模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
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1．1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
“模擬電子技術(shù)”課程雖然具有器件種類(lèi)多和電路概念多的特點(diǎn)，但其內(nèi)容也有內(nèi)在規(guī)律可循。如果教師能夠總攬整個(gè)課程，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，找出各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)系，并將這些知識(shí)點(diǎn)逐一連接起來(lái)，就可以形成思維導(dǎo)圖。我們向?qū)W生介紹這個(gè)利用PPT制作的思維導(dǎo)圖時(shí)，可作如下解釋:電子器件均由半導(dǎo)體材料制成，制造半導(dǎo)體器件用得最多的是硅、鍺和砷化鎵三種材料。純凈的本征半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是很弱的，利用半導(dǎo)體的摻雜特性可以制成P型和N型兩種雜質(zhì)半導(dǎo)體。把P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體用特殊的工藝使其結(jié)合在一起，就會(huì)在交界處形成一個(gè)特殊薄層，該薄層稱(chēng)為“PN結(jié)”。二極管實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)PN結(jié)。它的電路符號(hào)、伏安特性、主要參數(shù)及分析方法，在學(xué)習(xí)中是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教材任何一章的內(nèi)容都能夠用類(lèi)似的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖能更清楚地了解各部分內(nèi)容及其相互關(guān)系，使其具有全局觀(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是準(zhǔn)確的、完整的和系統(tǒng)的。
1．2實(shí)施研討式教學(xué)
在本課程的“功率放大電路”一章中，介紹了功放的一般問(wèn)題、各種類(lèi)型功放電路及工作原理。我們創(chuàng)建思維導(dǎo)圖時(shí)，首先需要繪制的概念以要素形式引入，形成初步的思維導(dǎo)圖;然后由學(xué)生討論完成要素間的聯(lián)系和層次關(guān)系，并用有向線(xiàn)段標(biāo)識(shí)要素間聯(lián)系，說(shuō)明其理論依據(jù)或提供簡(jiǎn)要的理由。在建立控制系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本思維導(dǎo)圖后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決效率和失真間的矛盾。例如，在由“乙類(lèi)互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)功放”導(dǎo)出“甲乙類(lèi)互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)功放”時(shí)，首先通過(guò)Multisim，搭建乙類(lèi)互補(bǔ)功放的電路，輸入信號(hào)為正弦波，讓學(xué)生討論在示波器上應(yīng)該看到怎樣的波形?如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明輸出波形出現(xiàn)了交越失真，我們可以問(wèn)學(xué)生這是為什么?如何解決?然后將相關(guān)內(nèi)容引入思維導(dǎo)圖。最后要求學(xué)生思考:如果要進(jìn)一步提高效率，應(yīng)采用什么辦法?接著我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性研討，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，Ⅲ部分。經(jīng)過(guò)充分的研討，師生共同完成了功率放大電路的思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生對(duì)功率放大電路的內(nèi)容會(huì)有更深刻的理解。
1．3提高期終復(fù)習(xí)效率
由于期終復(fù)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)“模擬電子技術(shù)”的復(fù)習(xí)課應(yīng)該用思維導(dǎo)圖方法來(lái)復(fù)結(jié)。明確知識(shí)的層次及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，而后將它們有序地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系。這樣可以解決本課程內(nèi)容多的問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)課的效率。應(yīng)用思附導(dǎo)圖方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要注意如下幾點(diǎn)。(1)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的歸納整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。應(yīng)充分體現(xiàn)由學(xué)生疏理知識(shí)，尋找規(guī)律和判斷錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)體現(xiàn)整門(mén)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較零散，知識(shí)間邏輯關(guān)系不清晰，缺乏良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)果所做的思維導(dǎo)圖是各章思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單相加。教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，由“模擬電子技術(shù)”課程的主題—放大電路出發(fā)，按專(zhuān)題進(jìn)行，采用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。不要限于本章內(nèi)容，而應(yīng)突破章節(jié)界線(xiàn)，貫通教材前后，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系后，建立其思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)框圖能展現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。(3)關(guān)注知識(shí)的遷移訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，其最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1．4教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
我們將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在展示整幅導(dǎo)圖時(shí)，若圖比較大則字體會(huì)被壓縮，后排學(xué)生看不清楚，如果部分展示則需要移動(dòng)畫(huà)面，操作不便。如果采用黑板手繪的方式，則需要在布局和色彩方面事先多次演習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果，不能隨心所欲。為此，我們可以采用PPT自制思維導(dǎo)圖與常用的思維導(dǎo)圖軟件結(jié)合的方法，課上用PPT演示，課下根據(jù)需要利用思維導(dǎo)圖軟件制作部分或完整的思維導(dǎo)圖提供給學(xué)生使用。教師與學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流與探討，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在極具個(gè)性化的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，按照自己喜愛(ài)的方式完成對(duì)知識(shí)的吸收，構(gòu)建并充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
二、結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在“模擬電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用。教師利用思維導(dǎo)圖把握教學(xué)全局，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠理清思路，減輕課堂教學(xué)的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶。學(xué)生的積極性因此被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣很高，有的學(xué)生還應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，值得進(jìn)一步研究和推廣。
作者：李楠 孔軍輝 單位：海軍大連艦艇學(xué)院