小學語文教科書中的兒童文學選文分析

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【摘要】

兒童有其特有的心理特點和審美需求，與其特點和需求相符的兒童文學能給予兒童精神上的營養(yǎng)，對于兒童語言的學習、思維的啟發(fā)、想象力的激發(fā)、情操的陶冶等都具有極其重要的意義。小學階段的語文教育是最為基礎和最為重要的教育，小學語文教科書中的兒童文學在孩子學習語言、接受文化熏陶以及形成健全人格方面具有重要的作用，并能促進兒童健康快樂地成長以及全面發(fā)展，因此必須重視教科書中的兒童文學選文。

【關鍵詞】小學語文 教科書 兒童文學 研究

目前，對于小學語文教科書人們的態(tài)度褒貶不一，不少家長甚至教師都提出了一些質疑，其中不乏批評，認為很多教科書都存在選取文章不恰當的問題，一些專家認為應該以優(yōu)秀的課外讀物來彌補教科書選文的缺陷。對于批判，我們應該客觀地看待，不斷探索和總結改進完善教科書的有效途徑。語文教科書中的兒童文學選文是小學生成長不可或缺的內容，是我們小學語文課堂教學中極為寶貴的資源。小學語文的課堂教學中融入兒童文學既是兒童文學閱讀與小學語文教學的關系的具體體現(xiàn)，同時也順應了新課程改革大背景下小學語文教學的發(fā)展趨勢。

一小學語文教科書中兒童文學選文的價值

1．體現(xiàn)的文學價值

兒童文學是文學的重要組成部分，具備一定的文學價值和基本的審美功能。對于尚不具備是非明辨能力的小學生來說，其品德的培養(yǎng)絕大部分來自外界環(huán)境的激發(fā)和影響，所以小學語文教科書在選取文學作品時應該充分衡量選文在審美方面的功能，也就是說，應該選取主旨鮮明的文學作品，易于讓孩子們領悟文中作者表達的思想。與此同時，應與兒童不同時期的個性發(fā)展需求和特點相結合，讓那些人生哲理與美好的品德隱含在簡單易懂的故事中。首先應讓小學生感受文學作品的生命力，領悟作品里所蘊含的人類和自然界無盡的堅韌、包容；其次，對于那些較為典型的文學作品要特別注意人物的塑造，這主要是針對高年級學生，在作品創(chuàng)造時應塑造品質優(yōu)秀、性格良好的典型人物，讓人物給學生留下深刻的印象，同時，典型人物的優(yōu)秀品質和性格特點有助于學生的心理朝著積極健康的方向發(fā)展。小學生的率真和單純是與成人最大的區(qū)別，其身心發(fā)展不成熟，文學作品中的優(yōu)秀人物有利于小學生良好性格的形成。

2．體現(xiàn)的個體價值

把學生作為教學的主體是人本理念的核心，目的是要培養(yǎng)學生的學習能力、自我意識，豐富其人生經驗。首先我們要培養(yǎng)學生的想象力，文學作品中涵蓋大量想象的成分，例如神話童話、寓言故事以及傳說等，能夠讓兒童的想象力得到發(fā)展，同時，能夠更為有效地開展開放性學習；其次，豐富了孩子們的生活經驗。孩子們由于生活環(huán)境的局限，其生活經驗有限，而文學作品能較為生動、形象地反映特定環(huán)境下具體的生活經驗，孩子們在閱讀過程中感受人物不同的人生經歷，會產生一些感悟，進而豐富自身的生活經驗。此外，孩子們在閱讀這些兒童文學作品時還能獲得很多樂趣，閱讀能夠帶來愉悅感，閱讀不但使讀者的靈魂得到滋養(yǎng)，而且讀者的思維也可以隨著故事的發(fā)展而拓展，能有效訓練孩子們的想象能力與敘述性思維。

3．體現(xiàn)的社會價值

兒童文學作品的社會價值，首先體現(xiàn)在能幫助小學生形成美德，小學階段是兒童性格塑造和美德形成極其重要的時期，文學作品的引入能給小學生灌輸諸如勤勞善良、堅強勇敢等傳統(tǒng)美德；其次，培養(yǎng)其科學文化素養(yǎng)，一個人不僅要有良好的性格，還要具備扎實的科學文化知識。對于高年級同學來說，他們已經具備了一定的理解能力，恰當地引入一些科普類的作品，既可以是科學知識，也可以是科學家的趣聞軼事和成長故事，幫助其樹立科學理想和培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

二小學語文教科書中兒童文學作品選擇的注意事項

1．選文應注重生態(tài)的兒童觀

在社會快速發(fā)展和新課改的大背景下，兒童早熟問題日益受到關注?，F(xiàn)代社會由于經濟和科技的不斷發(fā)展，社會生活變得豐富多彩，兒童獲取外界信息的渠道日益增多。與此同時，學前教育快速發(fā)展，并不斷地完善，兒童智力的發(fā)展隨之加快，兒童懂得的東西更多，思維呈多元化發(fā)展。加之社會的生存壓力較大，家長對兒童教育的重視程度日益增加，各種各樣的特長班、學習班、補習班占據了兒童大部分本應游戲、玩耍的時間。因此，在小學語文教材兒童文學作品的選擇上應該注重生態(tài)的兒童觀。生態(tài)的兒童觀尊重兒童在這一時期應有的狀態(tài)，讓他們充分享受童年的快樂。也就是說，在教材的選文上無論是內容還是形式都要具備兒童的特性，符合兒童的審美屬性、思維特點以及表達方式等，讓他們去體會其中的樂趣，感受到快樂。

2．注重選文的多樣性

首先，要注重體裁的多樣性。教材中的兒童文學題材應該是多種多樣的，各類體裁所占比重要合理。而現(xiàn)行教材中戲劇、謎語故事、幽默文學相對較少。就目前我國兒童文學發(fā)展狀況來看，研究和創(chuàng)作兒童文學的隊伍日益壯大，兒童文學的體裁不斷完善，數量不斷增加，為我們的教材提供了更多的選擇。其次，兒童文學蘊含的文化應該具有多元性。不同文化之間的差異較大，注重文化的多元化，以此來拓展兒童的知識面，接受多種文化的熏陶，讓他們從這些不同國家、不同民族、不同地區(qū)的文學作品中去吸收營養(yǎng)。小學語文教材要做到“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。教材的編寫人員在對待外國文化的時候，視界要更為開闊，姿態(tài)應更具包容性，對于傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關系要處理得恰到好處。

3．在選擇文學作品時要加強各方面的合作

編寫小學語文教材并不是簡單的工作，而是一項較為復雜的工程，不單是教材編寫者的任務，還需要語文教育界等各方人士的共同參與。具體來說，包括教育部門的專家、語文教育理論的研究人員、教育心理學的相關專家、兒童文學的理論研究者和作家以及一線的語文教師等?，F(xiàn)階段，參與教材編寫的人員當中主要是兒童文學作家和理論研究者、具有豐富教學經驗的一線語文教師參與得不夠。兒童文學作家和理論研究者長期以來與小學語文教材的編寫人員在各自的領域工作，鮮有交集。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教學改革的進一步推進，小學語文教育與兒童文學的相關研究和進一步整合日益受到重視和加強，從事兒童文學研究的人員中有不少的人已經從單純研究兒童文學逐步轉向兒童文學與小學語文教育進一步的整合。三兒童文學選文的幾點教學建議第一，要讓兒童文學在小學語文教學中發(fā)揮出應有的作用，必須提高小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)。把兒童文學引入小學語文教學課堂是教師的責任和義務，教師自身具有一定的素養(yǎng)，才能提高兒童文學教學的效果和效率。第二，小學語文教科書中出現(xiàn)一些小問題是難免的，對此教師應從課本出發(fā)，以小學生的年齡和心理特點為依據，從多個角度采用發(fā)散思維對選文加以解讀，引導學生樹立正確的“三觀”。第三，小學語文教師要有針對教科書中的缺陷自覺彌補的意識。比如說，當教師或是學生發(fā)現(xiàn)教科書中的選文在人物塑造或敘述環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺失，可采用設計課堂活動的方式，引導學生去進行補充，這樣既可重新發(fā)現(xiàn)選文真實的意義，還能讓學生的語文學習能力得到提升。

四結束語

總之，小學語文教學對于學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)具有重要的意義，小學語文教科書中科學、合理地引入兒童文學作品，凸顯了語文這門課程在文學、個體、社會等方面的價值。通過對這些文學作品的學習，能夠很好地讓學生受到文化的熏陶和美德的影響，并能豐富他們的生活經驗和增添樂趣。教師要不斷提高自我修養(yǎng)，在教學中采用靈活多變的方式進行教學和選文缺陷的處理，讓兒童文學在小學語文教育中更好地發(fā)揮其積極作用。

參考文獻

［1］付宇婧.現(xiàn)行人教版小學語文教材兒童文學作品選文研究［D］.青海師范大學，2014

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［3］夏靜.小學語文教科書中的兒童文學選文研究［J］.小學時代（教育研究），2014（9）：4

作者：馮紅偉 單位：吉林省公主嶺市柳楊學校