清真烹飪工藝美術(shù)課程改革
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1、美術(shù)融入烹飪過(guò)程中，使菜肴具有視覺(jué)藝術(shù)感
烹飪工藝美術(shù)課程不等于美術(shù)課程，教學(xué)不是以教畫畫為目的，因?yàn)榕腼児に嚸佬g(shù)課上的“繪畫材料”為食物，“繪畫顏料”是食物顏色，以食物的顏色和可塑的形狀，提高菜肴的視覺(jué)沖擊力才是課程所研究的目標(biāo)。因此，課程的落腳點(diǎn)是如何通過(guò)藝術(shù)手段使菜肴體現(xiàn)藝術(shù)性。
2、菜肴造型和色彩搭配突出伊斯蘭民族特色
由于本課程是針對(duì)清真烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)所開設(shè)，因此伊斯蘭文化、習(xí)俗、禁忌以及不同阿拉伯國(guó)家色彩圖案禁忌都是在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生所掌握的。針對(duì)清真烹飪工藝美術(shù)課程，教師不僅要講美的法則、色彩的搭配，還應(yīng)講解伊斯蘭民俗知識(shí)，避免在菜肴造型設(shè)計(jì)和色彩搭配中出現(xiàn)禁忌圖案或色彩。
3、跨課程合作，彌補(bǔ)美術(shù)教室缺乏烹飪知識(shí)和技能的不足
缺乏烹飪工藝美術(shù)師資是影響烹飪工藝美術(shù)課程教學(xué)效果的主要因素之一。有些院校是烹飪教師教授，有些院校是由美術(shù)教師教授。不管是烹飪教師還是美術(shù)教師，他們存在者部分知識(shí)技能的欠缺，因而不能使課程發(fā)揮其應(yīng)有作用。而與冷菜拼盤、食品雕刻、面點(diǎn)制作等課程跨課程合作就能較好的彌補(bǔ)教師所欠缺的知識(shí)與技能。
4、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示創(chuàng)造力的平臺(tái)
課程教學(xué)應(yīng)使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變信息單向交流的方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并為學(xué)生提供展示創(chuàng)造力的平臺(tái)，提供設(shè)計(jì)交流的平臺(tái)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良性循環(huán)。
二、清真烹飪工藝美術(shù)課程體系
清真烹飪工藝美術(shù)課程本著服務(wù)于清真烹飪的理念，根據(jù)菜肴制作需要，將課程內(nèi)容整合為四個(gè)模塊，即：烹飪?cè)煨蛨D案、烹飪色彩、烹飪宴飲器具的造型、筵席設(shè)計(jì)。烹飪?cè)煨蛨D案，主要結(jié)合伊斯蘭文化以及顏色圖案禁忌學(xué)習(xí)烹飪菜肴中常出現(xiàn)的花卉圖案、動(dòng)物圖案、人物圖案、吉祥圖案等。教學(xué)采用多媒體，使學(xué)生更直觀的了解各種圖案在烹飪菜肴中是如何表現(xiàn)出來(lái)的，以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。烹飪色彩的學(xué)習(xí)，是將色彩的理論知識(shí)與食品色彩的應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生掌握烹飪色調(diào)的處理技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)菜品的配色能力及因料施藝的能力。烹飪宴飲器具的造型模塊則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飲食器具的審美能力，使學(xué)生掌握飲食器具實(shí)用美學(xué)原則，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)不同宴會(huì)的餐具進(jìn)行選擇和組合。提高學(xué)生對(duì)烹飪宴飲器具的應(yīng)用能力。而筵席設(shè)計(jì)是根據(jù)菜單的種類，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)婚宴菜單、壽宴菜單、商務(wù)菜單、歡慶菜單等，并突出伊斯蘭特色。理論知識(shí)貫穿在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、清真烹飪工藝美術(shù)課程教學(xué)模式
烹飪工藝美術(shù)不同與美術(shù)教學(xué)課程，可采用各種豐富的色彩顏料調(diào)配涂抹，構(gòu)成烹飪藝術(shù)造型的內(nèi)容必須是食用原料，它必須選用各種食用的美味原料，塑造出形形色色的藝術(shù)姿態(tài)和畫面。它是融合進(jìn)了烹飪菜肴制作中，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的制作工藝和藝術(shù)處理，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，達(dá)到“秀色可餐”、“賞心悅目”、“觀之者動(dòng)容，味之者動(dòng)情”的目的和效果。教師在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視“繪畫材料”為食物，“繪畫顏料”是食物顏色的課程教學(xué)特點(diǎn)。采取適合本課程教與學(xué)的模式和方法，真正發(fā)揮清真烹飪工藝美術(shù)課程的基礎(chǔ)作用。針對(duì)烹飪工藝美術(shù)與繪畫的不同，本課程采用了“理實(shí)一體化，跨課程合作”的課程教學(xué)模式,以避免理論與實(shí)踐脫離嚴(yán)重的現(xiàn)象。該模式打破理論課在前，實(shí)踐課在后的課程設(shè)計(jì)。例如，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生在菜品配色時(shí)有一定困難，把握不好色彩搭配，運(yùn)用“色環(huán)”知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生從色環(huán)中了解色彩的三要素、色彩搭配規(guī)律、色彩之間的對(duì)比關(guān)系。并結(jié)合烹飪?cè)瞎逃猩?，引?dǎo)學(xué)生將烹飪?cè)厦Q標(biāo)注在相應(yīng)色環(huán)顏色的位置上，如：色環(huán)上的綠色標(biāo)注有（植物性原料油菜、菠菜、西蘭花、青椒、芹菜、韭菜黃瓜等）；紅色標(biāo)注（植物性原料西紅柿、紅辣椒、胡蘿卜、殷桃、草莓、西瓜瓤等；動(dòng)物性原料有大蝦、熟火腿、醬肉、臘腸等）。在練習(xí)色彩搭配時(shí)，如我們要求菜品色彩感覺(jué)和諧統(tǒng)一，柔和甜美時(shí)，就在色環(huán)上找相互靠近的鄰近色的原料進(jìn)行配色；如需要菜品色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈時(shí)，就選擇互補(bǔ)色或?qū)Ρ壬?，進(jìn)行搭配。以此類推，當(dāng)學(xué)生在菜品配色中出現(xiàn)花、亂時(shí)，可以運(yùn)用同類色、鄰近色使其達(dá)到統(tǒng)一和諧；當(dāng)菜品配色過(guò)于單一時(shí)，可運(yùn)用對(duì)比色使其更加豐富多彩。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生將色彩知識(shí)與烹飪?cè)牧嫌行У慕Y(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩理論知識(shí)的理解記憶。同時(shí)，也避免了學(xué)生在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的情況下，對(duì)理論知識(shí)感到難以理解，感到枯燥，使得課堂教學(xué)不夠理想。有時(shí)候，學(xué)生即便在理論知識(shí)方面掌握得較好，但是到了實(shí)訓(xùn)課堂就發(fā)生菜肴與烹調(diào)方法不符，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。為了使課程學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)用性，同時(shí)發(fā)揮課程的服務(wù)性，烹飪工藝美術(shù)與冷菜拼盤、食品雕刻、面點(diǎn)制作等課程跨課程合作，使教學(xué)效果得到最大限度的提高。如在花卉圖案練習(xí)中，先向?qū)W生展示烹飪菜肴中常出現(xiàn)的花卉造型有牡丹花、月季花、玉蘭花、睡蓮、水仙花、菊花、梅花等，再請(qǐng)相關(guān)教師展示這些花卉圖案分別在冷菜拼盤、食品雕刻、水果拼盤中是如何表現(xiàn)的，學(xué)生通過(guò)觀看，最直接的感受到各種圖案與烹飪菜肴的結(jié)合，然后學(xué)生進(jìn)行課堂繪畫練習(xí)，本課程教師演示圖案繪畫的方法，學(xué)生先進(jìn)行臨摹練習(xí)，再根據(jù)該圖案進(jìn)行相應(yīng)圖案的菜品設(shè)計(jì)，最后給設(shè)計(jì)的菜品配色。學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)，再加以實(shí)物瓜果、蔬菜品白造型練習(xí)，特別是在祥圖案練習(xí)中，富有民族特色的菜肴如：紅梅迎春、荷塘月色、金魚戲蓮等主題性造型設(shè)計(jì)練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
四、教學(xué)方法和手段
為了使授課內(nèi)容形象生動(dòng)，易于學(xué)生接受理解，運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻、模型等多媒體展示，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。并且建立班級(jí)QQ群、微信圈，為學(xué)生提供交流、競(jìng)爭(zhēng)、展示設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。除了運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)方法上也注重根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的方法。例如，由于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差異很大，為了使學(xué)生更好的掌握繪畫規(guī)律和繪畫方法。要求學(xué)生對(duì)繪畫物像進(jìn)行全面地觀察研究，分析其生長(zhǎng)規(guī)律和特征，以及它們各部分的比例、動(dòng)態(tài)變化，如在花卉練習(xí)中要觀察花卉的外形特點(diǎn)，是圓形、圓錐形、扁平形；花瓣形狀是尖、圓、短；葉子是卷曲、直立等概括出每種花卉的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握各部位的比例關(guān)系，在次基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入刻畫出形象特征。學(xué)生有了一定功底后，要求學(xué)生根據(jù)食材、及食材顏色進(jìn)行冷盤設(shè)計(jì)，并畫出設(shè)計(jì)草圖，再根據(jù)圖紙用食材拼擺。每次的作品設(shè)計(jì)都進(jìn)行班級(jí)互評(píng)，并挑選出優(yōu)秀作品在班級(jí)QQ群、微信圈中進(jìn)行展示。同學(xué)們也可以將自己滿意的作品上傳到QQ群或微信圈中展示。通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)模式、方法、手段的改革，改變了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在藝術(shù)的熏陶中，在線條畫的練習(xí)和色彩的練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與毅力?？傊?，要提高清真烹飪工藝美術(shù)課程的教學(xué)效果，就必須使之與菜肴制作緊密結(jié)合，發(fā)揮其在烹飪專業(yè)中的基礎(chǔ)作用。
作者：劉媛 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院