方式。音樂(lè)玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童的認(rèn)知為基礎(chǔ)，既要考慮玩具的音樂(lè)功能，又要注重其娛樂(lè)性和可玩性。文章通過(guò)分析音樂(lè)玩具市場(chǎng)，總結(jié)并提煉出滿足學(xué)齡前兒童音樂(lè)能力發(fā)展需求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。希望通過(guò)對(duì)音樂(lè)玩具造型及內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠提高兒童對(duì)音樂(lè)的探索興趣，促進(jìn)兒童音樂(lè)能力的更好發(fā)展。

作者:袁博 郜紅合 單位:遼寧石油化工大學(xué)